表
4-2-1
學習成就前測之獨立樣本檢定表
Levene 的變異數相等測試 針對平均值是否相等的 t 測試
F
p
T dfp
2.059 .158 -.943 48 .351
表
4-2-2
學習成就前後測變異數同質性檢定表
F df1 df2
p
.337 1 47 .565
經過上述同質性檢定後，單因子共變數分析結果如表4-2-3 所呈現。從表 中可以得知，不同分組之間之學習成就存在著顯著差異（p 值小於 .05，F = 13.291，p = .001），表示發現式學習組以及接受式學習組之學習者，在經由色 彩行動遊戲之學習後，排除前測知先備知識之影響，兩組之學習成就有顯著差 異，表示兩組織學習者在經由不同之學習策略之色彩行動遊戲後，所獲得之學 習知識及成就有所不同。
表
4-2-3
學習成就單因子共變數結果分析表
來源 SS df MS F
p
分組 97.970 1 97.970 13.291 .001***
錯誤 346.448 47 7.371
總計 50
表4-2-4 為不同分組之學習成就前後測敘述性統計表，由此表可知，在前 測的部分，接受式學習組之學習成就平均數（8.43）與發現式學習組（8.89）差 異不大；但在後測的部分，由上述可知後測之學習成就有顯著差異，再由表4-9 可發現，接受式學習組之學習成就平均數（15.81）高於發現式學習組之平均數
（12.87），這就表示，學習者在體驗過嵌入接受式學習之色彩行動遊戲後，其 學習成就之效果會比嵌入發現式學習來的更有效。圖4-2-1 顯示兩組前後測之 學習成就之變化圖。
表
4-2-4
不同分組之學習成就前後測敘述性統計表
N Mean SD 前測分組 發現式學習（DL） 23 8.43 1.37597
接受式學習（RL） 27 8.89 1.9282 後測分組 發現式學習（DL） 23 12.87 2.959
接受式學習（RL） 27 15.81 2.497
圖4-2-1
不同分組之學習成就變化圖
二、 發現式學習與接受式學習之學習動機差異
本研究透過搜集以及分析學習者在接受不同分組之色彩行動遊戲後之學習 動機量表之數據來做分析。動機量表在經過信度分析後，結果皆呈現於表 4-2-5，可以得知，整體問卷之 cronbach’s α 值為 0.947，屬於非常可信之範圍，而 在四個構面（ARCS）之 cronbach’s α 值也都屬於正常可信之範圍。
表
4-2-5
學習動機量表信度分析表
構面 cronbach’s α 值 注意(A) 0.865 關聯(R) 0.810 信心(C) 0.770 滿足(S) 0.916
整體 0.947
而確定為可信之量表後，本研究採用獨立樣本Ｔ檢定作為統計方法，來瞭 解發現式學習組以及接受式學習組之學習動機之差異。表4-2-6 為學習動機之 獨立樣本檢定表，由此表可以先發現，Levene 的變異數相等測試之 p 值大 於 .05（F = .640，p = .428），表示具同質性，可接續看差異分析；而在表中可 以得知，獨立樣本T 檢定之分析結果為顯著，p 值小於 .05（p = .046），表示 發現式學習組之學習動機與接受式學習組有顯著差異之現象。
表
4-2-6
學習動機之獨立樣本檢定表
Levene 的變異數相等測試 針對平均值是否相等的 t 測試
F
p
T dfp
.640 .428 2.053 48 .046*
*p < .05
表4-2-7 為不同分組學習動機敘述性統計表，上述得知發現式學習組之學 習動機與接受式學習組有顯著差異，由此表則可得知，接受式學習組之平均數
（4.2846）大於發現式學習組之平均數（4.0042），表示接受式學習組之學習動 機高於發現式學習組之學習動機。
表
4-2-7
不同分組之學習動機敘述性統計表
組別 Mean N SD
發現式學習（DL） 4.0042 23 0.49641 接受式學習（RL） 4.2846 27 0.46798
上述為各組之整體學習動機差異，以下將分構面來做分析。表4-2-8 為四 個構面（注意A、關聯 R、信心 C、滿足 S）之學習動機之獨立樣本檢定表，
表4-2-9 則為不同構面（注意 A、關聯 R、信心 C、滿足 S）之不同分組之學習 動機敘述性統計表。
表
4-2-8
不同構面之學習動機獨立樣本檢定表
Levene 的變異數相等測試 針對平均值是否相等的 t 測試
構面 F
p
T dfp
注意(A) 1.222 .274 1.337 48 .188 關聯(R) .971 .329 2.014 48 .050*
信心(C) .944 .336 1.944 48 .058 滿足(S) .219 .642 2.051 48 .046*
*p ≦ .05
表
4-2-9
不同構面之不同分組之學習動機敘述性統計表
構面 組別 Mean N SD
注意(A) 發現式學習（DL） 4.1271 23 0.46595 接受式學習（RL） 4.3219 27 0.55101 關聯(R) 發現式學習（DL） 3.8893 23 0.58913 接受式學習（RL） 4.1919 27 0.47327 信心(C) 發現式學習（DL） 4.0097 23 0.47956 接受式學習（RL） 4.2881 27 0.52502 滿足(S) 發現式學習（DL） 3.9565 23 0.66956 接受式學習（RL） 4.3472 27 0.67255
