第四章 研究結果與討論
第三節 使用情形與態度問卷分析
本節根據兩個實驗班級於實驗結束後所填寫之「使用情形及態度之問卷分析」
作為整體教學實驗後學生行為及態度進行分析，以五點量表答題狀況加以統計。以 下分述「初級中文閱讀使用情形及態度之問卷分析」及「中級中文閱讀使用情形及 態度之問卷分析」之結果。
一、初級中文閱讀使用情形及態度之問卷分析
在初級中文閱讀班級部份，有效樣本為 7 人，其問卷結果可分四個部份進行說 明，詳述如下：
(一)基本資料
第一部份為參與者的基本資料，調查學習者電腦使用的情形、是否運用網路或 電腦學習過中文、是否具備中文輸入的先備能力以及平時習慣閱讀的字體為何。
其結果顯示，所有參與者每日皆有使用電腦之習慣，除了 1 名參與者外，其餘 6 人平均每日使用電腦的時間為 1-3 小時，整理如表 4-7 所示。
表 4-7 初級中文閱讀班級平均每日使用電腦時間之次數分配表
次數 百分比 有效百分比 累積百分比
30 分鐘以內 1 14.29 14.29 14.29 30 分鐘至 1 小時 0 0.00 0.00 14.29 1 小時至 3 小時 6 85.71 85.71 100.00 3 小時以上 0 0.00 0.00 100.00
總和 7 100.00 100.00
再進一步檢視利用電腦或線上學習中文之經驗，3 人曾經利用電腦或線上進行 學習，餘 4 人則無此經驗，如表 4-8 所示。
表 4-8 初級中文閱讀班級使用網路或電腦學習華文經驗之次數分配表
次數 百分比 有效百分比 累積百分比
有 3 42.86 42.86 42.86
沒有 4 57.14 57.14 100.00 總和 7 100.00 100.00
5 位參與者在閱讀文章時，習慣閱讀正體字，其餘 2 位參與者則表示不論是正 體字或簡體字都不會造成他們閱讀上的障礙，如表 4-9 所示。
表 4-9 初級中文閱讀班級閱讀文章慣用字體之次數分配表 次數 勾選次數與總勾選次數
之百分比
勾選次數與受詴樣本之 百分比
正體字 7 77.78 100.00
簡體字 2 22.22 28.57
總和 9 100.00 128.57
(二)使用行為
第二部份為參與者在答題時的行為分析，此部份主要探討參與者在回答問題時，
是否會運用相關策略以幫助自己在回答問題時更為順利。問卷內容分為二部份，第 10 題至第 12 題為調查常用的輸入方式以及在閱讀及回答問題時，遇到不會的生詞 時之解決方法。
初級閱讀班之參與者慣用三種不同的中文輸入方式，如表 4-10 所示，有 2 名 參與者使用平板電腦的手寫功能，其原因在於對中文輸入法無任何先備知識；另外 有 2 名參與者慣用注音輸入法，而其他 3 名參與者則最常使用漢語拼音(正體字)輸 入法。
表 4-10 初級中文閱讀班級慣用輸入法之次數分配表
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 手寫輸入(平板電腦) 2 28.57 28.57 28.57
注音輸入法 2 28.57 28.57 57.14 漢語拼音(正體字) 3 42.86 42.86 100.00 漢語拼音(簡體字) 0 0.00 0.00 100.00
閱讀題目時，遇到不會的生/字詞會依循諸多的解決管道，當中以詢問老師或 同學(35.3%)為最常見之方法，另外翻閱課本生詞表(29.4%)、查字典1(23.5%)，都是 參與者閱讀題目時，遇到不懂的生字詞，解決的方法；除上述這三種方法外，參與 者回家作答時，則會詢求家長的幫助(11.8%)，如表 4-11 所示。
表 4-11 初級中文閱讀班級閱讀文章詢求解決方法之次數分配表
次數
勾選次數與總勾選 次數之百分比
勾選次數與受詴樣 本之百分比
詢問老師或同學 6 35.3 85.7
翻閱課本生詞表 5 29.4 71.4
查字典 4 23.5 57.1
其他 2 11.8 28.6
總和 17 100.0 242.8
回答問題時，若遇到不會書寫(或輸入)的中文時，解決方式如表4-12所示：詢 問老師或同學(31.3%)，詢問的內容包含兩個部份，一為生字詞如何寫；一為生字 詞的漢語拼音怎麼拼，與自行翻閱課本生詞表(31.3%)為參與者最常使用的解決方 法，另外查字典(25.0%)及詢問家人(12.5%)為其他完成回答問題之策略。
