本。研究目的是藉由閱讀、提問和討論阿諾‧羅北兒(Arnold Lobel)的故事，其中以
《青蛙與蟾蜍》系列故事為主要文本，觀察探索團體中兒童的思考和邏輯敘事是如 何運作。在這樣的目的之下，要探討兩個問題，分別是：
一、 分析能令兒童思考發問的故事文本特性，由此得知故事文本是如何引發兒 童思考。
二、 探索團體中兒童是如何利用邏輯來推演其敘事過程，並導出團體共識。
第一個研究問題聚焦在探索團體的教材，分析具有令兒童思考發問的文本段落 特性。G.B.馬修斯在《哲學與小孩》中，曾寫道他指導哲學課的學生做一些思考實驗，
實驗的方式是給小朋友念一段故事，再與他們討論故事中蘊含的哲學議題。G.B.馬修 斯的某位學生分享自己到幼稚園說故事的經驗：「她覺得，在講故事的時候注意小朋 友在哪個地方發笑，等故事唸完之後，針對令他們發笑的那些地方發問，這個做法 對她幫助很大。」(19)兒童會對感興趣的故事或是東西有反應，而笑是其中一種反應 的方式。笑同樣也是思考的一種呈現方式，在一個無壓力和無過多限制的狀態下，
兒童不須要假裝自己對故事有興趣。他們覺得好玩有趣的段落自然會笑，那些笑聲 是不會騙人的。
在教學的經驗中，發現兒童有興趣的故事，通常都會令他們發笑。能吸引他們 的注意力，並引起樂趣的故事文本才能讓兒童願意為它思考。所以，我想藉著探索 團體的模式，觀察故事文本的哪些語句段落和情節引起普遍學生的興趣，並成為討 論思考時的焦點。最後將那些文本語言和情節特質分析歸類，從中找出普遍讓兒童 關注，引起他們發笑並思考的概念與語言使用，從中分析兒童的思考。
第二個問題，兒童思考的「敘事」邏輯，楊茂秀常在一些思考故事的討論分析 中提到「敘事」這個詞。他在《誰說沒人用筷子喝湯》中提到：
通常「敘事」一詞，指的是故事，說故事的意思。但是，它也可以指稱 閒話、聊天、談話、討論等更廣的意思。也就是說，凡是將一段經驗以 語言來表達，這種表達的過程或是成果都是敘事。(63)
與兒童說故事時，他們分享問題和回應問題，都會結合自己的生活經驗。在整個敘 事過程中，可能會產生邏輯的推理。從這段敘事到那段敘事間的相互關係，使用貧
乏的詞彙來敘述想法與故事，可能會誤用一些詞句，甚至是由事件推理過程中發明 一套語言遊戲規則，用以陳述自己的敘事。因為兒童的推理過程、敘事角度和方式 也許和成人的不同，有時會參雜詼諧，我試著從中去觀察並紀錄兒童的邏輯敘事推 演。