由此兩表可以先得知，Levene 的變異數相等測試之 p 值皆大於 .05，表示
5 4.2174 4.4074 .419 6 3.9565 4.0370 .757 7 4.0000 4.2593 .304 8 4.3913 4.7037 .087 9 3.3913 3.7037 .383 10 4.0435 4.1111 .794 11 4.5652 4.7407 .238 12 4.1739 4.2593 .716 13 4.2609 4.6667 .069 R 14 3.9565 4.4815 .019*
15 4.2174 4.3704 .500 16 3.5217 4.0000 .044*
17 3.2609 4.1111 .006*
18 3.4348 3.9630 .082 19 4.0435 4.3333 .163 20 4.1304 3.8889 .488 21 3.8261 4.1852 .169 22 4.4783 4.6296 .361 23 4.0870 4.0000 .785 24 3.8261 4.1481 .188 C 25 3.8696 4.2963 .081
26 3.9130 3.9259 .970 27 3.5217 4.2593 .006*
28 4.3913 4.4444 .793 29 3.8696 4.1852 .197 30 4.4783 4.7407 .104 31 3.9130 4.1481 .338 32 3.9565 4.4074 .056 33 4.1739 4.1852 .966 S 34 3.7391 4.1852 .070 35 3.9565 4.3704 .095 36 3.7391 4.3333 .020*
37 4.6522 4.7407 .571 38 3.7391 4.0370 .286 39 3.9130 4.1481 .338 40 3.7826 4.4444 .010*
41 4.1304 4.5185 .157
*p < .05
由上表結果得知，雖然大部分題目都沒有達成顯著差異，但還是有一些題 目有顯著差異的現象，包含的關聯（R）的第 14、16、17 題、信心（C）的第 27 題、以及滿足（S）的 36、40 題，表示發現式學習組與接受式學習組在該題 之填答狀況具有相當的差異性。
關聯（R）的部分，第 14 題為「本活動所學習的內容，和我以前學過的知 識能夠連貫起來」，由表4-15 可以發現，接受式學習組之該題平均數
（4.4815）高於發現式學習組（3.9565），這表示發現式學習組的學習者較多認 為本研究之遊戲內容與過往經驗沒有相關；第16 題為「本活動的學習內容對我 而言非常重要」，第17 題則為「本活動所學習的內容，和我感興趣的部分相 關」，而由表4-15 可以發現，接受式學習組之兩題之平均數（16：4.0000，
17：4.1111）皆高於發現式學習組（16：3.5217，17：3.2609），這則表示發現 式學習組的學習者較多認為本研究之遊戲內容不符合其自身需求。
信心（C）的部分，第 27 題為「當我觀看本活動所學習的內容之後，我知 道會在遊戲中學到什麼」，由表4-15 可以發現，接受式學習組之該題平均數
（4.2593）高於發現式學習組（3.5217），這表示發現式學習組的學習者較多認 為本研究之遊戲內容較不明確，以至於讓他們較沒有信心來學習。
滿足（S）的部分，第 36 題為「我很喜歡學習本活動的內容」，第 40 題為
「我很滿意我在這個活動中所獲得的回饋與建議」，由表4-15 可以發現，接受 式學習組之該題平均數（36：4.3333，40：4.4444）高於發現式學習組（36：
3.7391，40：3.7826），這表示發現式學習組的學習者較多認為本研究之遊戲內 容較不能使其有成就感以及滿足感。
第伍章 結論與建議
本研究主要目的有兩點：（一）全體學習者使用色彩行動遊戲後之學習成 就；（二）學習者在使用嵌入發現式學習之色彩行動遊戲以及嵌入接受式學習 之色彩行動遊戲後，兩者學習成效之差異。為達成上述目的，本研究實施一色 彩行動遊戲學習來檢驗以及討論上述目的。茲將資料分析結果整理如下，先以 研究發現作簡述，再將其總結作研究結論，並且對未來相關研究提出建議。
第一節 研究發現
本研究藉由色彩行動遊戲來進行不同學習策略之學習成效之探討，主要分 析學習者在分別使用嵌入發現式學習與接受式學習之色彩行動遊戲之學習成就 以及學習動機，並瞭解其差異與結果。根據以上研究目的，本研究所得到之研 究發現如下：
一、 在使用色彩行動遊戲學習後，全體學習者之學習成就皆有明顯的提升，
且在兩個組別當中，發現式學習組以及接受式學習組之學習者，在使用 色彩行動遊戲之後，其學習成就皆有明顯的提升。
二、 在經過色彩行動遊戲學習後，發現式學習組以及接受式學習組兩組之學 習成就存在著顯著差異，且接受式學習組之學習成就之分數高於發現式 學習組；而在學習動機的部分，發現式學習組以及接受式學習組兩組之 學習動機也同樣存在著顯著差異，且接受式學習組之學習動機之分數高 於發現式學習組。