休閒認知現況

表4-18 續

顯示兒童從參與休閒活動中來充實自己的知能，藉此獲得課本以外更廣泛的知識。

（三）調劑身心層面

本層面中，第13題、第14題、第15題、第16題、第17題為正向題，係就「同意」

與「非常同意」的得分比例合計做為本層面的排列次序；第18 題為反向題，係就「不 同意」與「非常不同意」的得分比例合計做為本層面的排列次序。本層面排列次序為：

第一為第18 題、第二為第14題、第三為第15題、第四為第16題、第五為第17題、第 六為第13題。

由此可知，多數兒童不認為在空閒時總不會主動地從事休閒活動，也就是說，兒 童會主動地參與休閒活動。其次，高比例的兒童認為藉助休閒活動是可以調節不愉快 的情緒，顯示兒童會以從事休閒活動的方式來調整自己心理的反應。另外，有不少比 例的兒童認為參與休閒活動是紓解課業壓力最好最方便的方式，可見兒童會運用參與 休閒活動的方式來調劑自己的身心狀況。

（四）社會認同層面

本層面均為正向題，係就「同意」與「非常同意」的得分比例合計做為本層面的 排列次序。本層面排列次序為：第一為第20題、第二為第22題、第三為第21題、第四 為第19題。

由此可知，多數的兒童認為休閒活動是增加人與人之間良好互動的方式之一，而 且可以拓展人際關係，增進情感交流，最認為應該把休閒活動視為生活中的一部分。

（五）閒適自主層面

本層面中，第23題、第24題、第25題、第27題為正向題，係就「同意」與「非常 同意」的得分比例合計做為本層面的排列次序；第26 題為反向題，係就「不同意」

與「非常不同意」的得分比例合計做為本層面的排列次序。本層面排列次序為：第一 為第25題、第二為第23題、第三為第26題、第四為第24題、第五為第27題。

由此可知，多數比例的兒童認為選擇休閒活動項目的原因，都是自己喜歡的休閒 活動，而且都能自主地選擇自己所喜愛的休閒活動。另外，兒童認為參與休閒活動是 一種享受，多多參與是有好處的。

二、不同背景變項兒童在休閒認知的差異分析

表4-20 不同年級的兒童在休閒認知各層面差異分析摘要表（n＝637）

層 面 名 稱 年級 N M SD t 值

整體休閒認知 五年級 283 83.12 9.83

1.15 六年級 354 82.22 9.71

自我肯定層面 五年級 283 19.01 2.66 六年級 354 18.77 2.8 1.1

豐富生命層面 五年級 283 19.53 2.81

1.28 六年級 354 19.24 2.85

調劑身心層面 五年級 283 19.44 2.98

1.68^＊ 六年級 354 19.03 3.11

社會認同層面 五年級 283 12.64 2.05

-1.46 六年級 354 12.89 2.22

閒適自主層面 五年級 283 17.33 2.67

1.65^＊ 六年級 354 16.98 2.64

由表4-20 得知，不同年級的兒童在整體休閒認知、自我肯定層面、豐富生命層 面、社會認同層面的休閒認知上無顯著差異，即兒童在整體休閒認知、自我肯定層面、

豐富生命層面、社會認同層面上並不因年級的不同而有太大的差異。在調劑身心層面 休閒認知、閒適自主層面休閒認知則有顯著差異，此二層面的休閒認知都以六年級的 兒童顯著高於五年級的兒童。究其原因，可能是六年級的兒童在身心成熟程度較五年 級高，所累積的經驗較多與較能自主處理自己的事務有關。

（三）同伴

不同休閒同伴的兒童在休閒認知上，各層面的分析如表4-21及4-22。

表4-21 不同同伴的兒童在休閒認知各層面的得分情形（n＝637）

表4-22 不同同伴的兒童在休閒認知各層面變異數分析摘要表（n＝637）

表4-23 不同團隊的兒童在休閒認知各層面的得分情形（n＝637）

層 面 名 稱 團隊類別 N M SD

整體休閒認知

1.運動團隊 112 88.42 10.42 2.學藝團隊 130 88.83 9.65 3.沒有參加 395 86.23 10.13

自我肯定層面

1.運動團隊 112 19.4 2.42 2.學藝團隊 130 19.33 2.76 3.沒有參加 395 18.56 2.31

豐富生命層面

1.運動團隊 112 20.01 2.53 2.學藝團隊 130 20.44 2.66 3.沒有參加 395 20.51 3.24

調劑身心層面

1.運動團隊 112 21.22 2.9 2.學藝團隊 130 22.04 3.01 3.沒有參加 395 20.93 3.04

社會認同層面

1.運動團隊 112 14.21 1.92 2.學藝團隊 130 14.19 1.83 3.沒有參加 395 13.88 1.98

閒適自主層面

1.運動團隊 112 16.53 2.51 2.學藝團隊 130 16.89 2.41 3.沒有參加 395 17.04 2.09

表4-24 不同團隊的兒童在休閒認知各層面變異數分析摘要表（n＝637）

表4-25 不同體位的兒童在休閒認知各層面的得分情形（n＝637）

表4-26 不同體位的兒童在休閒認知各層面變異數分析摘要表（n＝637）

層面名稱 變異來源 SS df MS F 值 整體休閒認知 組間 72.39 3 24.13 0.24

組內 64871.96 633 102.48 總和 64944.34 636

自我肯定層面 組間 11.28 3 3.76 0.55 組內 4334.02 633 6.85

總和 4345.30 636

豐富生命層面 組間 2.66 3 0.89 0.11 組內 5183.24 633 8.19

總和 5185.89 636

調劑身心層面 組間 7.04 3 2.35 0.29 組內 5110.84 633 8.07

總和 5117.89 636

社會認同層面 組間 1.14 3 0.38 0.10 組內 2418.20 633 3.82

總和 2419.34 636

閒適自主層面 組間 15.39 3 5.13 0.94 組內 3442.97 633 5.44

總和 3458.36 636 p＜.05

由表4-25及表4-26得知，不同體位的兒童在整體休閒認知、自我肯定層面休閒認 知、豐富生命層面休閒認知、調劑身心層面休閒認知、社會認同層面休閒認知和閒適 自主層面的休閒認知上都無顯著差異，即體位為過輕、正常、過重、肥胖等四者在整 體休閒認知與各層面的休閒認知上無顯著差異。由此可知，兒童在休閒認知上並不因 體位的不同而有太大的差異。