休閒參與的類型與相關研究

本節將探討休閒參與的意義以及國內外休閒參與相關研究以了解目前休閒參與 相關情形。

一、休閒參與的類型

休閒參與，係指從事休閒休閒活動的頻率和類型。休閒活動的項目繁多包羅萬 象，學者在研究休閒參與的類型時，常因對休閒活動的定義及研究取向的不同，而對 休閒參與的歸類所持的觀點便難趨於一致。分為兩個觀點，包括在客觀上的環境變 化，如時代、經濟、社會、文化、生活方式等因素的改變；以及主觀上的個人本身因 素，如性別、年齡、興趣、需要、能力、生活型態的差異，致使學者在研究休閒參與 歸類時所採用的標準也就不同。

陳彰儀（1989）、林秋芸、凌德麟（1998）研究國內外休閒參與的類型，指出一 般學者對於休閒歸類的方法大致上有三種：第一種為研究者主觀分類法，是依研究者 個人的主觀判斷，直接來區分休閒活動的類型；第二種為因素分析法，係依受訪者所 參與的每一個活動的頻率加以分類，其假設頻率相當的活動是相似的就歸納為同一 類；第三種為多元尺度評定法，是把休閒活動兩兩配對，形成多組的相對休閒活動，

由參與者自行對此二種活動相似的感覺加以評定，參與者並可說明其相似處的方法來 分類。茲綜合整理學者研究休閒參與的類型如下所述：

（一）採主觀分類：綜合連婷治，1998；羅明訓，1999；謝文真，2001；張文禎，

2002的分類，休閒參與類型可分為戶外性、遊憩性、體育性、知識性、技藝性、嗜好 性、娛樂性、社交性、藝文性、閒逸。

（二）採因素分析：綜合Caldwell＆Smith＆Weissinger,1992；許義雄、陳皆榮，

1993；張少熙，1994；李素馨，1997；王建堯，1998的分類，休閒參與類型可分為大 眾媒體活動、社交活動、娛樂活動、冒險活動、自然性活動、競技性活動、非競技性 活動和遊戲、觀賞運動和遊戲、文化活動、嗜好；體能、運動、益智、閒逸、戶外、

旅遊、音樂、娛樂消遣、追求刺激、社會、投機舞蹈、藝能作業、娛樂消遣、消遣不 良、耗時，其他。

（三）多元尺度評量（MDS）：多元尺度評定法將所列出的活動兩兩配對，由受試 者評定此兩種活動的相似程度。Ritchie(1975)是最早利用此法於休閒研究上，隨後 亦有學者採用此法，如Kanters(1988)。此分類法的結果較為簡單、效度較高，但因 採兩兩配對的方式，而使問卷變得較繁複，填答較困難，且可分析的活動項目相當有 限(曾誰芬，1988；蔡佳容，1991；張少熙，1994；羅明訓，1999)。

二、休閒參與的相關研究

黃郁宜（1984）的研究結果發現，各類休閒活動因性別的不同而有顯著差異。

徐蒲玲（1986）的研究結果顯示，兒童在各休閒活動類型上的參與程度，會因性 別的不同而有顯著差異。

Rekers 等人（1988）以高中生為對象，發現在一百三十餘項休閒活動，可以分 為幾種不同的因素：體力活動、心智活動、幻想遊戲、女性活動、被動坐著等。（引 自林東泰，1993）

謝哲仁（1999）研究臺北縣市國中學生休閒活動的項目發現：臺北縣市國中學生 平時週一至週五最主要的室內活動依序為看電視、聽音樂或廣播、閱讀書報雜誌、打 電動、歌唱或樂器演奏；最主要的室外休閒活動依序為散步、逛街、購物、戶外球類 運動、慢跑、駕車兜風。最想要從事的休閒活動項目依序為看電視、聽音樂、打電動、

閱讀書報雜誌、戶外球類運動、逛街購物、看電影、會友應酬、散步、室內球內運動。

週休二日最主要的室內休閒活動依序為看電視、聽音樂、打電動、閱讀書報雜誌、看 電影；最主要的戶外休閒活動依序為逛街購物、戶外球類運動、散步、駕車兜風、登 山健行；最想從事的休閒活動依序為逛街購物、打電動、戶外球類運動、看電視、看 電影、聽音樂、游泳、郊遊、駕車兜風、歌唱。在寒暑假最主要的室內休閒活動依序 為看電視、打電動、聽音樂、閱讀書報雜誌、看電影；最主要的室外休閒活動依序為 逛街購物、戶外球類運動、長途旅行、郊遊、散步；最想做的休閒活動依序為長途旅 行、逛街購物、打電動、戶外球類動、露營、郊遊、游泳、看電視、看電影、聽音樂。

羅明訓（1999）研究桃園縣國小六年級學生休閒活動發現：國小兒童最常從事消 遣性休閒活動，最少從事藝文性休閒活動。兒童最喜歡的休閒活動為球類、聽音樂、

看電視、電玩、下棋；最常做的休閒活動為球類、看電視、聽音樂、電玩、玩牌。在 休閒參與方面，女童在藝文性休閒、社交性休閒、實用性休閒參與顯著多於男童，而 男童在運動性休閒、消遣性休閒參與顯著多於女童。

