研究工具

本研究依學習者中文程度分為兩個實驗班級，初級程度學習者使用語言中心編 製教材「初級中文閱讀」課本，初級中文閱讀教材在課文內容取材著重於實際生活 經驗，其適用對象為會聽、說華語，卻不會讀、寫漢字的人士，尤以華裔子弟為主，

對句意的了解並無太大的問題，在句型教學上即針對特殊字詞的用法或複雜句式加 以講解。並提供造句、填字、變換句型、回答問題等練習，幫助學生理解內容，並 能靈活運用之。本研究之實驗班級授課單元名稱，如表 3-4 所示。

表 3-4 初級中文閱讀實驗單元

第二單元 我的學校

課文長度：110 字 生詞：40 個 句型與文法：5 句

第三單元 逛街買東西

課文長度：197 字 生詞：51 個 句型與文法：6 句 第四單元 好吃的中國菜

課文長度：172 字 生詞：45 個 句型與文法：5 句

中級程度學習者使用語言中心編製教材「中級中文閱讀」課本，其內容涵蓋了 家庭、娛樂、經濟、科技、健康等現代人所關心的議題，其凡是有日常詞彙 1000 字的學習者皆適合使用此教材。內容編排包括了課文、生詞及例句、語法練習以及 多樣化的課後練習，提供學習者進行閱讀的學習。本研究之實驗班級授課單元名稱，

如表 3-5 所示。

表 3-5 中級中文閱讀實驗單元

第十單元 怎麼吃才健康 課文長度：485 字

生詞：41 個 句型與文法：5 句

表 3-5 中級中文閱讀實驗單元(續)

第十一單元 現代人的文明病 課文長度：449 字 生詞：45 個 句型與文法：7 句

第十二單元 生態旅遊 課文長度：411 字

生詞：44 個 句型與文法：7 句

二、華文閱讀理解測驗詴題

華語閱讀理解測驗目的主要在評量實驗對象的閱讀理解能力，共施測二次，分 別為前測與後測，以比較兩組學習者在實驗進行前後，是否提升閱讀理解能力。其 編製方式分述如下：

(一) 測驗編製

測驗詴題內容依學習者程度與學習內容的不同，而分別選以<初級中文閱讀>

及<中級中文閱讀>教材相關主題為主，作為命題編彙之參考，兩個實驗班級所欲 學習的單元主題，如表 3-6 所示。

表 3-6 詴題命題範圍

單元主題

初級中文閱讀 學校、購物、飲食

中級中文閱讀 飲食、健康、壓力、文明病、生態、旅遊

前測詴卷以國家華語測驗推動工作委員會的 TOP (the Test of Proficiency-Huayu) 標準化測驗做為題目來源的依據。選自聽讀測驗的模擬詴題，再依據課程的主題，

挑選相關之詴題，以編製為前測測驗卷。並且依學習者程度不同，而選擇不同程度 之測驗；初級閱讀實驗班級，適用初等華語文能力測驗之詴題；中級閱讀實驗班級，

適用中等華語文能力測驗之詴題。

後測詴卷因考量到 TOP 正式考詴之詴題不對外開放，以避免詴題外流而造成 對其他考生有失公平性之情況下，擬請二名語言中心教師，協助編撰詴題，並清楚

告知命題範圍，如表 3-x 所示，以編製後測測驗卷。

(二) 專家驗證與審核

後測詴卷在完成詴題初稿編製後，送請一名華語閱讀課程教師與一名華語學習 相關領域專家，共同協助檢核並鑑定測驗詴題內容的代表性與適當性。

(三) 修訂

經專家針對內容以及生字詞之難易度是否符合學習者程度，進行部份詞彙與語 法之修改，修訂後編製成正式詴題。

三、Moodle 平台討論區

本研究依學習流程的安排，使用語言中心的 Moodle 教學平台，分別開設兩門 課程「ETR 初級中文閱讀課程」以及「ETR 中級中文閱讀課程」，如圖 3-2 所示，

利用平台討論區的功能，進行經驗連結(Experience)以及關係聯繫(Relationship)兩個 階段的學習流程，學生需至討論區回答教師所提問的問題。

圖 3-2 語言中心教學平台首頁

點選課程名稱進入課程後，每個單元依教學的流程，分別建製了經驗連結 (Experience)、課文閱讀(Text)以及關係聯繫(Relationship)的內容，如圖 3-3 所示，

其中，經驗連結與關係聯繫使用了平台討論區的功能，而課文閱讀則將紙本教材的

圖 3-3 單元內容(以初級中文閱讀第二課 我的學校為範例)

接著依循著教學流程，請學生登入教學平台進入討論區回答相關的問題，每個 單元設計 3-4 個問題，使用介面如圖 3-4 所示。

圖 3-4 討論區畫面

題目列在畫面的左方，學生點選各個問題後，才會進入到討論區回覆之畫面，

進行問題的填答，其討論之畫面如圖 3-5 所示。

圖 3-5 學生討論畫面

四、使用情形及態度調查問卷

為了解實驗對象對於本學習方式的使用行為、態度與建議等看法，編製使用情 形及態度調查問卷並經由專家審閱修定，於實驗結束後，請實驗班級的學生進行填 答。問卷的向度及題數分配和表 3-7 所示，詳細內容如附錄 x。

表 3-7 問卷向度與題數分配表

問卷面向 題數

第一部份 基本資料 第 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 題

第二部份 回答情形 第 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 題 第三部份 ETR 策略實施情況 第 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28 題 第四部份 使用態度 第 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36 題

此問卷可分為四大面向，分述如下：

第一部份為學生的基本資料，用以了解學生使用電腦習慣以及學習華文的背景 資料。

第二部份為學生在課堂上實施 ETR 閱讀策略，個人回答行為及使用策略，以 調查不同程度的學習者在回答討論區的問題時，是否運用不同的策略，幫助個人完 成每個單元問題的回答。

第三部份為 ETR 閱讀策略的實施情況分析，在採用 ETR 閱讀策略時，學習者 進行三個階段(經驗連結、課文教學以及關係聯繫)的教學時，被賦予了不同的學習 任務，因此為檢視學習者對於每個階段的使用情況分析，此部份分就三個學習歷程，

進行探究。

第四部份為學習者使用態度調查。為瞭解學生於 Moodle 上進行 ETR 閱讀策略 的學習態度，以了解學生使用討論區是否能增加學生對於華語的學習興趣、學習信 心等。

第五節 資料蒐集與分析