第三章 研究設計與實施
第五節 研究流程
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第五節 研究流程
本研究以問卷調查法及半結構訪談法，了解新北市偏遠國小教師 個人背景變項、資訊設備與使用電子教科書融入國語文領域之科技接 受、使用態度之關係，本研究之流程如下：
1. 形成研究問題：界定研究目的與研究問題。
2. 文獻探討：利用圖書館目錄、資料庫、網路資源等，蒐集國內外 相關文獻，探討教師使用電子教科書之概況與發展，及其相關應 用與研究，給予本研究之研究工具參考依據。
3. 擬定、修訂問卷：以本研究之研究目的、研究問題為依據，並參 考本研究之文獻探討，與相關議題文獻之問卷，擬定本研究問卷 問項，並諮詢專家學者之意見來修訂問卷，完成問卷。
4. 設計研究訪談大綱：以本研究之研究目的、研究問題為依據，並 參考本研究之文獻探討，與相關議題文獻之訪談大綱，擬定本研 究之半結構式訪談大綱。
5. 問卷發放與排定訪談：於民國 102 年 2 月到 102 年 4 月電話聯繫 問卷協助發放人員，委請協助發放，同時於 102 年 4 月底，電話 徵詢新北市瑞芳區內偏遠國小內有使用國語文領域電子教科書之 級任導師進行訪談資料蒐集。
6. 資料整理與分析：回收問卷，透過統計軟體進行量化分析、比較 後，獲得結果，而訪談蒐集之內容，將錄音資料內容轉譯成逐字 稿，進行資料分析與引用。
7. 撰寫研究論文：綜合整理 2 種調查結果，歸納撰寫研究結果，並 討論研究發現後提出建議。研究流程圖見圖 3-2。
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圖3-2 研究流程圖
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第六節 資料分析與整理
一、問卷調查法
本項研究採用 IBM SPSS Statistics 20.0 統計軟體作為資料分 析工具。進行資料分析方法如下：
(一) 有效樣本分析
1. 次數分配、百分比分析：來描述本研究有效樣本性 別、任教年資、每日上網時數、查詢網路資料作為備 課資料、電腦資訊課程經驗，國語文領域電子教科書 使用經驗，以對於本抽樣樣本的特質有一個初步了 解。
2. 平均數：探討量表之得分情況，了解新北市偏遠國小 教師對於各變項與電子教科書科技接受情形、使用態 度情況。
(二) t 檢定
考驗新北市偏遠國小教師不同性別在使用國語文領 域電子教科書的接受情形、使用態度的差異性。
(三) 單因子變異數分析
用以了解新北市偏遠國小教師不同背景變項與接受 情形、使用態度情形之各向度平均數的差異狀況，若檢驗 結果具顯著水準，進一步分析事後比較。
(四) Perason 積差相關
用以檢定資訊設備與新北市偏遠國小對於國語文領 域電子教科書的使用態度之關係情形，以及檢定新北市偏 遠國小對於國語文領域電子教科書的接受情形與使用態 度之關係情形。
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二、半結構式訪談
本項研究資料蒐集之方式採半結構式訪談，以質性資料分析方 式，本研究逐字稿資料處理與引用介紹如下：
(一) 錄音檔轉錄成文字
每次訪談結束後，將訪談檔案標註受訪者、訪談者任 教學校和訪談時間，並將訪談錄音的內容轉譯成逐字稿，
以進行的資料分析與整理。
(二) 編碼
以英文字母進行編碼，共9位教師從字母A、B、C、D 依序至I，進行分類編碼，並在每個逐字稿檔案中加入行 號，以利分析、討論、建議之參考。
(三) 受訪教師資料引用說明
在質性研究結果呈現上，以受訪教師代碼與逐字稿行 號代表資料的原始出處，例如(A：20-23)，即代表引用受 訪教師A逐字稿第22至23行資料。
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第四章 研究結果與分析
