第四章 結果與分析
第三節 個案三
個案S3是五年級的女生，由與父親二年前過世，學校有協助申請學產基金急難救 助和社會福利補助等，所以對個案家庭狀況稍有瞭解。目前外籍配偶家庭在寶貝國小 的學生中有不少單親家庭的情形，有些是父親意外或生病死亡、有些是父親或母親離 家、有些則是父母已經分居或離婚。所以選定個案S3也是希望從目前外籍配偶家庭的
現實情形中做普遍性的探討，並進一步瞭解單親的外籍配偶子女在學校適應的情形。
一、心理適應
（一）個體動機與需求的滿足
個案S3是五年級的女生，中年級導師陪著她走過一段喪親的過程，對於她在 學業、生活和心理輔導的協助頗多，在訪談過程中告知研究者個案S3很需要他人 的關心，對於他人的眼光與看法比較重視。不過在升上高年級之後心理的成熟度 提高了，也就慢慢的能從自己日常表現及學業成就的進步當中建立自信，由於接 受師長的肯定越來越多，所以成就動機也逐漸得到滿足。
研究者：可以請您談談S3學校生活嗎？
答：成績維持中上水準，有時會拼到前幾名，一直都很認真。……和家 人聊過，知道身為大姐的她很照顧弟妹，是個貼心孝順的小孩，很 懂事。（T320071128）
從對導師的訪談到個案自己的陳述中，研究者發現到個案S3在學校的成就滿 足了個案S3的成就動機。而且由於遭逢失怙之慟，母親經常勉勵她要努力用功，
不要讓別人看不起他們是沒有爸爸的孩子，所以個案S3也很清楚學業表現優秀能 夠讓母親感到欣慰。
研究者：你覺得自己在學校的表現好不好？
答：還好，應該要更努力。媽媽希望我們能夠用功讀書，不要讓人家以 為我們沒有爸爸管就表現不好。（S320071121）
（二）心理與自我概念
研究者：你喜歡來學校上課嗎？為什麼呢？
答：喜歡。老師上課很有趣，很多東西我們不會的，老師就是指導我們 的人。而且每天來學校和同學在一起，聊天做事，心情才會愉快。
（S320071121）
個案S3在學業上日益精進的成就感，讓她很喜歡到學校上課，而且到學 校和同學相處融洽讓她在心靈的感受上比待在家中還要愉快。
研究者：你最喜歡的課程領域和最感到困難的課程領域是什麼？為什 麼？
答：我現在比較喜歡藝術與人文課，有時畫圖、有時學音樂，比較輕 鬆，不會有壓力。（S320071121）
研究者與個案S3同學的對談中，發現同學都覺得她是個好相處，對別人很關 心，很會照顧別人的好同學。但是在中、低年級時個案S3的表現只能算是安分守 己，並不會主動協助或關心他人。內向的個性讓她上課時鮮少主動發表，成績上 也沒有亮眼出色的表現。現在則是老師和母親的得力助手，指導同學和弟妹功 課，越來越有大姐的風範。這些成長的經歷，讓師長看在眼裡，多所肯定，對個 案的自我概念有積極正向的肯定。
研究者：可以請您談談S3與同儕互動的情形嗎？
答：因為是老大吧，很會照顧同學，當起小老師，負責又盡職。不過有 時候都是被動等同學來找他說話聊天，還是比較內向了一點。
（T320071128）
從訪談資料中研究者發現個案S3曾經因為是外籍配偶子女的身份而產生排 斥，在學校生活中也不希望提到自己外籍配偶子女的身份。不過隨著年齡的成 長，漸漸的對於自己的身分被提及習以為常，不會有太大的抗拒。而且由於沒有 父親，對於母親有更豐富的情感。
研究者：同學會不會因為你媽媽外籍的身分，對你有特殊的對待，你的 感覺如何？會不會怕別人知道？
答：以前不懂事，不希望別人知道媽媽是越南的，可是我們班也有同學 的媽媽是越南的，以前老師有時候調查事情會問到，慢慢的就覺得 又沒有怎樣，有媽媽比沒有幸福多了，不可以看不起自己的母親。
（S320071121）
從訪談資料中，研究者發現個案S3在這方面的感受，也能從個案導師的訪談 回答中得到相同的看法。因著年齡成長而成熟似乎是個案自心理成長上改變的重 要因素。
研究者：同學是否會對S3的身份感到好奇或特殊對待？
答：從一年級到現在，不會好奇了吧！特殊對待是不會啦，就是大家知 道他母親是外籍配偶罷了！我們也不會刻意凸顯外籍配偶子女有 哪裡不一樣。（T320071128）
（三）情緒的表達
從研究者與個案S3幾位導師的談話與觀察個案S3的紀錄中發現，個案S3是比 較內向的孩子，雖然在學校的表現漸入佳境，與同儕互動越來越頻繁，但常常自 己安靜的坐在座位上，等到有同學和她說話時才會回應別人，而「安靜」也是同 學對她的觀感。在家庭生活中，因為和爺爺奶奶、伯父母同住，比較注重互動的 禮貌，所以情緒的表達比較內斂，是個心思敏感，成熟的女孩。
研究者：家人和媽媽相處的情形如何？
答：阿公、阿嬤有時候比較會一直念她，可是媽媽說老人都是這樣，沒 有惡意。伯父、伯母也很好，都很照顧我們。其實我覺得媽媽對人 家很客氣，家人就會對她很好。以前爸爸也對我們很好。
（S320071121）
二、人際關係適應
