一 一
一、 、 、 、個人生存 個人生存 個人生存 個人生存
教學訪視結束後的第一次返校座談，A26 在訪談開始沒多久就表示「當老師 並不是那麼簡單」，A26 說「…我覺得…有點困難…要敎真的有點困難…總是很 多東西都沒辦法控制好啊…我也希望，可是我覺得很難溝通耶…也不是溝通，很 難跟～表達，很難表達…教學上的表達…我覺得那個算是個人問題吧…其實很多 時候就是，嗯～感覺自己都沒有在做什麼東西(A26，訪談，951229)」。A26 提到 在後來的教學中，自己曾經發生過「已經很努力的講但是學生還是不能理解」的 情況，那時，M26就會立即幫自己解釋清楚，A26說「我在某些東西，我已經盡力 的講，可是還沒有辦法去，學生好像還有一點問題的時候…可能我就也有一點點 那個，所以老師就出來，出來幫我解決(A26，訪談，951229)」。除了表達問題之 外，A26 表示準備這次的教學訪視對他來說是件很困難的事，到了後來，他覺得 很累，A26說「我準備這個，就真的很困難…那時候好累喔(A26，訪談，951229)」。
讓 A26最沮喪的是，之後學生這個單元考試的成果不是很好，A26表示已經教完整 個單元而 M26還沒教完，但是考出來的結果反而是 M26班級的學生比較好，A26 表示「不過考下來就是，並沒有說…竟然連一個 100 都沒有。最高就 90 分，就 是有的竟然還是錯在線性函數那邊…M26的班級就是說，他沒有敎完，可是考出 來 100 的還蠻多的…還蠻沮喪的還蠻沮喪的還蠻沮喪的還蠻沮喪的(A26，訪談，951229)」。這樣的結果對 A26造成 了非常大的打擊，A26在「省思報告」中，對於這件事作了更詳細的描述和反省，
A26 說「接著而來的是挫敗和無力感，週考出來的成績不大理想，都是一些非常 簡單的基本題，我也已經把整個單元完成了，難道是哪裡有講得不清楚嗎？而更 令人沮喪的事，老師一邊改著 108 考卷一邊說他都還沒教完，結果考出來的成績 還不錯。說是補習班教得好啊，當下聽到的心情很不是滋味，雖然認為老師應該 是無意的，應該不會這麼壞吧。但還是覺得很諷刺，畢竟整個單元都是我教的。
最近，期末考結束，成績也出來了，116 考得還蠻糟糕的，縱使題目數據有點奇 怪，但也不置於這麼差吧。真的看了都覺得很傷心(A26，省思報告，上學期 1 月)」。
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在結束這個單元的教學之後，M26讓 A26和小書一起去看 R1的教學，不過，
A26因為有一些私事要處理，所以並沒有聽完一整個單元的上課。A26說「最近有 聽 R1上一堂…不過就是這個禮拜的星期一、星期二有點事情沒有去聽…3 堂課還 是 4 堂課就不見了…小書有去…當完兵(A26，訪談，951229)」。其實 M26在之前 就有問過 A26想不想聽聽別的老師上課，A26在 10 月份的返校座談時就提到「他 有想要幫我找某個老師…。老師有跟我說可以去聽聽別的老師，那他想幫我找，
可是好像還沒有找到比較適合的(A26，訪談，951026)」。因為 R1 目前在教座標 軸的平移旋轉這個單元，A26說 M26覺得這個單元很重要，所以在教學訪視結束 後，M26要 A26去看 R1這個單元的教學，A26說「之前 M26就有問說，有沒有要聽 別的老師的上課？…M26有建議說，這個單元很重要…老師都幫我問好時間了…
可能一方面是去看一下，去多看一下其他老師的上課方式…一方面是接觸之前沒 有接觸到的教材…。老師有說過，就是你以前有上過的東西，至少你還有看過，
看過老師上嘛，就是怎麼敎你…我們以前那時候好像沒有…(A26，訪談，951229)」。 A26提到 M26除了讓他們去看 R1上課之外，也提醒 A26可以主動和 R1討論，不過，
A26覺得 R1上的很順，他不知道怎麼問，A26說「M26說，我可以主動去問 R1…其 實第一節課，R1有，下課有過來問我一下…旋轉就是先去看一些，讓他們怎麼去 看新座標跟舊座標那個關係。然後～就不知道怎麼問。小書也沒有問啊(A26，訪 談，951229)」。M26除了提醒 A26可以和 R1討論之外，A26說在他們看完 R1上課 的時候，M26也有問他們有沒有什麼特別的感受，A26說「M26有問，有問我有看 到些什麼東西…(A26，訪談，951229)」。另外，A26從 M26和 R1的教學之中也感 覺到一些自己和兩位老師之間的差異，A26說「我感覺到一點點東西…M26有講，
就是他們好像，就是好像跟 R1，比較喜歡用，先用東西去，用例子去帶，再帶圖，
結果…有時候我其實很容易會先給東西，然後再帶例子(A26，訪談，951229)」。
A26除了去聽 M26所安排的 R1的上課之外，他也去聽了導師實習班的數學課，
也就是王老師的教學。A26 說「不過我昨天有去聽一個，就是王老師…自己跑去 聽…剛好臨時起意(A26，訪談，951229)」。聽完王老師的課之後，A26 表示自己 不是很習慣王老師的上課方式，A26 描述說「非常的排斥，也不是非常的排斥…
還蠻補習班的耶…講的很快…然後都不會去強，強調數學概念，會強調怎麼算…。
