偏差行為的個人背景因素

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林高立（2011）在了解影響原住民國中生涵化雙向度之融入主流文化與融入我族 文化，及由此形成的涵化策略之人口特性因素，在控制人口特性後，進一步檢視其預 測偏差行為之情形。其研究成果指出：1.不同性別、年級、原住民與非原住民地區居 住時間、族群、父母教育程度、與父母職業之原住民國中生在融入主流文化上有顯著 差異存在；2.不同原住民與非原住民地區居住時間、族群、父母教育程度、與父母職 業之原住民國中生在融入我族文化上有顯著差異存在；3.原住民國中生之年級、原住 民與非原住民地區居住時間、族群、父母教育程度、及父母職業，與涵化策略之間有 顯著關聯性；4.原住民國中生為阿美族（相較於泰雅族與賽德克族）、女生、父親教育 程度在高中（相較於父親教育程度為不識字與國中以下），居住在非原住民地區五年以 上（相較於未曾居住者），及其年級愈高，可以預測較高的融入主流文化。

巫素珍（2012）「探討高屏地區原住民子女內外控信念與行為問題」中研究結果發 現：（一）原住民學生的違規行爲會因其内外控信念的不同而有顯著性的差異， 其中 以「内控信念」組的違規行爲最低;其次是「一般」組;而「外控信念」組的違規行爲最 高；（二）原住民學生的内外控信念分數不會因性別不同而有顯著性的差異,但是學生 的違規行為會因其性別的不同而有顯著性的差異，統計分析結果顯示男生的違規行為 較高;女生的違規行為較低。；（三）原住民學生的内外控信念和違規行爲不會因學校 所在的城市或同住人不同而有顯著性的差異。研究結果顯示學生的内外控信念與其違 規行爲的相關性，學生越是外控信念，其違規行爲越高；學生越是内控信念，其違規 行爲越低。然而在 335 位研究樣本中，内控組的人數最少，只佔了 6.6%。

由上述研究得知，兒童的問題行為類型與青少年的問題行為類型有很大的不同，

除了在沉迷於網路遊戲的類型相似之外，其他大多數都不相同，而原住民兒童的行為 問題類型由於缺乏足夠的研究依據，因此本研究採用一般兒童問題行為類型作為研究 的依據，同時加入部分原住民少年常見偏差行為，例如酗酒、抽菸等。

第二節 偏差行為的個人背景因素

首先探討偏差行為個人背景因素理論基礎，第二部分探討相關文獻。

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壹、 偏差行為個人背景因素理論基礎

Erilson 的發展危機論（theory of developmental crisis）中指出，國小的學生正處於 面臨勤奮努力或是自貶自卑的時期（indust vs inferiorty）。一般而言國小學童在勤奮努 力之後，發現自己的能力以及成就比別人還要好，就會產生足夠強烈的滿足感，並逐 漸肯定自我，自信心增強；若經過努力奮鬥付出之後，面臨的卻是失敗，挫折等無法 滿足自我的情況，成就比不上別人的感受之下，就會開始自卑甚至自暴自棄，不求上 進。依據 Havighurst 的「發展任務論」（theory of developmental task）中指出，國小兒 童應該達成下列發展任務：1.認識自己是成長中的完整個體；2.學到與同儕友伴和睦相 處的能力；3.能適當的表現自己的性別社會角色；4.學習基本的讀、寫、算的能力；5.

建立起自己的是非標準與道德能力，並能依據此標準判別是非的能力；6.性格上漸趨 獨立，不會在處處依賴成人。犯罪是偏差行為的一種，在遺傳學、生物學、精神醫學、

生理學等方面都有屬於自己的看法。著名犯罪學者有犯罪學之父美名的 Lombroso 利用 實證的方法研究囚犯的身體結構，提出了遺傳與偏差行為的看法。英國心理學家 Eysenck（1964），認為個性和神經機能更可能導致犯罪行為。他為犯罪行為設定了類 似 Cleckley 及 Hare 界定的社交退縮（psychopathic）的標準。他的模型則借鑒於關於 兒童社會化的理論。他的理論為犯罪學的生理解釋和社會學習的結合舖平了道路。