張文禎（2002）研究屏東縣國小學生休閒參與種類結果發現該縣國小學生仍以傳 統項目為主。休閒參與以逸樂類、社交類、體育類的情形較佳，而以遊憩類、知識類、

技藝類的情形較低。

李世文（2003）調查台中市國小六年級學生的休閒參與及休閒態度，結果發現台 中市國小六年級學童最常從事的運動性休閒為：遊戲、打球（含單親家庭兒童）；藝 文性休閒為：音樂欣賞及收集小東西；實用性休閒為：學習電腦及學習美語；社交性 的休閒為：到親戚朋友家玩、打牌；消遣性的休閒為：看電視或錄影帶、聽廣播或音 樂。女生在藝文性的休閒、社交性的休閒、實用性的休閒參與方面顯著多於男生；而 男生則在消遣性的休閒活動方面顯著多於女生。社經地位越高的學生其休閒參與顯著 多於社經地位較低的學生，尤其是在藝文性的休閒及社交性的休閒方面。單親家庭的 學生在運動性的休閒參與方面顯著多於一般家庭的學生。

鄭志富（2003）瞭解花蓮地區青少年參與休閒活動之現況與阻礙的因素，並探討 不同背景變項在休閒活動參與及阻礙因素之差異情形。結果發現在休閒活動參與之情 形中：花蓮地區青少年實際參與休閒活動項目，前十項依序為：看電視、聽音樂、聊 天、騎腳踏車、打電玩、打球、上網(找資料)、逛街購物、看漫畫、看報章雜誌；實 際參與休閒活動類型之排序情形，依序為：「娛樂性」、「社交服務性」、「知識性」、「體 能性」、「藝文性」。而不同背景變項與休閒活動參與之差異比較上：參與休閒活動類 型方面，花蓮地區青少年在不同性別、教育程度、居住區域、族群及休閒費用等背景 變項中，實際參與休閒活動類型有顯著差異；休閒活動的參與頻率方面，不同背景變 項（教育程度、居住區域、族群、休閒費用）之花蓮地區青少年，在實際參與休閒活 動的頻率有顯著差異。

趙雍台（2004）探討不同都市化程度地區國小中、高年級學童的休閒參與、休閒 場所、休閒態度、休閒滿意度之現況，並比較不同背景的學生，在休閒參與、休閒場

所、休閒態度、休閒滿意度方面的差異情形；以及分析學童休閒參與休閒滿意度的影 響因素與解釋力。結果發現國小學童最常從事的運動型休閒活動是騎腳踏車、跑步和 一般球類運動；最常從事的學藝型休閒活動以閱讀、繪畫、學美語為主；最常從事的 社交型休閒活動以聊天、下棋或玩牌為主；最常從事的娛樂型休閒活動以看電視看電 影、聽廣播音樂、玩電動玩具、上網、養寵物為主；最常從事的實用型休閒活動以種 花澆花、做生意看店為主；不同的性別、年級、家庭狀況、父母管教方式、零用錢、

學校團隊、參加課後安親班或補習班、參加才藝班、與家庭社經地位之學童在休閒場 所參與頻率上，會有顯著差異。

黃薇如（2005）探討國小資優班學生休閒參與及休閒阻礙之現況，並比較國小資 優班學生與普通班學生在休閒參與及休閒阻礙之差異情形，以及探討不同背景變項的 國小資優班學生在休閒參與及休閒阻礙之差異情形。結果發現國小資優班學生休閒參 與比率最高的前五項活動依序為：看電視或錄影帶、閱讀書籍、聊天、上網瀏覽資料、

球類運動；資優班學生比普通班學生在休閒參與的項目上更多樣化；五年級資優班學 生的休閒參與項目多於三年級資優班學生；父母休閒教養方式為高關懷的資優班學 生，其休閒參與項目多於父母休閒教養方式為低關懷的資優班學生；南部資優班學生 參與知識性休閒活動的項目少於中部與北部資優班學生；北部資優班學生參與技藝性 休閒活動的項目多於中部與南部資優班學生。

戴昕璋（2005）探究台南市六、七年級學生休閒活動現況，以不同背景變項之學 生，對於休閒活動態度、滿意度、實際參與度、期望參與度之差異情形。結果發現台 南市六、七年級學生之性別、年級、學校區域、社經地位在休閒活動實際參與度上達 顯著差異。性別方面，在休閒活動實際參與度四個層面中，「體能性」男生高於女生，

「知識性」、「藝術性」女生高於男生。年級方面，「娛樂性」國一學生高於小六學生，

而「藝術性」則小六學生高於國一學生。學校區域方面，在休閒活動實際參與度四個 層面皆達顯著差異，「體能性」東區優於安南區；「知識性」、「娛樂性」、「藝術性」皆 中西區優於安南區。社經地位方面，在休閒活動實際參與度四個層面皆達顯著差異，

「體能性」、「知識性」、「藝術性」為高社經優於低社經，中社經優於低社經；「娛樂

性」為中社經優於低社經；台南市六、七年級學生之性別、年級、社經地位在休閒活 動期望參與度上達顯著差異。性別方面，「知識性」、「藝術性」，女生之期望值皆高於 男生。年級方面，「體能」層面，小六學生之期望得分高於國一學生，而「娛樂」層

性」為中社經優於低社經；台南市六、七年級學生之性別、年級、社經地位在休閒活 動期望參與度上達顯著差異。性別方面，「知識性」、「藝術性」，女生之期望值皆高於 男生。年級方面，「體能」層面，小六學生之期望得分高於國一學生，而「娛樂」層