表 4-12 初級中文閱讀班級回答問題詢求解決方式之次數分配表
次數
勾選次數與總勾選 次數之百分比
勾選次數與受詴樣 本之百分比
詢問老師或同學 5 31.3 71.4
翻閱課本生詞表 5 31.3 71.4
查字典 4 25.0 57.1
其他 2 12.5 28.6
總和 16 100.0 228.5
問題13至問題19依學習者在回答問題時，所使用的策略進行回答，問卷結果如 表4-13所示。得分最高之題目為問題4的4.14分，初級中文閱讀班級的學生在回答問 題時，會充份的運用課本裡所教的生字/詞(M=4.14)；語法的使用雖不及生/字詞的
1包含紙本的字典、手機上的線上字典及翻譯機
使用率那麼高，仍有57%的學生同意個人在答題時，會遵循著課本教授的語法來回
三個階段的實施情形的反應與成效。每個流程共有 3 個問題，問卷結果如表 4-14 所示。
表 4-14 初級中文閱讀班級 ETR 閱讀策略實施情況
20 在經驗連結(Experience Sequence)的問題，都與自 己的經驗相關。 21 在經驗連結(Experience Sequence)的問題，都與每
個單元的主題相關。 22 回答經驗連結(Experience Sequence)的問題，能夠
引起我對課文內容的興趣。 23 在課文教學(Text Sequence)時，老師會讓我們看
一小段文章後，提出問題請我們回答。 24 在課文教學(Text Sequence)時，我都能回答老師
提問的問題。 25 在課文教學(Text Sequence)時，透過與老師的問
答，我更理解課文內容。 26 在聯繫關係(Relationship Sequence)的問題，結合
了個人的經驗及課文教學的重點。 27 回答聯繫關係(Relationship Sequence)的問題時，
我會打開課本，重新閱讀課文。 28 回答完聯繫關係(Relationship Sequence)的問題
後，我對單元的主題有更深入的了解。
71%的參與者同意回答關係聯繫的問題，能對單元有更深入的了解。
表 4-16 初級中文閱讀班級其他能力提升之次數分配表
次數
勾選次數與總勾選 次數之百分比
勾選次數與受詴樣 本之百分比
字彙 5 35.8 71.3
拼字 3 21.4 42.9
語法 3 21.4 42.8
背景知識 3 21.4 42.8
總和 14 100.0 200.0
問卷結果顯示，參與者能夠提升個人字彙能力(35.8%)，為使回答內容更趨於 完整，在回答問題時，參與者會運用到許多原先會念不會寫之生字詞及其漢語拼音 或注音。除此之外，亦能提升參與者在拼字、語法的使用及建構單元主題背景知識 (21.4%)之能力。
二、中級中文閱讀使用情形與態度之問卷分析
在中級中文閱讀班級部份，有效樣本為 8 人，其問卷結果可分四個部份進行說 明，詳述如下：
(一)基本資料
第一部份為參與者的基本資料，調查學習者電腦使用的情形、是否運用網路或 電腦學習過中文、是否有中文輸入的先備能力、以及平時習慣閱讀的字體為何。
其結果顯示，所有參與者每日皆有使用電腦之習慣，有5位參與候每日使用電 腦的時間為3小時以上，另2位參與者平均使用時間為1-3小時，餘1位參與者平均使 用的時間為30分鐘至1小時，如表4-17所示。
表 4-17 中級中文閱讀班級每日使用電腦時間統計
次數 百分比 有效百分比 累積百分比
30 分鐘以內 0 0.00 0.00 0.00
30 分鐘至 1 小時 1 12.50 12.50 12.50 1 小時至 3 小時 2 25.00 25.00 37.50 3 小時以上 5 62.50 62.50 100.00
總和 8 100.00 100.00
進一步檢視利用電腦或線上學習中文之經驗，僅有 1 人曾經利用電腦或線上進 行學習，餘 7 人則無此經驗，如表 4-18 所示。
表 4-18 中級中文閱讀班級使用網路或電腦學習華文經驗之次數分配表
次數 百分比 有效百分比 累積百分比
有 1 12.50 12.50 12.50
沒有 7 87.50 87.50 100.00 總和 8 100.00 100.00