王老師他有做一本講義啦…就是，比如說這是一個小框框，然後就是重點，然後 接下來的就是題目…題目就是…結合各個課本的例題(A26，訪談，951229)」。A26 除了表示這樣的上課方式他不喜歡之外，也進一步說出他不喜歡的理由「可是我 覺得就講很快啊，學生一定很難吸收。而且在講的時候…講過什麼東西，就帶的 很快。我覺得這樣學生應該很累吧。然後一直抄…我覺得練習的東西，你可以練 個一、兩題，然後剩下的東西就讓他們去，去練啊！可是我覺得你概念要講的清 楚啊！就一個問題啊，為什麼虛根成對…都不會特別是去強調是因為它是實係數 方程式(A26，訪談，951229)」。A26 甚至也和王老師稍微討論了一下，他想知道 為什麼王老師不太強調數學概念，A26 說「他給我的理由就是會浪費很多時間…
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我只是稍微提一下，其實我知道我一定問不出…就是會去抵到他的理念，最後他 有說大家的教學理念會有些不一樣…他說我們不是在教數學…我覺得他想講的 意思是說，不是在敎數學背後的那種真理的意義啊，他只是在敎怎麼算(A26，訪 談，951229)」。看到和 M26上課方式截然不同的王老師的教學，A26直言這樣的 經驗讓自己很震驚，A26說「我看了兩節課，我還蠻還蠻 shock 的…然後就會有 些口訣…好好笑，所以才說有點補習班的那個(A26，訪談，951229)」。
M26讓 A26去聽 R1上課是考慮到「座標軸的平移旋轉」這個單元是教師甄試 的試教中很重要的單元，並且 M26表示自己當初在教那個單元的時候曾經遇到很 大的困難，所以他覺得一定要讓 A26去聽資深老師這個單元的教學。M26說「我 之前，雖然有三年的教學經驗，但是我第一次接觸這個單元也覺得比較困難…。
我們也都知道那個東西在以後的試教會是一個很重要的部分…。我當初，有經驗 的人都遇到了很大困難…所以我會個別請他再看資深老師，就是就算我們沒有作 太深入的討論，至少他會有個影子在那邊(M26，訪談，951226)」。M26同時也邀 請小書和 A26一起去聽課，並且也給了小書「課堂觀察記錄表」，希望小書也能 一起作記錄，M26說「禮拜一的時候，因為小書有來，我就找他去談，那談的內 容主要就是你要不要也順著一起作記錄，那我原來就是把給 A26的那個記錄表給 小書，那我有跟小書解釋，其實你可以作什麼樣的記錄(M26，訪談，951226)」。
另外，在聽課之前，M26特別告訴 A26和小書，希望他們去注意、記錄幾個重點，
M26說「幾個重點，第一個就是整個課程的安排，他的前面從那邊接？後面從那 邊接？第二個就是 R1 整個教學的一個想法，她一定會先做什麼事(M26，訪談，
951226)」。
M26會邀請小書和 A26一起去看是因為自己的課和 R1的不能配合，但是自己 又需要多一點的訊息，這樣才能和 A26討論。M26說「我們兩個的課衝堂的很嚴 重，我本來最初的想法是我跟 A26去看，那一起看等於是我當，我直接當那個解我直接當那個解我直接當那個解我直接當那個解 讀者
讀者 讀者
讀者。我可以跟他講：你看！我可以看到什麼東西！你看到了什麼？….但是我 又不能讓 A26一個人去看，因為其實這樣子會很難討論，我指的討論是指說他看 到什麼只有他自己一個人去看，所以我又找了另外一個。本來是找校內的另一個 實習老師，那現在又找了另外一個小書，因為想好像小書剛好，而且他每一節課 一定都可以到，所以找一個陪讀陪讀陪讀陪讀的主要原因是因為第一個：我沒辦法出現，然後 我還是需要有兩個聲音在那(M26，訪談，951226)」。M26表示並不是希望小書能 夠扮演自己預先想扮演的解讀者角色，他只是希望能夠多一點從不同角度蒐集 A26的資料，M26說「我需要有另外一隻眼睛來幫忙，其實我並不是說希望小書能 夠當那個解讀者，因為我也知道他能力沒有到那邊，但是我需要有另外一雙眼睛 來幫忙看。這是因為我人不在那邊…因為我知道 A26看不到啊！看我的課都看不 到了，何況看別人的課！我是主動去問他才慢慢挖一點出來。那 R1 其實她並沒 有辦法主動去從他那邊去挖…所以一定要有個解讀者在那邊，沒有解讀者我只好
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用另外一雙眼睛，增加我的資料量，我來當他們的解讀者，那就變成從他們所看 到的東西，我再一起來作解讀我再一起來作解讀我再一起來作解讀(M我再一起來作解讀 26，訪談，951226)」。當第一次 A26和小書聽課 回來的時候，M26就同時問他們兩人關於剛剛聽課的收穫，然後和他們兩個一起 討論。M26說「後來第一天他們回來的時候，我就同時問他們兩個人：你看到什 麼東西？然後你發現了什麼？這樣子，那從他們的話當中，其實我就可以，等於 是小書講到他看到的，就可以由他順著去講兩個人都看到的什麼情況，那如果 A26可能如果有提，我一樣可以去作，這是我當初的用意(M26，訪談，951226)」。
看 R1上課時 A26和小書都有記錄，M26在 A26的記錄表中看到 A26記下 R1在 推導結論之前會先舉例子，M26就利用這個機會再次傳達了自己和 R1的教學想法，
M26說「我發現 A26的記錄有這件事，像你要作那個旋轉角的推導，你之前一定
M26說「我發現 A26的記錄有這件事，像你要作那個旋轉角的推導，你之前一定