本章根據資料收集結果，進行資料處理與分析後，提出相關討 論。本章共分為七節，第一節問卷量化基本資料分析、第二節問卷量 化背景變項與科技接受情形的分析、第三節問卷量化背景變項與使用 意願、滿意度之分析、第四節問卷量化科技接受情形與使用意願、滿 意度分析、第五節量化研究資訊設備與使用意願、滿意度之分析、第 六節未使用國語文領域電子教科書資料分析、第七節質性訪談研究資 料分析。
本研究分量化研究與質化研究，量化抽樣對象共發出 264 份問 卷，共回收 242 份，回收率為 92 %，有效問卷為 233 份。質性訪談 抽樣對象共 9 位。
第一節 基本資料分析
一、 個人背景資料分析
根據有效問卷結果分析，本研究有效樣本的個人背景因素為性 別、服務年資、任教年級、每日上網、平時是否會查詢網路資料來做 為備課資料補充之情形、電腦資訊課程經驗、電子教科書使用經驗等 7 個項目。基本資料分析如表 4-1。
(一) 性別：男性 56 人(占 24%)，女性 177 人(占 76%)，女性教師 比例占 7 成 6 以上。
(二) 服務年資：5 年以下 69 人(占 29.6%)、5~10 年 81 人(34.8%)、
11~15 年 43 人(占 18.5%)、16 年以上 40 人(占 17.2%)，就 抽樣教師整體服務年資而言，服務 5 年以下佔近 3 成左右，
以服務 5~10 年的教師佔 3 成 4 以上，11 年以上也佔 3 成 5
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左右，15 年以上佔 1 成 7 左右。
(三) 任教年級：一年級 37 人(佔 15.9%)、二年級 35 人(佔 15%)、
三年級 37 人(佔 15.9%)、四年級 46 人(佔 19.7%)、五年級 42 人(佔 18%)、六年級 36 人(佔 15.5%)。
(四) 每日上網：少於 0.5 小時 19 人(佔 8.1%)、0.5~1 小時 65 人(佔 27.9%)、1~2 小時 82 人(佔 35.2%)、2 小時以上 67 人(佔 28.8%)
(五) 平時是否會查詢網路資料來做為備課資料補充：220 人會查 詢(佔 94.4%)、13(佔 5.6%)人不會查詢。
(六) 電腦資訊課程經驗：從未研修過電腦資訊相關課程 23 人(佔 9.9%)、曾研修過電腦資訊相關課程或研習 195 人(佔
83.7%)、已取得電腦資訊相關技能證書或檢定證明 15 人(佔 6.4%)。
(七) 電子教科書使用經驗：沒有使用經驗 7 人(佔 3%)、有使用 經驗 226 人(佔 97%)。
表4-1有效樣本之個人背景資料分析表
人數 百分比 性別
男 56 24.0 %
女 177 76 %
服務 年 資
5年以下 69 29.6 %
5~10年 81 34.8 %
11~15年 43 18.5 %
15年以上 40 17.2 %
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二、 資訊設備滿意度調查結果分析
本節依有效問卷資料，分析新北市偏遠國小教師教室內的教學電 腦資訊設備滿意度之現況。問卷設定滿意度為五個程度，分別是「非 常同意」、「很同意」、「同意」、「不同意」、「非常不同意」，
依序給予分數為 5 分到 1 分，藉此觀察新北市偏遠國小教師對於教室 內資訊設備的滿意度之情形。
此部分的問項係針對級任老師教室內的教學用資訊設備，包含電 腦的軟、硬體、影像、聲音的播放設備，透過問卷調查教師對於教室 內的設備滿意度情形，由表 4-2 得知，新北市偏遠國小教師對於教室 內資訊設備的滿意度，以教室內資訊設備的電腦軟體滿意度最高 (M=3.03)，但得分未超過 3.5 門檻，同時該項目(電腦軟體滿意度) 標準差 0.99 接近 1，顯示新北市偏遠國小教師對於其教室內資訊設 備的滿意度意見分歧，其次是教室內資訊設備的音響設備(M=2.89)，
而教室的電腦硬體與影像設備(M=2.88)並列最後，可以看出新北市偏 遠國小教師對於教室內的音響設備較認同滿意度，且標準差大於 1，
顯示新北市偏遠國小教師設備個項目滿意度意見分歧，就新北市偏遠 國小教師資訊設備滿意度而言，教師對於「電腦軟體」滿意度高於其 他向度，另以整體滿意度(M=2.92)狀況，未達 3.5 門檻，也可以看出 教師對於教室內資訊設備的滿意認同情形，介於「同意」與「不同意」