中級閱讀實驗班級，有 7 位參與者在閱讀文章時，習慣閱讀正體字，唯 1 位參 與者則習慣閱讀簡體字，如表 4-19 所示。
表 4-19 中級中文閱讀班級閱讀文章慣用字體之次數分配表
次數 百分比 有效百分比 累積百分比
正體字 7 87.50 87.50 87.50 簡體字 1 12.50 12.50 100.00
總和 8 100.00 100.00
(二)使用行為
第二部份為參與者在答題時的行為分析，問卷內容分為二部份，其中 10 至 12 題為調查常用的輸入方式以及在閱讀及回答問題時，遇到不會的生詞時的解決方 法。
中級班的參與者可分為二種不同的輸入方式，如表 4-20 所示，其中有 6 名學 生使用漢語拼音(正體字)輸入法，其他 2 名同學則最常使用漢語拼音(簡體字)輸入 法。
表 4-20 中級中文閱讀班級慣用輸入法之次數分配表
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 手寫輸入(平板電腦) 0 0.00 0.00 0.00
注音輸入法 0 0.00 0.00 0.00
漢語拼音(正體字) 6 75.00 75.00 75.00 漢語拼音(簡體字) 2 25.00 0.00 100.00
閱讀題目時，遇到不會的生/字詞會依循諸多的解決管道，當中以詢問老師或 同學(35.3%)為最常見之方法，另外詢問老師或同學(31.6%)、查字典，包含紙本的 字典、手機上的線上字典及翻譯機(26.3%)都是參與者閱讀題目時，遇到不懂的生 字詞，解決的方法；除上述這三種方法外，參與者會根據題目的上下文，猜測生字 詞的意思(5.3%)，如表 4-21 所示。
表 4-21 中級中文閱讀班級閱讀文章詢求解決之次數分配表
次數
勾選次數與總勾選 次數之百分比
勾選次數與受詴樣 本之百分比
詢問老師或同學 6 31.58 75.00
翻閱課本生詞表 7 36.84 87.50
查字典 5 26.32 62.50
其他 1 5.26 12.50
總和 19 100.0 237.50
回答問題時，若遇到不會輸入或拼音的中文時，解決方式如表4-22所示。查字 典(42.8%)為參與者最常使用的解決方法，另外詢問老師或同學(28.6%)，自行翻閱 課本生詞表(28.6%)為其他完成回答問題之策略。
表 4-22 中級中文閱讀班級回答問題詢求解決之次數分配表
次數
勾選次數與總勾選 次數之百分比
勾選次數與受詴樣 本之百分比
詢問老師或同學 4 28.57 50.00
翻閱課本生詞表 4 28.57 50.00
查字典 6 42.86 75.00
總和 14 100.0 175.00
問題13至問題19則依學習者在回答問題時，所使用的策略進行回答，問卷結果 如表4-23所示。中級中文閱讀班級的學生在答題時，會運用到課文中所習得的生詞 (M=3.87)，但不刻意的參考課文中的語法(M=2.50)。
回答問題時，中級中文閱讀班級與同儕進行討論之情況呈現兩種現象，37.5%
的同學不參與討論直接回答，但有另外37.5%的學生會與其他同學討論後再回答題
目，此外中級閱讀班級學生較不會參考其他同學在平台上作答的內容後再進行填答
表 4-24 中級中文閱讀班級 ETR 閱讀策略實施情況 22 回答經驗連結(Experience Sequence)的問
題，能夠引起我對課文內容的興趣。 23 在課文教學(Text Sequence)時，老師會讓
我們看一小段文章後，提出問題請我們回 24 在課文教學(Text Sequence)時，我都能回
答老師提問的問題。 25 在課文教學(Text Sequence)時，透過與老
師的問答，我更理解課文內容。 26 在聯繫關係(Relationship Sequence)的問
題，結合了個人的經驗及課文教學的重點。 27 回答聯繫關係(Relationship Sequence)的問
題時，我會打開課本，重新閱讀課文。 28 回答完聯繫關係(Relationship Sequence)的
問題後，我對單元的主題有更深入的了解。
(四)使用態度
表 4-26 中級中文閱讀班級其他能力提升之次數分配表
次數
勾選次數與總勾選 次數之百分比
勾選次數與受詴樣
勾選次數與受詴樣