低年級寫作能力指標與寫作評量

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行寫作教學之相關研究多以準實驗研究法來探討，而本研究欲採行的是行動研究 法，且不僅限於心智圖的教學法，還會以階層圖及表格的型式輔助二年級學生蒐 集寫作的材料、幫助想法聚焦，透過視覺化的學習方式，以團體共做討論、發表，

組織歸納想法以設計文章大綱，使寫作的思路串聯得更為清晰，此外，本研究與 其他研究最大不同之處是會在教學過程中，輔以口述的方式引導學生放聲思考寫 作的內容，不僅提升學生的思考與表達能力，在一次次的學習活動中學習建構組 織自己的觀點和感受，以促使學生的作品更臻完整，也讓學生學習到使用圖像組 織寫作的策略和技巧。

第三節 低年級寫作能力指標與寫作評量

壹、 九年一貫課程綱要國語文領域低年級分段能力指標

一、能正確認念、拼讀及書寫注音符號，能運用注音符號之輔助，記錄訊息，

表情達意，提升說話及閱讀能力，和他人分享自己的經驗和想法（如：日記、便 條等）。

二、能就所讀的注音讀物，說出自己發現的問題和想法，提出自己的看法，

並做整理歸納。

三、能運用注音符號，擴充語文學習的空間，增進語文學習的興趣，並運用 注音符號檢索資料，解決學習上的疑難問題。

四、能運用學過的字詞，造出通順的短語或句子，能仿寫簡單句型；能指出 作品中有明顯錯誤的句子，能認識並練習使用常用的標點符號；能學習觀察簡單 的圖畫和事物，並練習寫成一段文字。

貳、 國中教育會考寫作測驗評分規準

國中教育會考寫作測驗以「國民中小學九年一貫課程綱要」語文學習領域（國 語文）之「寫作能力指標」為命題依據，試題採用引導式寫作的型式，以評量學 生立意取材、結構組織、遣詞造句及錯別字、格式與標點符號等一般的寫作能力，

並須掌握以下寫作重點：

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能掌握寫作步驟，充實作品的內容，適切的表達自己的思想。

能依審題、立意、選材、安排段落、組織成篇的寫作步驟進行寫作。

能適切的遣詞造句，使用正確的標點符號，完整表達意旨。

能掌握敘事、描寫、說明、議論不同類型的寫作手法。

國中教育會考寫作測驗評分等級及文章水準如下：

六級分──文章是優秀的

五級分──文章在一般水準之上 四級分──文章已達一般水準

三級分──文章在表達上是不充分的 二級分──文章在表達上呈現嚴重的問題 一級分──文章在表達上呈現極嚴重的問題

零級分──使用詩歌體、完全離題、只抄寫題目或說明、空白卷。

參、 寫作評量相關研究

呂尚芝（2010）曾蒐集國內一些研究者發展出的寫作評量工具，評分項目及 評分要點整理成下表：

表 2 寫作評量表 編制者 評分項目 柯志忠

（2000）

1.文句表達：遣詞用字、文句連貫、表達流暢 2.內容思考：內容合題、掌握重點、思惟清晰 3.組織結構：段落適宜、前後連貫、架構完整 4.基本技巧：文字正確、標點正確、語句正確 周文君

（2002）

1.內容思想：中心思想明確、取材適當、描寫生動

2.組織結構：分段清楚、結構清楚、段旨清楚、句意的連結

3.通則規範：標點符號、一般用詞與用字正確；文句通順；譬喻、 擬 人、摹寫與排比修辭使用恰當；想像力的運用

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綜合以上所述，研究者認為寫作評量的向度其實都大同小異，只是內容細項 略有所微調，寫作評量範疇涵蓋的向度大多為：基本技巧、文句表達、內容思想 及組織結構，故本研究所採用的評量表計分項目正是：基本技巧、文句表達、內 容思想及組織結構等四個向度，而詳細計分方式則於第三章詳述之。