第五章 結論與建議
第一節 結論
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第五章 結論與建議
本章共分為二節，第一節說明本研究之結論，第二節針對本研究 提出建議。
第一節 結論
一、 新北市偏遠國小教師背景因素與使用國語文領域電子教科書之 接受情形
新北市偏遠國小教師對於國語文領域電子教科書的接受情形，經 研究分析後，顯示「性別」、「服務年資」、「每日上網時數」此三 個構面有顯著影響。
（一） 男性教師對於國語文領域電子教科書的認知有用性、認知易用 性及整體科受情形較女性教師高。
由統計分析結果可以得知，性別影響新北市偏遠國小教師對 於國語文領域電子教科書的接受情形，男性教師對於國語文領域 電子教科書的認知有用性、認知易用性及整體接受態度較女性教 師高，顯示教師對於國語文領域電子教科書接受情形的與教師性 別有關。
（二） 教師服務年資越少在國語文領域電子教科書的認知有用性、認 知易用性及整體接受態度會有越高的現象。
由統計分析結果可以得知，新北市偏遠國小教師對於國語文 領域電子教科書之認知有用性，服務年資 5 年以下平均數高於服 務年資 11 年~15 年，也高於服務年資 16 年以上，而在認知易用 性以及接受態度上，教師服務年資 5 年以下，以及服務年資 6~10 年教師會高於服務年資 16 年以上，整體來看，新北市偏遠國小服 務年資 5 年以下、與服務年資 6~10 年之教師對於國語文領域電子 教科書的接受情形會高於服務年級 16 年以上之教師，本研究結果
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與朱碧靜(2002)研究指出使用者的特性之一服務年資，會影響使 用者在系統的易用認知及系統使用成效，結果相符合。
（三） 教師每日上網時數在國語文領域電子教科書的認知易用性有 顯著關聯。
由統計分析結果可以得知，每日上網 2 小時以上的教師，對 於電子教科書的認知易用性高於每日上網少於 0.5 小時的教師，
每日上網時數教多之教師，有較多的機會接觸並使用電腦的經 驗，這與 Compeau & Higgins(1995)提出影響電腦自我效能的來 源之一「引導性精熟」有關，而陳鴻仁 、楊玉笙 、陳貴未 、吳 婷婷 、黃悅民(2012)研究指出電腦使用經驗與電腦自我效能對於 認知易用性均有正向顯著影響，本研究結果也顯示教師每日上網 影響到電子教科書的認知易用性，但仍需進一步研究，才能深入 了解之間的關聯性。
（四） 教師查詢網路資料作為備課補充在國語文領域電子教科書的 認知易用性有顯著關聯。
由統計分析結果可以得知，會查詢網路資料作為備課補充的 教師，對於電子教科書的認知易用性高於不會查詢網路資料來補 充備課資料的教師，研究結果可能與會查詢教師有較多的機會接 觸並使用電腦的經驗，並關注網路資源融入教學，這與 Compeau &
Higgins(1995)提出影響電腦自我效能的來源論點有關連，而陳鴻 仁等研究者(2012)指出電腦使用經驗與電腦自我效能在認知易用 性均有正向顯著關聯，與本研究結果也顯示教師查詢網路資料作 為備課補充的電子教科書認知易用性較高相符合，但仍需進一步 分析，才能深入了解之間的關聯性。
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二、 教師背景因素與使用國語文領域電子教科書之「使用意願、滿 意度」情形
（一） 男性教師對於國語文領域電子教科書的使用意願、滿意度較女 性教師高
由統計分析結果可以得知，性別影響新北市偏遠國小教師對 於國語文領域電子教科書的「使用意願、滿意度」情形，男性教 師對於國語文領域電子教科書的使用意願與滿意度較女性教師 高，顯示教師對於國語文領域電子教科書受到性別因素的影響在 國語文領域的電子教科書「使用意願、滿意度」方面有差異存在。
（二） 教師服務年資越少在國語文領域電子教科書的使用意願、滿意 度會有越高的現象
