本研究之受試學習者，皆為台北市立明湖國中之七年級的學生，總共兩個 班級，共53 名，扣除 3 位因填答時有誤而導致之無效樣本後，有效樣本共為 50 份。測驗卷試題共 19 題，總分為 19 分。前測測驗卷之 cronbach’s α 值為 0.194，後測之 cronbach’s α 值為 0.75，整體則為 0.814，這表示本研究之測驗卷 是屬於可信之測驗卷，前測信度不佳可能是由於學習者較不認真做填答所導 致，但後測與整體結果可以發現測驗卷達成可信，屬正常可信範圍。
本節為了瞭解學習者在使用色彩行動遊戲後之學習成就之變化，以回答研 究問題「全體學習者在使用過色彩行動遊戲之後，學習成就之改變為何？」，
本研究利用成就測驗前後測問卷來進行數據的收集，並將以成對樣本T 檢定做 為統計方式，用以回答學習者在使用色彩行動遊戲後之學習成就之相關研究問 題：全體學習者之學習成就差異否顯著、各組學習者之學習成就差異否顯著。
以下就本研究所關注之學習成就進行分析，資料呈現如下。
一、 全體學習者之學習成就
表4-1-1 為全體學習者在經由色彩行動遊戲之學習後之學習成就之敘述性統 計表，表4-1-2 則為學習成就前後測之成對樣本 T 檢定分析。由此兩個表可以得 知，全體學習者（包含發現式學習組與接受式學習組）再經由色彩行動遊戲之學 習後，其學習成就之前測與後測成就達成顯著差異（
p = .000* , < .05），且依據
敘述性統計表可得知，全體學習者之後測平均數（8.68）大於前測平均數（14.46）， 也就是後測成就高於前測，表示色彩行動遊戲能讓學習者之學習成就有所提升，同時也證明了此色彩遊戲之設計，確實對於學習成就是有幫助的，因此本研究得 以繼續深入分析，並探討兩組之間的差異。
表
4-1-1
全體學習者敘述性統計表
Mean N SD 全體學習者 成績前測 8.68 50 1.696
成績後測 14.46 50 3.072
表
4-1-2
學習成就前後測成對樣本T檢定分析表
t df
p
全體學習者 學習成就前後測
-12.762 49 .000***
***p < .001
二、 發現式學習組之學習成就
本研究之發現式學習組之受試學習者共25 名，扣除 2 名資料錯誤之無效樣 本後，有效樣本為共23 份。表 4-1-3 為發現式學習組之學習者在經由色彩行動 遊戲之學習後之學習成就之敘述性統計表，表4-1-4 則為學習成就前後測之成 對樣本T 檢定分析。由表 4-1-4 可以發現，發現式學習組之學習成就前後測有 顯著差異的現象（
p = .000* , < .05），再經由表 4-1-3 則可得知，發現組之後測
成就平均數（12.8696）高於前測成就平均數（8.4348），表示嵌入發現式學習 之色彩行動遊戲能幫助學習者提升其學習成就。表
4-1-3
發現式學習組之學習者敘述性統計表
Mean N SD 發現組 成績前測 8.4348 23 1.37597
成績後測 12.8696 23 2.95887
表
4-1-4
發現式學習組之學習成就前後測成對樣本T檢定分析表
t df
p
發現組
學習成就前後測
-6.671 22 .000***
***p < .001
三、 接受式學習組之學習成就
本研究之接受式學習組之受試學習者共28 名，扣除 1 名資料錯誤之無效樣 本後，有效樣本為共27 份。表 4-1-5 為接受式學習組之學習者在經由色彩行動 遊戲之學習後之學習成就之敘述性統計表，表4-1-6 則為學習成就前後測之成 對樣本T 檢定分析。由此兩表可以發現，接受式學習組之學習成就前後測有達 成顯著差異（
p = .000* , < .05），且接受組之後測成就平均數（15.8148）高於
前測成就平均數（8.8889），表示嵌入接受式學習之色彩行動遊戲也能幫助學 習者提升其學習成就。表
4-1-5
接受式學習組之學習者敘述性統計表
Mean N SD 接受組 成績前測 8.8889 27 1.92820
成績後測 15.8148 27 2.49672
表
4-1-6
接受式學習組之學習成就前後測成對樣本T檢定分析表
t df
p
接受組
學習成就前後測
-12.916 26 .000***
***p < .001