第三章、 社會課
第四節 你怎麼看工作中的田鼠阿佛？
在「與同學相處」這個單元裡，課本上的內容要小孩學會尊重同學，要與同 學和樂相處。這些道理，孩子知道，但是孩子們之間的互動除了在遊戲時，也會 在工作時。孩子們在上課時的工作或是在掃地工作上的互動往往還是會有為了要 達成目標而產生的摩擦；所以我想用李歐‧李奧尼的《田鼠阿佛》這個故事進行 探索。我先將田鼠阿佛的故事內容打字後，印成A3 大小，沒有插圖，每人一張。
以全班六小組的單位進行輪念，每一組念完一段後輪下一組接著念下一段，直到 故事結束。
念完故事，我邀請孩子們發問，我設想孩子們會對於故事中的阿佛有所提 問，但是在發問時，孩子的提問全部是詞義上的問題，像是：「罌粟花是什麼？」
「什麼是詩歌？」等。我再三詢問小孩，還有沒有其他問題的時候，孩子都搖著 頭說沒有。於是，我決定不要在問題上打轉，我們來演戲！
孩子們聽到要演戲，雀躍的心情升起，馬上互相用眼神示意，開始找夥伴演 田鼠阿佛。我沒有限定小組成員人數， 唯一的限制就是上台表演的時候不能拿 著故事紙；孩子們找到人之後，在教室裡找空間開始演起來，我在教室走著、看 著 。
我：「你們這一組人有幾個呀！」
芸安：「十一個！」
我：「這樣人不會太多了嗎？整個故事裡的老鼠也才四、五隻而已！」
芷瑄：「不會啦！我們三個演朋友，他們是阿佛的表哥和表弟，他們是鄰居，
他們是爸爸和媽媽，其他人可以演石頭和玉米阿！」
我：「這樣阿！你們人那麼多，不會想要拆成兩組嗎？」
孩：「不會！我們想要在一起！」
教室裡各式各樣的聲音吵鬧著，「你要站這邊啦！」、「我是阿佛！」、「
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我在收集陽光！」、「你怎麼都不工作！」、「不要跑啦！回來演戲！」，聲音 此起彼落。
十分鐘後，漸漸出現了「老師！他都一直亂跑！」、「老師！他都不來演，
在旁邊玩」，我在心裡想：哈！這不就是田鼠阿佛的真實板嗎！孩子的問題因為 演戲，出現了。我並沒有因為孩子的告狀而出面解決他們所遭遇的問題，我走過 去了解，聽他們的抱怨，然後反問他們想要如何解決。爭吵最嚴重的是十一人那 一組。
芸安：「一直叫他們來演，他們都不聽，叫來了一個人，另外一個人又跑掉 了！一直叫一直叫，我的喉嚨都要啞了！」
晨光：「他們兩個就一直在玩，都要一直叫他們，很煩耶！」
我問：「那你們要不要拆成兩組，人數少一點，比較容易協調。」
十一個孩子商量後，決定拆成兩組繼續練習。
後來，芸安說：「我覺得人少一點比較好，講事情比較方便，大家都聽得到，
不會像剛剛人很多，要一直說一直說。」
上台演出前，我邀請孩子回顧故事。浩君：「阿佛都不工作。」晨光：「他 才不是不工作，他在收集東西！」。一組小孩上台，自我介紹的時候分別有阿佛、
雙胞胎妹妹、姊姊、陽光、顏色。
「阿佛～你怎麼都不工作？」「我在工作阿！」「哪有！」「我在為寒冷的 冬天收集陽光阿！」「算了！不管你了」「好重喔！」「快點工作！」「你怎麼 還是不工作阿！」「我在工作阿！我在為灰灰暗暗的冬天收集顏色阿！」「哼！
不管你了！」「你怎麼還是不工作阿！」「我在工作阿！我在為沒有話講的冬天 收集字阿！」「不理你了啦！」「冬天到了。」「你又沒工作，你憑什麼吃阿！」
