研究程序與進度

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參、 皮爾森積差相關分析

皮爾森積差相關分析係用來表示兩連續變項間的關聯程度。本研究針對家庭生活 經驗和個人行為進行皮爾森積差相關分析，以求得家庭生活經驗和個人行為間各層面 和整體間的相關情形。

肆、 逐步多元迴歸分析

多元迴歸分析之逐步迴歸法，乃是結合順向選擇法及反向剔除法等方式之優點，

順向選擇法的作法是將自變項逐一進入迴歸模式裡，首先選擇具最大正相關或最大負 相關者，其次再選取與依變項間淨相關最大之自變項進入迴歸模式，在每個步驟中均 使用 F 統計考驗進入迴歸模式的自變項，如果其標準化迴歸係數顯著性考驗之 F 值大 於或等於內定的標準或 F 值進入的機率值小於或等於內定之標準，才將變項選入迴歸 模式中；而反向剔除法則先將所有自變項納入迴歸模式裡，再逐一將對模式貢獻最小 的預測變項剔除，直到所有自變項均達標準為止。逐步迴歸法包含上述之兩種方法，

首先於模式中選入與效標變項相關程度最高者進入迴歸方程式，其次再控制迴歸方程 式之變項，依據每個預測變項與效標變項間的淨相關高低以決定進入方程式的順序（進 入之預測變項的標準化迴歸係數必須通過 F 值規定之標準），最後再透過反向剔除法的 考驗，以決定該變項是否保留。本研究以家庭生活經驗之各向度為預測變項，個人行 為之各向度為依變項，進行逐步多元迴歸分析，以瞭解家庭生活經驗對於個人行為之 預測力。

第七節 研究程序與進度

本研究的實施過程分成六個階段：分別為確定蒐集文獻與相關資料、編制量表與 選擇適當工具、選取研究對象與施測、問卷調查與回收、資料處理與分析、資料分析 與處理，最後，發表研究論文，研究流程如圖 2 所示。

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圖 2 研究流程圖

壹、 蒐集文獻與相關資料

自 2013 年 8 月確定研究主題與方向後，開始著手蒐集相關文獻資料，包含相關議 題的國內外期刊、碩博士論文、書籍等，同時並參酌相關文獻中的參考資料，以擴大 資料範圍與內容，並將所蒐集的資料予以整理分類與歸納分析，文獻蒐集的時間約從 2013 年 9 月到 2013 年 10 月。

貳、 編制量表與選擇適當工具

在研究工具發展上，研究者蒐集國內外相關的測驗與量表，並從蒐集的文獻中建 立研究架構，以做為本研究量表發展的理論基礎。本研究使用王莊民（2011）國小高 年級學童生活適應、學業成就與偏差行為之研究所使用的「家庭生活經驗量表」、「個 人行為量表」已取得原量表編製者之同意授權使用。

蒐集文獻與相關資料

編制量表與選擇適當工具

選取研究對象與施測

問卷調查與回收

資料處理與分析

撰寫研究論文

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參、 選取研究對象與施測

本研究以屏東縣三地門鄉、瑪家鄉、來義鄉的國小四至六年級學童進行問卷取樣，

再從其中進行問卷進行統整與分析。選擇四至六年級為對象主要考慮到不同年級之間 的偏差行為的差異，並且四至六年級學童較能正確回答問卷相關問題。基於屏東縣原 住民鄉分布廣泛而且人口眾多，由於人力以及物力的限制，個人選取三地門鄉、瑪家 鄉、來義鄉三個人口最多的原住民鄉共十三間國小的四至六年級學童進行問卷取樣。

肆、 問卷調查與回收

依研究計畫，以屏東縣三地門鄉、瑪家鄉、來義鄉的國小四至六年級學童進行問 卷調查，研究者先電訪請託各校輔導業務承辦人協助發放問卷，並在兩週後針對尚未 寄回者進行電話或電子郵件的提醒。

伍、 資料處理與分析

本研究於 2015 年 3 月中將正式問卷全部回收後，首先剔除填答不完整、具有明顯 心像反應及疑似亂填答等無效問卷後，再將有效問卷資料予以編碼，並將問卷量表的 得分輸入電腦建檔，以統計軟體 SPSS18.0 套裝軟體進行各項統計分析。

陸、 撰寫研究論文

經資料分析後，將分析結果撰寫成研究論文並與指導教授討論，以進行文章修改 與潤飾，最後提出研究結果與建議，撰寫成研究論文。

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