由統計分析結果可以得知，新北市偏遠國小教師對於國語文 領域電子教科書之使用意願與滿意度，服務年資 5 年以下之教師 平均數高於服務年資 5 年以上之教師，服務年資 6~10 年之教師會 高於服務年資 11 年以上之教師，服務年資 11~15 年之教師會高於 服務年資 16 年以上，可以看出新北市偏遠國小教師的服務年資 5 年以下的教師對於國語文領域電子教科書的使用態度皆高於服務 年資 5 年以上。
（三） 教師普遍對於電子教科書的功能和教學輔助資源感到滿意 教師表示國語文領域電子教科書提供了畫線、標註、多媒體 播放等相當實用的功能；在教學輔助資源方面，電子教科書提供
「引起動機」的情境或動畫，在教師教學呈現上相當有幫助。
三、 教師使用國語文領域電子教科書之「接受情形」越高，其「使 用意願、滿意度」情形越高
由統計分析結果可以得知，新北市偏遠國小教師對於國語文
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領域電子教科書之「接受情形」，和「使用意願與滿意度」有高 度正相關，亦即教師對於國語文領域電子教科書的「接受情形」
越高也會讓國語文領域電子教科書「使用意願、滿意度」越高。
四、 教師「資訊設備滿意度」越高會些許影響到教師對於國語文領 域電子教科書的「使用意願、滿意度」。
由統計分析結果可以得知，新北市偏遠國小教師「資訊設備」
與國語文領域電子教科書的「使用意願、滿意度」呈現低度正相 關，這顯示教師對於其教學用資訊設備包含，電腦硬體、電腦軟 體、影像設備、音響設備的滿意度與使用國語文領域電子教科書 的意願有關聯，滿意度越高也會影響到新北市偏遠國小教師對於 國語文領域電子教科書的「使用意願、滿意度」，本研究結果與 Kemp(2002)、林山文(2006)研究發現資訊設備的滿意度與教師施 行資訊融入教學意願有顯著正相關，與本研究結果相符，此外林 山文之研究雖針對「資訊設備」融入教學進行探討，但該研究者 所提出之資訊設備範圍包含辦公室、教室內資訊設備、校園資訊 軟體設備，其資訊軟體設備範疇與本研究所指出的電子教科書亦 屬於校園資訊軟體設備範疇內。
五、 教師未使用國語文領域電子教科書的因素與教師教學整體規畫 有關
教師未使用電子教科書原因，以「不符合我的教學規劃」的 回應較高，顯示未使用電子教科書原因，與教師對於教學整體規 畫有相關，顯示教師在規劃整體教學時，並未將國語文領域電子 教科書納入輔助工具為主要原因，而其次回應較多的是「沒有取 得教科書出版商的電子教科書」，這個部分顯示出，若教師未取 得語文領域電子教科書，也會影響到教師對於國語文領域電子教 科書的使用態度，但由於本研究抽樣對象未使用國語文領域電子
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教科書之教師佔全體抽樣的 3%，樣本數少，代表性不足，針對未 使用的相關因素有待進一步的探討。
六、 教師常使用國語文領域電子教科書的功能以「引起動機」的動 畫和影片運用較多
研究結果顯示「引起動機」、「生字教學」、「課文呈現」、
「多音字、形近字補充」、「測驗小遊戲」、「習作」，為教師 常使用的功能，而其中又以「引起動機」的動畫、影片運用最多。
七、 教師使用國語文領域電子教科書時，學生專注力在使用電子教 科書時是專注的，但是也出現了當學生回到課本或是課外讀物 的紙本閱讀時，變得較難以專心。
八、 教師對於國語文領域電子教科書未來使用意願與建議
（一） 普遍都表示未來仍會繼續使用國語文領域電子教科書來融入 教學
研究結果表示教師為備課方便、容易使用、教學資源豐富、
容易引起學生學習動機等，並且建議教學環境需配合電子教科 書的使用做適當的改善，如教室光線、通風問題、投影設備等。
（二） 教師普遍認為使用電子教科書的時間比重大約是課堂的一半 到三分之一的比重較為適當
多數教師認為電子教科書是一種輔助性的教學工具，且使 用時間過長易導致學生在學習上分心，教學應以學生為主體並 搭配教師的專業知能才能有其意義，隨時檢視教學的需求做適 切的使用電子教科書比重的調整、透過學生參與討論和合作學 習並加以思考的方式能有較佳的教學成效，此外教師需要掌握 學生的學習狀況，才得以落實教學相長，提升教學成效。
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