第四章 研究結果與討論
第一節 教學之歷程與探討
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壹、 主題一「元宵節」教學歷程與探討
元宵節是一年之中的三大民俗節日之一，在台東因為有遠近馳名的炸寒 單活動，遊客更是絡繹不絕，街上鑼鼓喧天熱鬧不已，小朋友因此非常喜歡元宵 節，故選擇此一貼近生活的主題，冀望能透過圖像組織的寫作課程，引導學生寫 出一篇記錄元宵節的文章，教學活動流程詳見附錄四「元宵節」寫作教學活動設 計。
一、心智圖蒐集寫作語料
課程一開始，全班一起討論心智圖的內容，發現學生的心智圖作品有兩位學 生多以圖案呈現，其餘四位幾乎都以文字表示，學生聯想到的內容都類似，如吃 元宵、花燈、炸寒單……其中 S 太陽的錯別字和注音比率頗高，S 土星無法摘要重 點，但有點出感官感受到的內容；原本學習單開放學生用寫的或是用畫的皆可，
但詢問學生後，大部分的人表示用寫的比較簡單，用畫的反而要花更多時間，與 研究者原先考量學生識字有限，鼓勵他們用圖案來表達想法，結果學生卻比較喜 歡用文字勝於繪圖，實在出乎研究者的意料之外，學生的心智圖學習單如下表：
表 11 元宵節心智圖一覽表
S 太陽 1070312 S 木星 1070312
（續下頁）
評
量 計分
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S 火星 1070312 S 月亮 1070312
S 水星 1070312 S 土星 1070312
二、階層圖擬定分段大綱
透過全班開放討論元宵節有哪些活動，幫助學生整理寫作的辭彙材料並彙整 後，接著進行寫作計畫表教學，引導學生安排段落，教師先將段落的次標題和內 容重點剪裁成四張小紙片，請學生排出自己想要的段落順序，並且說出這樣安排 的理由，學生都能清楚的說出自己規劃的段落順序和理由來。
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T：將「吃元宵」寫在第一段的舉手。
結果 S 太陽、S 木星、S 火星、S 土星都舉手。
T：為什麼要將「吃元宵」寫在第一段呢？
S 木星：因為元宵很好吃啊！
S 太陽、S 火星和 S 土星都異口同聲：對呀！
S 火星又說：因為「吃元宵」是元宵節很重要的習俗，所以要把「吃元宵」
擺在第一段。
Ｔ：小朋友很棒，都有自己的想法，也能說出自己的理由來。其他人第一 段打算安排寫什麼內容呢？
S 水星：我第一段想寫「炸寒單」，因為台東的炸寒單非常有名，大家都想 來台東看炸寒單。
S 月亮：第一段我想寫「祈福繞境」，因為元宵節時，大街小巷都有很多神 轎非常熱鬧，而且先去向神轎的神明拜拜祈求平安，這樣看炸寒單時才不 會被炸到受傷。
Ｔ：這樣說，也有道理喔！ （影 1070315）
學生的寫作計畫階層圖剪貼好的學習單如下圖(以 S 木星為例)：
圖 4 S 木星的元宵節階層圖
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三、詞彙串聯口述練習
學生在練習「吃元宵」那一段時，會出現不太通順的句子，雖然我們都懂說 的人的意思，但堅持要求學生說出更完整的句子，以建立學生更正確的口語表達 方式，使學生能寫出較為完整通順的內容，課堂上的對話如下：
Ｓ木星：我有吃很多元宵，有芝麻和紅豆，真是美味！
Ｓ土星：我吃了芝麻元宵、花生元宵、紅豆元宵、抹茶元宵的口味，我 覺得很美味。
T：有沒有更完整，卻不會過度重覆的說法呢？
S 月亮：我吃到很多種類的元宵，有芝麻、花生、紅豆和抹茶的口味，
我覺得元宵很美味，吃了讓人覺得好幸福！ （影 1070316）
「炸寒單」和「祈福繞境」這兩段的練習，則著重在視覺、聽覺、嗅覺的描 述，以及個人的感受部分，有部分學生覺得炸寒單的活動很有趣、很刺激，但也 有些學生感覺到很害怕、很恐怖，應尊重學生的感受，只要句子能完整且通順的 表達出來即可。
四、學生的作品與評分
學生完成的文章如下(以 S 木星為例)：
今天是元宵節， 我吃到了芝麻、花生和紅豆口味的元宵，我覺得元 宵好好吃，入口即化真是美味啊!
