本節首先簡要介紹偏差行為的概說與定義，接續介紹目前國內自行車參與者 可能產生的偏差行為類型，最後探討偏差行為相關研究。
一、偏差行為的概說
所謂的偏差，就是違反「規範」(norm) 的行為或外貌 (李力昌，2009)。早 在 19 世紀，犯罪學之父 Lombroso 就利用實證的方法，研究囚犯的身體結構，
而提出遺傳和偏差行為有關的說法 (黃俊傑、王淑女，2001)。偏差行為普遍地 存在於每一個社會裏是不可否認的事實，它對社會的危害的程度則不盡相同，每 一個社會總設法加以控制並糾正 (蔡文輝，2001)。偏差行為在一社會或社會環 境內與被認為「正常的」 (normal) 或為社會所接受的行為相背離的一切社會行 為。偏差行為包括犯罪行為，但其範圍遠較後者為廣。更進一步說，並非所有的 犯罪行為都被認為是偏差行為 (周業謙、周光淦合譯，2005)。
從社會層面探討，首先以涂爾幹的無規範 (Anomie) 理論來解釋，其主要內 容為：犯罪為社會必然常存的規則現象，偏差行為是社會結構的產物 (林山田、
林東茂、林燦璋，2009)。如果有某一個人或一群人不遵守或超越社會規範時，
他們就成為社會所必須加以管束或糾正的對象，在社會學裏稱他們為偏差者 (deviants) 他們所表現的行為即所謂偏差行為 (deviant behavior) (蔡文輝，2001)。
譚子文 (2011) 的研究中所指出偏差行為的定義為一定程度性及多向性行為的 反文化規範整體行為表現，而青少年偏差行為的發生與依附關係和自我概念息息 相關。偏差行為在墨頓的理論裏可以被解釋為一種社會所造成的行為，而非一種 常態的心理衝動 (蔡文輝，2001)。
二、偏差行為的定義
社會問題與偏差行為關係密切，所謂的偏差行為 (deviant behavior) 通常指 的是：「在一個社會或文化體系之內，有些共同接受或承認的行為標準，凡脫離 這個標準或與它衝突的行動，通稱之。」 (葉至誠，2001)。雷德爾 (Redl) 和華 田保 (Wattenberg) 認為學生發生偏差行為，是由於失去自制，所以最佳的矯正 技巧就是幫助學生控制他們自己的行為 (教育大辭書，2000)。Ennio (1993) 認為 違規與偏差並非只是單純由個體產生的行為，而是在「脈絡中的行為」(behavior in the context)；也可以說兒童的偏差行為有時被視為一種受情境影響而產生的反 應 (引自謝曜任，2005)。
林俊瑩等人 (2005) 認為偏差行為代表著個人的行為違反學校、社會風俗與 法律的規範。王南詔 (2001) 對於兒童問題行為的定義指出，違反社會規範、一 般常態及法律規範之外顯行為 (引自溫淑盈，2004)。美國犯罪學界都能支持犯
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罪學者 Nye 在 1958 年提到的觀點，認為家庭的關係對青少年偏差行為的影響比 起家庭結構來的重要 (引自侯崇文，2001，p.29)。周愫嫻 (2004) 的研究認為少 年偏差行為與家庭社會階級之間具有密不可分的關係；因此，社會階級無疑的對 少年所選擇的偏差行為具有決定性的影響。許多研究指出青少年偏差行為是起因 於家庭，因此，家庭因素對青少年偏差、偏差行為有顯著而重要的影響 (黃俊傑、
王淑女，2001)。謝曜任、徐西森在 2004 年的研究發現，兒童在不良的家庭氣氛 中成長，容易產生適應障礙及偏差行為 (謝曜任，2005)。許春金、蔡田木、鄭 凱寶 (2012) 的研究指出，青少年會因為受父母及老師的監控下降期間，通常會 依循自己的個性、價值觀，選擇自己志同道合的友伴，如偏差傾向者會找尋偏差 友伴，因此，與偏差友伴相處時間愈多者，偏差行為的次數及程度亦相對增加。
偏差行為是指該行為的表現，不能夠得到廣大的社會各團體所接納，脫離了 文化所能夠容忍、支持的標準，所顯現的行為。判定偏差行為的標準，是隨社會 規範及文化類型而有多少的不同 (葉至誠，2001)。以社會學的角度來看，存在 體育運動的社會偏差行為有下列結構根源：1.無法共容的價值觀 2.不一致的價值、
準則和結構限制 3.角色衝突 (許明彰，2005)。Baumrind (1978；1991) 指出親職 方式與偏差行為有關，也就是說父母對小孩的支持與鼓勵越多時，小孩就不會出 現偏差行為；父母對小孩在行為上的要求越多時，小孩也較少出現偏差行為，因 此，偏差少年的父母通常缺少上述兩種親職方式 (引自侯崇文，2001)。有些行 為在一個社會裏是允許或可接受的，可是在另一個社會裏卻可能被列為嚴重的偏 差行為 (蔡文輝，2001)。運動偏差行為即破壞、違背了運動體系的規範之行為。
在體育運動場合發生的偏差行為和在日常生活中的偏差行為一樣，是有其根源的，
有些時候是由於對運動規則不很清楚或互相矛盾，或是人們欠缺規則常識，無意 中發生的 (許明彰，2005)。蘇維杉 (2009) 的研究指出運動偏差行為大致可以分 為正面與負面兩種。兩種偏差行為從運動規則與規範的過低與過度遵從中區別。
然而，多數人大都會忽視正向的偏差行為，例如：運動員為了要追求永無止盡的 進步，必須為比賽犧牲，因此過度的訓練或冒險，往往容易造成傷害。