研究者試圖從外籍配偶子女所具有的背景去探討人際關係是否會受到影響，再就 學校適應當中最重要的同儕關係與師生互動來分析個案的人際關係，釐清學生來自不 同社會背景、家庭組成，在團體交流過程中的適應情形。
（一）同儕關係
研究者：你喜歡班上的同學嗎？
答：喜歡。大家都是好朋友，除了一些比較調皮的男生會惹我生氣，大 家都很好玩。（S320071121）
研究者：你覺得同學喜歡和你在一起玩嗎？
答：我覺得我和大家都是好朋友。（S320071121）
從對個案S3的訪談資料中，我們瞭解到她和班上女同學比較好，因為女生比 較乖，這可能跟年齡有關係。高年級的男女生漸漸有較明顯的性別意識。所以研 究者觀察到個案S3大都和女同學在一起，聊天或幫老師的忙，和男生的互動則較
少。研究者與個案同學談話中發現出同學大都認為個案S3是是個內向、安靜的女 生，但是很會照顧人。
（二）師生互動
研究者：你覺得同學和老師喜不喜歡你？
答：不知道，如果我沒有做錯事的話，應該不討厭。（S320071121）
研究者：導師對班上同學好不好？說一說你覺得導師如何？
答：導師很好，我們班都說他是好好先生。說話都不會很兇，上數學又 很認真，我們一直不懂的，他就一直再講一次，快要生氣了，又不 生氣了。（S320071121）
研究者：你最喜歡的老師是誰？為什麼？
答：都喜歡，每一個老師都很好。（S320071121）
從訪談資料中，研究者發現個案S3對於老師都持正面、喜歡的態度，而對照
研究者：寫回家功課時遇到不會的地方是誰在教你的？寫完後有給家長 檢查嗎？
答：數學比較難，我會和姊姊一起寫，不會就討論，不然就先亂寫，錯 了再改。去學校也可以先問別的同學，如果太難的，大家都不會，
老師會教我們。媽媽會檢查我有沒有寫完，可是她也看不懂，她要 我自己負責。（S320071121）
個案S3的功課大部分都是自己完成，對一個小學生而言，個案S3是有相當自 發性學習的孩子。但是面對數學領域的學習，以學期平均成績的表現來看，對個 案S3應該是個學習上的困難，所以成績不像國語文有了明顯的進步。低年級的國 語文成績較差，個案S3認為是自己的注音符號學習不認真，所以考試時國字注音 部分常常被扣分，導致成績不佳，求證於低年級導師，也有相同的看法。而中年 級後因為學校推行閱讀，個案S3在導師引導下，藉由閱讀也開啟了學習的管道，
在學業上明顯有了進步，國語文和數學的學科能力都有提升，其他領域的表現也 進步許多，藝術與人文領域的成績最為亮眼。
研究者：您覺得外籍配偶子女在課業學習上的優勢與劣勢有哪些？
答：……他們的劣勢應該是入學時的注音符號和基本的課業指導吧！我 想要外籍配偶教注音、拼音是不可能教得很好的，所以一開始國語 的學習應該有困難，可是中、高年級以後，國字的學習就比較不成 問題。注音差，初期的閱讀應該也有困難，我發現低年級時他們的 成績都不是很優秀頂尖（註：T3老師以學籍記錄而言）。國語的學 習 連 帶 影 響 其 他 科 目 的 語 文 理 解 能 力 ， 這 是 很 現 實 的 問 題 。
（T320071128）
（二）課業學習與課程適應
研究者：如何輔導孩子的課業？
答：因為S3和姊姊（堂姐）都讀五年級，所以都和姊姊一起讀書寫功課，
大哥和大嫂會教。（M320071124）
研究者：在教養孩子上妳有什麼看法與感受？感覺困難之處？
答：……可是我覺得我教小朋友也是很怕人家說我不會教小孩，我都看 大哥大嫂怎麼教，不然有些台灣的習慣和我以前學的不一樣，我會 教錯，會害了小朋友。學校上課的內容，我看不懂，沒辦法教他們 功課，這是最困難的。（M320071124）
家庭教育本來就是和學校教育相輔相成，提供孩子成長最有利的支持，但是 從訪談資料中，我們發現個案S3的學習過程比較缺乏家長的支援與指導。母親無 法承擔課業指導的工作，幸好還有家族中其他成員的協助，所以個案S3的學習適 應遇到的困難會比較多。還好在師長的關心輔導中，能夠提供學校的資源加以協 助，讓個案S3持續保持對學習的積極動機。個案S3的導師提到：媽媽會主動告知 希望協助申請獎助學金的部份，如果可以有機會申請，我們都願意幫忙。孩子的 學業上不懂的，她希望老師能多幫忙，因為回家就沒有人能指導了，我有答應她，
家庭教育本來就是和學校教育相輔相成，提供孩子成長最有利的支持，但是 從訪談資料中，我們發現個案S3的學習過程比較缺乏家長的支援與指導。母親無 法承擔課業指導的工作，幸好還有家族中其他成員的協助，所以個案S3的學習適 應遇到的困難會比較多。還好在師長的關心輔導中，能夠提供學校的資源加以協 助，讓個案S3持續保持對學習的積極動機。個案S3的導師提到：媽媽會主動告知 希望協助申請獎助學金的部份，如果可以有機會申請，我們都願意幫忙。孩子的 學業上不懂的，她希望老師能多幫忙，因為回家就沒有人能指導了，我有答應她，