Glueck 與 Glueck（1950）、Kandel（1978）和 Gottfredson 與 Hirschi（1990）。這些學 者的研究認為，個人會選擇跟自己相似的人結交朋友，偏差友伴與個人偏差行為的高 相關性只不過是「自我選擇」（self-selection），或只是個人潛在特質（latent trait）的一 種「投射」（projection）後的結果。因此此派學者認為個人背景因素在偏差行為中佔有 重要的地位。Adler 的個別心理學（individual psychology）的理論要義特別指出，童年 經驗、身體缺陷、能力不足都可能造成自卑感，如何處理自卑感將影響人格表徵。個 人若是因此採取負面行為來處利自卑情結就會產生偏差(問題)行為，例如退縮反應

（ withdrawal raction ） 不 敢 面 對 現 實 因 而 逃 避 各 種 可 能 面 臨 的 壓 力 ， 過 度 補 償

（overcompensation）極度尋求某方面的滿足，因而產生各種行為問題。

以上各家的論點中我們可以發現，個人身心特質是否健全完整，對於個人對自我 認知有非常重要的關係，因此個人背景是在探討兒童個人行為時相當重要的因素。

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貳、 偏差行為個人背景因素相關研究

黃俊傑、王淑女（2001）「家庭、自我概念與青少年偏差行為」的研究結果顯示，

現代青少年越來越厭倦自己以及自己的生活，致使離婚、自殺、犯罪率逐漸升高，青 少年身心不健康其偏差（問題）行為就變得更加嚴重，例如 1994 年兒童近視率為 31%

到了國中上升到 57%，國小學童也有營養不均衡以及肥胖的問題，根據身心健康的原 則肥胖不運動對身心都有嚴重的影響，尤其是沉迷於電視、電腦、網路遊戲的孩童期 問題行為更為嚴重以及明顯。

李坤崇、歐慧敏（1993）的研究結果顯示，國中小男孩跟女孩的行為困擾有顯著 的差異，其中男孩以學校生活適應為主，女孩則是身心發展困擾，因此所衍生出孩子 的問題行為以及偏差行為有所不同。根據國內許多學者的研究結果也顯示，男女生在 行為問題上也有顯著差異而且男生高於女生，在個人性別的特質上，性別也成為探討 偏差(問題)行為重要的變項之一。

一些兒童由於先天或後天疾病造成的身心障礙，其特殊需求的生活形態與學習需 要常常引出一些問題行為，尤其是 ADHD 注意力缺陷過動兒，因個人身體因素常常會 產生一些問題行為。財團法人赤子心教育基金會及社團法人台灣赤子心過動症協會之 委託進行調查研究發現，教師最需要的是行為問題處理技巧，由此可知 ADHD 兒童所 產生的問題行為已經成為教師在教育時的重要課題。近來，擾神經傳導物質的研究發 現，神經傳導物質的異常及生理因素也會造成兒童出現負向的人際行為與反社會行為

（Center & Kemp, 2002）。針對性別方面，Landsberger（1983）進行了連續三年的縱貫 性研究，研究結果發現不同性別兒童在出入小學時在各方面表現大致相同，然而升上 了三年級的時候，男生的學業成就和生活適應表現明顯落後女生，男生對學校的各項 生活行為態度也表現出比較差，出現較多的偏差行為。

認知學派的觀點認為，行為者本身並非是造成偏差行為的原因，而是行為者對該 行為所抱持的信念，因此若是要消除偏差行為，最重要的就是找出其所抱持的不合理 信念（Corey, 1996）。然而人的信念是經過歲月累積而形成的自動化反應的心理歷程，

所以，偏差行為的背後都有自動化思考的認知錯誤，黃德祥（2000）認為，許多有困 擾或偏差行為的兒童或青少年，不當的認知常常是困擾的來源，常常有自我誇大、自 我貶抑、個人化扭曲的思想。

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由以上各學者的研究結果可以發現，偏差行為的個人因素不外乎：性別、年齡、

先天或後天疾病、身體健康程度等因素，在進行研究時這些都將成為重要的變相，在 本研究中基於能力考量僅就性別、年齡作為問卷調查中主要的內容。