吃飽了我們全家一起去看炸寒單，我覺得被炸的人一定很痛，我聽 見了響亮的鞭炮聲還聞到嗆鼻的濃煙使我沒辦法呼吸真難受。
接著我們一家到街上看熱鬧，我看見了七爺八爺八家將還有人拜神 轎，我還聽見鑼鼓聲真熱鬧。
之後我們去看花燈，我看到了十二生肖和斑馬造型的花燈，我還猜 了字謎我猜中了獎品是一百元我好開心啊!
(文 S 火星 1070316) S 火星的文句尚屬通順，文章內容也確實依照階層圖的分段順序，國字正 確率百分百，只可惜 S 火星還不太會斷句，遺漏了許多逗號和頓號，而這也是
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全部學生共通的問題，全數作品的基本技巧被扣分，都是因為標點符號遺漏或 斷句錯誤。Ｓ太陽除了標點符號錯誤太多，他的國字與注音拼音錯誤亦甚多，
因此在基本技巧中的錯別字也被扣分，故基本技巧僅獲得 1 分。組織結構部分，
除了 S 土星能力較弱之外，其他學生均能依照階層圖，分段寫出對應的內容，
因此組織結構部分得分較高，六位學生元宵節作品的原始分數詳列如下表：
表 12 元宵節作品原始分數一覽表
學 生 太 陽 木 星 火 星 月 亮 水 星 土 星 評 分 者 R T M R T M R T M R T M R T M R T M 基本技巧
1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
文句表達3 4 3.5 2 4 3 4 5 4.5 4 5 4.5 3 4 3.5 3 3 3
內容思想4 4 4 3 3 3 4 5 4.5 4 4 4 3 3 3 3 3 3
組織結構5 4 4.5 5 4 4.5 5 5 5 5 5 5 5 4 4.5 3 3 3
總 分13 13 13 13 14 13.5 16 18 17 16 17 16.5 14 14 14 12 12 12
註：R 代表研究者，T 代表協同老師，M 代表平均分數。
圖 5 六位學生元宵節平均分數柱狀圖
五、教學省思與改進
從心智圖發現多數學生喜歡用文字更勝於畫圖，教學札記中寫道：
學生在討論心智圖時氣氛很熱絡，可能是因為才剛度過元宵節印象非 常深刻，也可能是因為這個主題能引起學生極大的興趣，從學生的學習單 發現，學生喜歡用文字書寫勝於以畫圖來呈現，故之後其他單元的主題聯
0 5 10 15 20
太陽 木星 火星 月亮 水星 土星
基本技巧
文句表達
內容思想
組織結構
總分
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想單(即心智圖)，不再對學生強調可以用畫的，這樣也能夠省去將圖案再 轉譯成文字的功夫，可節省部分的時間。 (本 1070311)
以剪貼的方式完成階層圖是可行的，教學札記中如此紀錄：
進行分段階層圖學習活動時，學生都有自己的想法，也能完成學習單 的剪貼任務，只是速度較慢，還好活動設計是採剪貼的方式，倘若是讓小 朋友自行書寫階層圖，那勢必要花上更多的時間，不僅不利維持學生的興 趣，更可能會削弱學生對於接下來進行寫作的熱忱；剪貼還有一個好處是 提供全班已經討論過的寫作材料詞彙，明示札確的國字線索讓學生查詢，
畢竟學生認識的詞彙有限，有助於降低錯別字的發生率，也可避免為了查 字典而打斷學生的思緒且耗掉更多的時間；跟參與研究的協同老師討論後，
兩人均認為階層圖採用剪貼的方式是可行的。 (本 1070311) 從教學評量表的結果來看，研究者和協同老師均覺得學生在基本技巧的得分 明顯偏低，而且大多數學生都是犯了標點符號的錯誤，顯示標點符號確實有待加 強。教學改進則配合國語領域教學，上課請學生朗讀句子的時候，提醒他們遇到 逗號要稍微停頓一下，提升學生對於斷句的語感；當文章寫完，請學生一定要確 實檢查自己的標點符號是否有遺漏之處。
