未來研究方向

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三、父母管教、親子互動：父母親管教方式對原住民偏差行為是有顯著影響，只要能 多留意孩子在家庭、學校及交友的情況，其實都可以發現其不正常的情況，而學 校方面可以多舉辦親子互動的活動，增進親子間的良性互動，不但可以消弭親子 間不必要的隔閡與衝突，更可以減少孩子在偏差行為的現發。

貳、 在學校輔導方面

一、輔導課程、導正錯誤：當學童有偏差行為發生時，學校的輔導機制就應該啟動，

立即與學童進行瞭解及關心，並告訴學童偏差行為所導致的後果，先讓學童瞭解 偏差行為的嚴重性，再給予適當的輔導課程並糾正錯誤行為的發生。

二、增加對話、自我成長：學校可以辦理講座的方式呈現，或在下課、休息時間多與 學生進行對話，建立正確的法制概念與對法制的思辨能力。因為國小學童其實是 很單純的，但往往一時好奇或迷網，最後導致偏差行為的發生。因此，如果能從 學童本身建立起良好的道德推理能力、及良好的情緒智力，將有助於降低學童的 偏差行為並提升良好的行為。

三、交友情況、同儕關心：學校輔導應站在關心孩子成長及發展的立場來看，由於這 個階段的學童非常渴望同學們的認同，教師們應從學童的交友情況來關心，鼓勵 學童多結交良師益友，如有偏差行為發生，更可以讓同儕們一起關心與陪伴，讓 這些學童能瞭解社會的光明面。

第三節 未來研究方向

壹、 研究對象方面

限於時間與能力，本研究的調查對象僅是屏東縣原住民兒童，而無法瞭解其他地 區或縣市原住民兒學的意見與看法。因此，研究結果無法類推到其他縣市原住民兒童。

後續研究者在對象上可以擴大至各縣市的原住民兒童，以求研究結果能更客觀完備。

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貳、 研究方法方面

本研究因主、客觀因素考量，僅以問卷調查為主，用來瞭解屏東縣原住民兒童偏 差行為在家庭生活經驗與個人行為之關係，主要透過文獻探討與量表施測的方式，所 以研究者僅能就統計結果加以分析說明。建議若能力與時間許可，增加訪談內容及訪 談對象可以更多元，涵蓋研究設定的各變項，如此一來進行分析時可以更客觀、更深 入、更具信效度。

參、 研究變項方面

本研究雖然發現屏東縣原住民兒童偏差行為在家庭生活經驗與個人行為有其關聯 性，然影響屏東縣原住民兒童偏差行為在家庭生活經驗與個人行為的因素相當多，是 否在後續的研究當中，可以加入更多的變項，例如可以考慮增加角色特質、自尊、學 生內外向性偏差行為等其他變項問卷調查，以更完整地探討分析屏東縣原住民兒童偏 差行為在家庭生活經驗與個人行為的全貌。

肆、 背景變項方面

本研究僅針對性別、年級、居住地區、家庭狀況、教養態度、父親教育程度、母 親教育程度、家庭經濟狀況等八個背景變項作分析與探討，並未探究其他背景變項，

例如每月家庭收入或每月教育支出等，對屏東縣原住民兒童偏差行為在家庭生活經驗 與個人行為的影響。未來若研究者對此主題有興趣，可以擴大其他背景變項進行研究。

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