「對阿！」「啊～沒食物吃了！」「好冷～好餓喔～」「我的腳指甲都要凍僵了！」
「阿佛！你收集的陽光呢？」「閉上你們的眼睛，現在我把陽光撒下給你們。」
「好溫暖喔！」「那你收集的顏色呢？」「再請你們閉上你們的眼睛，現在這裡
有黃澄澄的麥田，樹上的綠葉子，藍色的天空和白雲。」「阿佛！還有字呢？」
「誰撒下雪花，誰融化冰霜，誰把天氣轉壞，誰讓天氣好轉，誰在六月長出四瓣 的幸運草，誰把日光弄暗，誰把月亮點著，是四隻住在天上的小田鼠，四隻小田 鼠就像你和我。春田鼠把陣雨擰開，夏田鼠把花畫好，秋田鼠帶來小麥和核桃，
冬田鼠有著一雙小黑腳，我們多幸運，一年有四季，不多也不少。」「哇！阿佛！
你是詩人耶！」「我知道！」
鈺堂：「我才不想當阿佛勒！」
我：「剛剛演戲的時候有一句話就是，到了冬天，阿佛正在吃東西，他的朋 友跑過來說『你都沒有工作，你吃什麼阿！』故事裡沒有這句話，可是剛剛 有演出來，我想問的是，為什麼你們會有這一句話，我覺得很有意思！」
鈺堂：「好聽阿！罵人阿！」
我：「我想聽他們那一組的說法。」
芸安：「就是我覺得阿！我們那樣演可以表現我們對阿佛的不滿。」
我：「所以你覺得那些小老鼠有一些些不滿？」
芸安：「嗯！」
鈺堂：「如果是我的話，我會罵阿佛，因為故事裡都沒有罵人，所以我想要 罵到人。而且阿佛做的事情讓我很想罵他一下。」
我：「你覺得在這個故事中，如果你是阿佛的朋友，你覺得阿佛不應該的，
請舉手。」
鈺堂：「我覺得他很討厭！很想一腳把他踩到地上。」
我：「在你工作的時候，有一個人像阿佛一樣，你會覺得不舒服的…。」
芸安：「前面那一段我覺得不舒服，但是後面那裡我就覺得還好。」
我：「就是假如你在工作，跟你同一組的朋友像前半段的阿佛一樣的時候…。」
晨光：「我一定會生氣。」
信頡：「你都不做，那我也不要做。」
我：「阿佛一開始看起來就像是沒有在工作的樣子，如果跟你一起掃地的人 看起來也是這樣的時候，你會不太高興的請舉手。」
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大部份的孩子對於類似的狀況，都會感到不高興。
我：「大部份的人對於看起來不工作的樣子，會感到不高興。為什麼？」
霈晴：「因為你工作很累，人家還不幫忙。」
我：「那我要在黑板上寫下來喔！工作很累，不幫忙。」
鈺堂：「那我也要說，我也不要工作！」
以箴：「可是搞不好他也在工作，只是做別的工作。」
芷瑄：「那…」
我：「ㄟ，等我一下好嗎？讓我把想法記錄在黑板上。這樣大家可以看見想 法，還可以慢慢繼續想下去。工作很累，他還不幫忙。」
鈺堂：「我就要不工作，然後去睡覺了！」
霈晴：「我會生氣。」
晨光：「我是覺得我們很努力阿，可是看他很懶散的樣子，又說他在收集什 麼，像我就不會相信他。」
芷瑄：「除非他有表現出來。」
晨光：「因為我們很努力在做事，他竟然在那邊，我覺得他很懶散，我就不 想相信他！」
芸安：「很像在那邊做白日夢。」
我：「自己很努力，阿佛看起來很懶散。」
鈺堂：「是大家很努力，阿佛看起來很懶散啦！」
晨光：「根本就沒有在做什麼。」
霈晴：「好像不想參加的樣子。」
我：「自己很努力，那些沒做事的人很懶散，沒做任何事的樣子，然後勒，
試試看，讓想要表達的句子完整。」