有關偏差行為的解釋定義除了社會學之外，通常涉及生物學、遺傳學、精神 醫學、生理學、心理學和犯罪學的領域，其中犯罪學中可追溯到 19 世紀實證學 派等人論點。由上可知，偏差行為在人類有社會型態的生活模式中就出現了，從 社會學中各學者的觀點與定義來說明偏差行為的定義是廣泛的，不容易清楚界定 出來，而且會隨著時空背景不同而有所改變。它包含了部分的犯罪行為，但有些 行為卻沒有觸犯法律的問題，所以亦不完全屬於犯罪行為，僅限於違反社會或道 德的規範。
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整理表 2-4 所述，茲將偏差行為相關研究依研究對象、研究變項及研究方法 依序說明，並進一步探討研究結果說明如下：
(一) 研究對象
偏差行為相關研究中，對象以國中、高中 (職) 學生居多，犯罪少年、受感 化青少年次之，分別針對國中、高中 (職) 學生進行研究 (黃俊傑、王淑女，2001；
周愫嫻，2004；譚子文，2011；許春金、蔡田木、鄭凱寶，2012)，犯罪少年、
受感化青少年次之 (侯崇文，2001；劉淑燕、林玉茹，2005)。
(二) 研究變項
因大部份的研究對象以學生為主，受感化青少年及犯罪少年次之，所以研究 變項分別有研究社會階級與少年偏差行為關係 (周愫嫻，2004)、家庭、自我概 念與青少年偏差行為 (黃俊傑、王淑女，2001)、家庭結構、家庭關係與青少年 偏差行為探討 (侯崇文，2001)、高中生依附關係、自我概念與偏差行為 (譚子文，
2011)、國小兒童偏差行為與其學校經驗相關研究 (謝曜任，2005)、青少年早期 偏差價值觀與偏差友伴接觸對犯罪變化影響 (許春金等人，2012)。
(三) 研究方法
研究方法大都是以問卷調查法為主，個案研究法次之 (謝曜任，2005)。可 見目前偏差行為的相關研究仍以量化研究為主要方式。
(四) 研究結果
本研究參考上述相關文獻，將影響偏差行為的研究結果分別說明如下：
侯崇文 (2001) 對家庭結構、家庭關係與青少年偏差行為研究中，針對家庭 結構完整者與不完整者在偏差行為平均數的差異中發現，前者平均值為 7.69 (N=72)，後者為 10.06 (N=33)，顯示家庭結構完整的青少年的偏差行為較不完整 者來得少。研究也發現，不同程度的親子衝突也影響青少年的偏差行為，變異數 統計分析的 F 高達 13.41，p 小於.001；得知親子間的衝突較高者，青少年偏差 行為最為嚴重，因此，親子衝突與青少年偏差行為成正比關係。研究內容所提到 偏差行為列出以下：未經允許而拿走他人錢財、物品或腳踏車、汽機車；毀損或 破壞他人物品；縱火；打群架；傷害他人 (單挑)；恐嚇、威脅或勒索他人等 20 種。
黃俊傑、王淑女 (2001) 對家庭、自我概念與青少年偏差行為研究中，採用
19 項偏差行為與侯崇文 (2001) 研究所列 20 項概同；研究結果發現，而家人關 係愈不融洽的學生，在學校討厭他的老師人數則愈多，交往的不良同儕人數也愈 多，因此導致學生的偏差行愈多。偏差行為與休閒無聊感成正相關，即偏差行為 越多的少年，其休閒無聊感也會越高，而休閒滿意度均低於一般少年。
譚子文 (2011) 針對臺灣地區高中生依附關係、自我概念與偏差行為關聯性
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之研究中所指出高中生的偏差行為，是參酌陳羿足、董旭英 (2002) 對偏差行為 所測量之內涵，是個體表現出來的外在行為，這些行為是違反法律或社會上的文 化規範，偏差行為問卷內的指標包括：考試作弊、逃學、蹺課、在學校打架或和 老師起衝突、看黃色書刊、抽菸、喝酒或吃檳榔、逃家、偷竊或破壞他人物品等 八項。研究結果得知，男性高中生愈依附於母親、學校，但與同儕的關係疏遠，
較不容易產生偏差行為，因此，臺灣高中生與同儕的高依附關係是影響其偏差行 為發生的重要因子。
謝曜任 (2005) 針對國小兒童偏差行為與學校經驗相關研究中，採個案研究
方式探討兒童對學校的看法與相關經驗，進而瞭解學生的認知與感受，建構對兒 童偏差行為的輔導策略。研究中的對象為學校中常違反校規及過多的偏差行為之 同學，由班級導師轉介而來，所發現的偏差行為分別有：師長關係、課業經驗、
同儕關係、學校規範等四個向度共 33 種行為。
周愫嫻 (2004) 的社會階級與少年偏差行為關係研究中，所列 7 種偏向於輕
微的偏差類型，分別為：「作弊」、「逃學蹺課」、「在學校打架或和老師起衝 突」、「看黃色書刊或光碟或色情網站」、「抽菸、喝酒、吃檳榔」、「逃家」、
「偷竊或破壞他人物品」。針對上述 7 項行為綜合觀察發現，家庭收入高、父親 從事愈高階級主管者，偏差行為發生率愈高，達統計顯著水準；家庭經濟能力則 無直接影響少年偏差行為的效果。從研究結果分析，少年偏差行為具有危險、刺 激、挑戰、自由、有趣、權力感等以及可獲得立即的回報 (如考試得高分、不必 上學、性好奇心滿足) 等特性，這些因素深深的吸引著中上階層的青少年。
具體而言，有關偏差行為的研究大多對兒童及學生為對象來研究，國內尚無
具體而言，有關偏差行為的研究大多對兒童及學生為對象來研究，國內尚無