貳、 主題二「校外教學」教學歷程與探討
校外教學是每學期學生最期待的活動，此次學校規劃的校外教學地點是池上 鄉，學校精心安排了參訪及體驗行程，希望讓學生獲得豐富的收穫，更期盼透過 寫作課程，令學生記錄下所見所思，留下難忘的回憶。教學活動流程詳見附錄五
「校外教學」寫作教學活動設計。
一、心智圖蒐集寫作語料
首先，全班一起討論心智圖，發現許多學生講不清楚或寫不出正確的相關名 詞，如：
S 太陽：ㄊㄧˇ ㄧㄢˋ ㄅㄛˋ ㄍㄨˇ、米做的實物(心單S 太陽 1070419)
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S 木星：我有ㄇ一ㄢˊ米、看到火車的表 (心單S 木星 1070419) S 水星：聞到有雞米 (心單S 水星 1070419) S 水星：聽到ㄍㄨˇ ㄉㄧㄥˇ 音ㄩㄝˋ (心單S 土星 1070419) 透過共同討論，學生才清楚明白行程的第一站「金色豐收館」，大家有體驗用 土礱碾米、用竹篩去稻殼、參觀農具和有機米的倉庫、試吃米製品等；在火車站 看到的是「火車時刻表」；在樂賞音樂廳欣賞的是「古典音樂」。由於學生的背景 知識和生活經驗較為貧乏，必須經過老師的引導，才能讓學生正確地說出或寫出 寫作的語料；一個人的記憶或想法有限，但是，經由眾人七嘴八舌拋出意見，很 快地就蒐集到豐富的寫作材料了，老師就將這些材料整理成之後配對拼貼任務的 教材，以利進行接下來的學習活動。
二、階層圖擬定分段大綱
學生的任務是要完成階層圖的配對拼貼，由於校外教學的行程大家都是一樣 的，所以段落的排序每個人也都相同，因此給學生的任務是：請每位學生將六張 打亂的各段內容，按照各段的順序，在次標題的下方排出相對應的內容來。學生 完成的階層圖如下：
圖 6 校外教學階層圖
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三、詞彙串聯口述練習
指導學生看著自己的階層圖，練習將詞彙串成句子，第一段很簡單，讓程度 好的學生發表。
S 月亮：今天是校外教學的日子，我們出發前我覺得好期待，我有帶水壺 和餅乾，我好想快一點到池上鄉。 (影 1070420) 第二段體驗及介紹農具的部分比較困難，由老師先示範，學生跟著複頌；接 著介紹「大開眼界」和「各式各樣」的句型，並且提醒學生逗號和頓號的使用原 則。第三、四段分組練習串聯詞彙成句子，並將數個句子連接成一個段落，第五、
六段兩人互相練習將詞彙串聯成句子，並將數個句子連接成一個段落，由於教學 活動安排具系統性、結構化的鷹架式教學，學生皆能依照老師給的任務認真練習。
四、學生的作品及評分
下面所列的是 S 太陽的作品：
今天是期待已久的校外教學日子，我的心情很開心我待了水ㄏㄨˊ還 有ㄌㄧㄥˊ食然後就出發了。
我去了金色豐收ㄍㄨㄢˇ，我ㄊㄧˇ驗了 {碾} 米，我還去ㄘㄢ ㄍㄨㄢ以前的用{具}：牛ㄌㄧˊ、牛鞋、ㄐㄧ籠、碾米機還有脫殼機，
我們還去了站在超級磅秤上面，我們全校都站上去，金校有一千多公斤，
讓我大開眼界。
我們去了大坡池吃午餐，是飯糰我看到小船、遠山、綠池、{榕}樹 還有步道，我玩了紅綠燈真是好玩。
我又去了樂賞音樂廳我有聽古典音樂，我認法國號、小喇叭、小提 琴、大提琴、豎琴、還有豎笛真是好聽阿。
我們的最後一站是池上火車站多虧老師讓我{知}到什麼{叫}做火車時刻
我們的最後一站是池上火車站多虧老師讓我{知}到什麼{叫}做火車時刻