之間，顯示新北市偏遠國小教師對於教室內資訊設備的滿意度偏向中 等。
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表4-2 資訊設備滿意度調查結果分析表 非常
同意
很同意 同意 不同意 非常不 同意
平均數 標準差
電腦軟體 31 11 102 81 0 3.03 0.99 音響設備 40 17 96 73 0 2.89 1.05 電腦硬體 42 13 101 70 0 2.88 1.05 影像設備 43 12 101 70 0 2.88 1.06 整體滿意 39 13.25 100 73.5 0 2.92 0.84
教師對於使用國語文領域電子教科書接受情形
此部分問卷設計共分五種程度，分別是「非常同意」、「很同意」、
「同意」、「不同意」、「非常不同意」，依序給予分數為5分到1 分，藉此觀察新北市偏遠國小使用國語文領域電子教科書接受情形。
(一) 認知有用性分析
對於國語文領域電子教科書之認知有用性分析，這個部 分可以觀察出教師使用電子教科書認為在教學幫助上的主觀 感受，經研究整理於表 4-3，可以發現：
1. 「使用電子教科書能更快地達成教學目標」平均數為 3.09，標準差 0.95 小於 1，表示教師普遍同意使用電子 教科書可以讓教學目標更快地達成。
2. 「可以增進我教學內容上的呈現」平均數為 3.02，標準 差 1.07 大於 1，表示教師對於此問項意見較分歧，但仍 趨向正面看法。
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3. 「可以讓我的教學更有效率」平均數為 3.06，標準差 1.00 等於 1，表示教師對於此問項意見分散，但仍趨向正面的 同意看法。
4. 「可以讓我在備課上更節省時間」平均數 3.02，標準差 1.01 大於 1，教師針對此問項雖然意見分歧，但仍偏向同 意的看法。
5. 「能有助於教學的內容」平均數 3.11，標準差 1.02，表 示教師對於電子教科書對於教學的幫助意見較為分歧，但 仍趨向正面看法。
表4-3 使用國語文領域電子教科書認知有用性分析表
非常 同意
很同意 同意 不同 意
非常不 同意
平均數 標準差
可以讓我更快地
達成教學目標 1 94 73 41 17 3.09 0.95 可以增進我教學
內容上的呈現 3 93 65 35 30 3.02 1.07 可以讓我的教學
更有效率 1 94 72 35 24 3.06 1.00 可以讓我在備課
上更節省時間 2 88 71 42 23 3.02 1.01 能有助於教學的
內容 2 100 72 26 26 3.11 1.02
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(二) 認知易用性分析
對於國語文領域電子教科書之認知易用性分析，這個部 分可以觀察出教師使用電子教科書時主觀地認為使用上的便 利性感受，經研究整理於表 4-4，可以發現：
1. 「操作介面簡單易懂」平均數為 3.08，標準差 1.09 大於 1，表示教師對於電子教科書的操作介面簡單易懂方面意 見紛歧，但仍趨向同意介面是簡單易用的，這或許和各家 出版上所設計的使用介面不盡相同有相當的關聯性存 在，需進一步研究。
2. 「輕鬆使用電子教科書融入教學」這個問項平均數為 3.10，標準差為 1.04 大於 1，教師在這個問項意見分歧，
但是仍趨向同意的看法，表示教師使用電子教科書來融入 教學是輕鬆的感受。
3. 「了解使用電子教科書的原因」平均數為 3.10，標準差 為 1.04 大於 1，教師在此部分意見雖然較分散，但是教 師仍然表示清楚自己為何要使用電子教科書的原因，至於 為何使用電子教科書的因素，可參考後續本研究半結構訪
3. 「了解使用電子教科書的原因」平均數為 3.10，標準差 為 1.04 大於 1，教師在此部分意見雖然較分散，但是教 師仍然表示清楚自己為何要使用電子教科書的原因，至於 為何使用電子教科書的因素，可參考後續本研究半結構訪