芸安：「讓我覺得很討厭。」
鈺堂：「讓我覺得很不公平。」
我：「晨光，有人幫你說，那是你要表達的嗎？」
晨光：「讓我覺得有點不公平，會有生氣的心情。」
鈺堂：「我會生氣啦！」
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芷瑄：「生什麼氣阿？」
晨光：「生他沒有在做任何工作的氣。對他的很懶散生氣。」
朕彰：「有一次媽媽在做家事，要爸爸幫忙，可是爸爸在看電視，沒有去幫 忙。後來爸爸要去幫媽媽的時候，媽媽就說不用了，媽媽就在生氣了。」
以箴：「你怎麼知道他不是在工作？」
我：「你的意思是他看起來懶散，說不定是在工作，是嗎？」
芸安：「我覺得…」
晨光：「這樣好像，我覺得我都看不到他裡面，都只有看他外表。」
晨光誠懇、緩慢的說出自己此時此刻的想法，距離他剛剛說完的「我是 覺得我們很努力阿，可是看他很懶散的樣子，又說他在收集什麼，像我就不會相 信他。」「生他沒有在做任何工作的氣。對他的很懶散生氣。」沒多久，因為聽 著同學的其它不同角度的想法，同時也試著跳出自己原初的、帶有情緒的思維，
試著換另一種角度看待同一個現象，試著讓另一種思維同時出現。回想自己身為 大人，在情緒當下還能快速的轉換自己的想法，這樣的例子幾乎是少之又少。
我：「晨光，我欣賞你！你會聽到別人的想法之後，再回來想自己的想法，
然後試著轉換自己的想法。」
我：「晨光說，我解釋給你們聽，我覺得這是晨光這一節課很值得我們大家 學習的地方。晨光說：那我發現我好像比較看得到別人外表看起來的樣子，
看見別人沒有做事情的樣子，心裡就會覺得不公平，然後就覺得生氣，這是 因為只看到外表產生的感覺。剛剛以箴提醒我們—你怎麼知道我們看不到的 地方，說不定他是在工作。只是我們看不出來。是嗎？晨光，我有沒有誤會 你的意思？有沒有人想要說？」
晨光：「沒有。」
芸安：「我覺得這就是我們要學的地方。」
我：「你指的是哪個部份？」
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芸安：「就是要先去搞清楚他到底有沒有在工作。」
芷瑄：「要問他。」
鈺堂：「如果他是真的沒有在工作的話，你再跟他問清楚一點喔！」
我說：「前幾天中午，我看到別班的小朋友很認真的在工作，回過頭來看班 上，有些人玩的玩、跑的跑、吵的吵，然後我就開始叫人去擦黑板、去掃一 下地、去把地拖乾淨，我就覺得生氣！你們看起來怎麼都不工作！然後，地 板怎麼這麼黑，心裡就不舒服，我也會有這種心情耶。」
芸安：「說不定他已經拿抹布擦過了，也說不定他已經做完工作了。」
鈺堂：「我可以一心二用，所以我可以一邊玩一邊做完工作。」
晨光：「我們現在講的好像在平常生活到處都會發生。」
芸安：「這就是為什麼我們要上社會課阿！」
我：「對阿！社會課的討論可以給我們想事情的不同方法，讓我們更有方法 去面對生活中的問題。而且有這麼多人一起討論，如果沒有以箴提出這個想 法，我們或許也想不到那麼多。我們需和朋友一起思考，這是我們在這間教 室裡最重要的學習之一。 」
芸安：「 如果你留在家裡，你可以自己看很多書，可是不能真正討論到。」
芸安：「 如果你留在家裡，你可以自己看很多書，可是不能真正討論到。」