研究工具

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研究流程圖

圖 2 研究流程圖及期程規劃圖

第四節 研究工具

依據研究目的，本研究的研究工具以質性資料為主，包括教學記錄檔案、教 學省思札記、協同教師訪談紀錄、學生學習單、學生作品、學生學習回饋表、作

學生寫作能力評估

蒐集圖像組織寫作教學相關文獻 發覺教學現場的寫作教學問題

確立研究主題：圖像組織應用於二年級寫作教學

選擇研究方法：行動研究法

設計圖像組織寫作教學方案

蒐集寫作教學歷程資料

分析教學資料 省思修正教學方案 實施圖像組織寫作教學方案

學生學習回饋

研究資料分析彙整 撰寫論文 8 月

9 月 至 12 月

5 月

7 月

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文評量表等，再加上學生作品的評量數據，多樣性的資料來源和形式，分別說明 如下：

壹、 教師教學研究工具 一、教學記錄檔案

由於研究者即教學者，為掌握教學現場情況且不干擾學生上課的前提下，選 擇錄影的方式記錄研究者實施「圖像組織應用於國小二年級寫作教學方案」的教 學歷程，檔案形式有錄影的電子檔案，教學過程中的相片檔案，協同教師於教學 的課堂上隨手記下的觀察記錄（如附錄一），以詳實記錄教學的過程，可提供研究 者及協同教師在觀課後會議時相互討論使用，作為教學省思與方案修正的參考。

二、教學省思本記

研究者於每次教學結束後，依教學歷程中觀察到、感覺到、體悟到的部分，

以文字記錄下來（如附錄二），對於每堂課的省思意見，可澄清教學者的迷思或用 來修正教學活動的設計，促使下一次的教學更能達成教學目標。

三、訪談紀錄

教學實施期間，研究者與協同教師進行訪談並寫下記錄（如附錄三），請協同 教師就教學現場觀察到的特殊情境或發現的問題，給予教學者回饋意見，由於研 究者即教學者，難以面面俱到，協同教師的角色可協助教學者更宏觀的看見教學 的實際樣貌。

貳、 學生學習研究工具 一、學生學習單

研究者蒐集學生每次上課的學習單，包括詞彙語料發想的心智圖、寫作大綱 的階層圖、表格等（如附錄九~十四），以便研究者比對學生學習成長的歷程，亦 可用來檢視教學活動是否達成教學目標，有助於課程的調整或修正。

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評量向度 計分標準

組織結構

段落安排完全依照結構組織鋪陳，分段邏輯清楚。

段落安排大部分依照結構組織鋪陳，分段邏輯尚可。

段落安排少部分依照結構組織鋪陳，且分段仍可發現邏輯。

段落安排完全未依照結構組織鋪陳，但分段仍可發現邏輯。

段落安排完全未依照結構組織鋪陳，且分段完全缺乏邏輯。

5 分 4 分 3 分 2 分 1 分 本研究之評分者有兩位，一位是研究者本身，另一位則是協同的織女星老師，

由兩位教師分別就六位學生的作品予以評分，藉由不同教師的角度來評分，可避 免研究者即教學者的預期心理導致偏頗，如此才能提高本研究的評分者信度。