本研究將使用行動遊戲來讓學習者學習色彩基本原理，讓學習者可以藉由 遊戲中的內容學習並體會色彩基本原理之內容。本研究之自變項為兩種不同之 學習策略，為應映這兩種不同的學習方式，在教學設計上所採用之概念將皆不 同。本節將分為學習目標與學習媒體兩點來說明本研究之教學設計。
一、 學習目標
本研究之學習目標為讓學習者在不同學習策略下學習，並希望能讓所有學 習者對於本研究定義之色彩基本原理皆有所了解與體會。本研究之教學目標將 分為以下三大構面：「色彩基本原理」、「配色原理」以及「色彩感知」，表 3-5-1為各構面之教學內容。
表3-5-1
教學目標之構面與內容對照表
教學構面 教學內容
色彩基本原理 1. 認識伊登十二色相環。
2. 了解色彩三要素之概念。
3. 了解加減法混色原理以及其差異。
配色原理 1. 了解對比色之概念。
2. 了解類似色之概念。
色彩感知 1. 認識冷色與暖色。
二、 學習媒體
三、 學習流程
四、 遊戲設計
此遊戲將會以「尋寶獵人」作為遊戲主題，並以「古墓遺跡」作為遊戲背 景，學習者需要透過闖關來取得各關卡之線索，最終將獲得寶藏。在每個關卡 中都會帶入一種色彩基本原理，學習者需要運用該色彩基本原理之概念來破 關，以取得下一個關卡之線索。遊戲架構如圖3-5-1，首先介紹本遊戲並告知學 習者遊戲目標，之後再開始闖關；關卡主要有五大關，依序為「大門」、「池 水」、「解鎖」以及「最終試驗」，而在「大門」這個關卡需透過「AR」來取 的相關線索，最後顯示闖關結果並給予獎勵。而所有頁面之內容描述與所對應 之色彩基本原理如表3-5-5 所示。
圖
3-5-1
遊戲架構圖表3-5-5
鎖。例如紅色的鎖需要用綠色的鑰匙才
圖
3-5-2
遊戲流程圖圖
3-5-3
圖
3-5-4
遊戲畫面範例圖
（左上：第一關、右上：第三關、左中：第四關、右中：AR 頁、左下：提示 頁、右下：關卡說明頁）
圖
3-5-5
色彩基本原理與解答範例圖
（左上：伊登十二色色相環、右上：冷暖色與中性色、左中：色光三原色、右 中：色料三原色、左下：類似色、右下：對比色）
此外，根據文獻中所探討之遊戲設計因素，Killi（2005）提出之教育性遊 戲因素，分別為故事性（Storytelling）、遊戲平衡（Game Balance）和優化認知 負荷（Optimizing Cognitive Load），以下為本研究之設計確認，以符合此三點 因素：
1. 故事性（Storytelling）
將遊戲背景設定在古墓遺跡，並讓學習者想像自己是尋寶獵人，讓其 以尋找最終寶藏為目標，並透過文字、圖片與各種關卡作為互動事 件，讓學習者能沉浸於遊戲中。
2. 遊戲平衡（Game Balance）
遊戲中，都會給予明確的任務，並給予正確的回饋。結束遊戲時，也 會給予獎勵以鼓勵學習者。
3. 認知負荷（Optimizing Cognitive Load）
遊戲中僅出現2D 平面之畫面，且不會有影片嵌入，只有些許的音樂 以及動畫作為輔助。此外。為了集中討論學習策略，本研究將不討論 學習者認知負荷的變化。
而Malone 與 Lepper（1987）所提出七點動機，本研究也依此來做設計，
進而幫助提升學生的學習動機。表3-5-6 為本研究之動機與遊戲設計對照表。
表3-5-6
學習動機與遊戲設計對照表
動機 本研究之遊戲設計
挑戰性（Challenge） 遊戲中會有各種關卡，部分內容會以隨機的方式出 題，且會提供明確的目標讓學習者去完成遊戲。
好奇心（Curiosity） 此遊戲只會以色彩原理為知識基底來做設計，且對 於所有學習者來說，遊戲難度都是一樣的，並利用 不同的文字、圖像來給予多元感官刺激。
控制（Control） 每個關卡的解法不同，學習者需要自己找到線索才 能夠破解關卡。
幻想（Fantasy） 將遊戲背景設定在古墓遺跡，並讓學習者想像自己 是尋寶獵人，讓學習者能沉浸於遊戲中。
合作（Cooperation） 學習者將會以小組來進行遊戲。
競爭（Competition） Sanchez （2017）提及遊戲或多或少都會存在著競 爭感與合作性，因此本研究沒有特別設計競爭內 容，只有告知學習者第一名的組別有特殊獎勵。
認同（Recognition） 每組完成遊戲後，都會給予獎勵以資鼓勵。