人是一種意志力不堅強的動物，知道很多道理，和不該做的事，行為還是會脫 軌。對兒童來說，他們也是如此，當他們聽到故事中的角色做出如此荒謬的事，他 們會覺得好笑，從中產生疑惑，試著去尋找合理的解釋，也許是幫角色解釋或是以 自身的經驗說明。故事中的荒謬事件是其來有因，主角表面上說一套，事實上又做 另一套，看似幽默令人發笑，經過討論和思考，荒謬的事件解釋後，都變得合理。
一、勇敢的青蛙和蟾蜍
什麼是勇敢？當一個勇敢的人需要有哪些條件呢？《青蛙與蟾蜍》系列的一個
小故事〈brave〉，就是在討論勇敢的議題。
當故事進行到青蛙問蟾蜍：「你有沒有覺得這本書的人都好勇敢喔！他們都不會 覺得害怕。」
「因為他們有修練過。」小筳笑著說。
「而且那故事是假的。」小郁聳聳肩說。
「因為他們有被燒過，到最後他們就不怕了。還有被踩過。」靈靈邊說邊指著 書中的圖。
「那都是假的啦！」小郁再次強調。
接著故事說到青蛙和蟾蜍要去爬哪座山，青蛙說：
「看看我們勇不勇敢？」蟾蜍和青蛙爬山時遇到蛇就躲在石頭後，然後大叫，我才不怕呢！我很勇敢。
學生聽到這個段落，全都大笑，笑青蛙和蟾蜍的「勇敢行為」，羅北兒在玩矛盾 的小遊戲，青蛙和蟾蜍明明是遇到危險躲起來，卻聲稱自己很勇敢，學生笑他們倆 個一點都不勇敢，還愛說大話。
「很勇敢又躲起來？」小郁笑著說。
「我跟爸爸騎車到一座山上，就一群狗要追我們，爸爸就一腳把狗踢開。」小 筳搶著分享爸爸的勇敢事蹟。
故事進行到蟾蜍和青蛙在石頭後面說，「我不怕我很勇敢」，學生就會笑，有的
人還能跟著故事一起大喊這句話。故事重複的播放青蛙和蟾蜍的「勇敢行為」，而青 蛙和蟾蜍認為自己真的很勇敢，到了故事的結尾，兩個人躲到蟾蜍的家裡，一個人 躲在棉被裡，一個人躲在衣櫥裡，兩個人還是覺得對方很勇敢，而且以身為對方的 好友為榮。
「好爛喔！都一直躲起來。」靈靈一副不以為然的樣子。
「你們覺得青蛙和蟾蜍勇敢嗎？」我問。
「不勇敢。」大家都搖著頭說。
「他們都躲起來，才把頭伸出來，那有什麼好勇敢。」靈靈說。
「你覺得他遇到蛇要怎麼要才勇敢？」我試著讓學生說出自己面對大蛇時的反 應。
「把牠殺死。」小珊以堅定的口氣說。
「殺了牠。」靈靈附和。
「如果有空罐子。拿東西，厚厚厚。」小黑做出丟東西的動作並配音。
「或者是砍掉他的尾巴。」靈靈說。
「為什麼岩石掉下來，蛇還和老鷹來都要躲？」小黑疑惑的說。
「本來就要躲，不然要被吃掉喔！」小珊把手放在桌子上，身體挺起來說。
「所以躲就代表不勇敢？」我問。
「那要被吃掉喔？」小珊說。
學生剛開始認為躲開危險不是勇敢的行為，應該要直接面對危險，對抗它才能 稱做勇敢，青蛙和蟾蜍縮頭縮腦的，還說自己很勇敢，學生似乎不贊同青蛙和蟾蜍 自認為勇敢的說法，甚至覺得他們很可笑。但是，小珊提供另一個思考的角度，遇 到強大的危險，又無法抵抗時，不躲起來，可能會失去生命，這是關於勇敢的另一 個層面，如果對抗危險的事很勇敢，最後卻失去性命，那個勇敢的行為是否只是一 個有勇無謀的行為，不能稱做真正的勇敢呢？而青蛙和蟾蜍在石頭後面大喊，「我很 勇敢」時，是否在強調自己很勇敢的躲在石頭後面，即使被人說膽小，但是選擇聰 明的方式，不傷害自己，不讓自己和不可解決的危險面對面交手。
「你們在生活中有什麼行為是很勇敢的？」我問。
「我可以對抗我哥哥。」小珊以玩笑似的口氣說。
「我去騎腳踏車，回家的路上我就閃過牠，自己撞到牆，怕撞到青蛙。」小筳 得意的說。
但是，其他的人都沒有反應，從他們茫然的表情得知，他們不認為那是勇敢的 行為。
「你們覺得小筳這個行為勇敢嗎？」我探測性的問。
大家都搖頭。
「把青蛙壓扁就勇敢嗎？」我問。
「傷害小動物不勇敢。」小筳解釋。
小筳想要解釋他認知的勇敢，是保護弱小者，而不顧自己的危險，還撞到牆，
他也許會因為閃青蛙受傷，但是，其他人不了解他的勇敢行為。
「我跌倒不會哭。」芳芳在一片沉默中說。
大家笑了，對他們來說那似乎不是勇敢的行為，或是，在他們的想法裡那是比 較小的兒童的勇敢行為，對三年級的人來說，本來就不應該跌倒時哭。
「有些人跌倒也不會哭。」小筳回應。
小筳認為勇敢是做別人不敢做的事，而芳芳的勇敢行為似乎很多人都有，難道 和別人相同的行為就不勇敢嗎？勇敢不是應該是自己判定嗎？因為只有自己知道自 己最害怕又必須要克服的「危險」。
「哭就不勇敢嗎？」我問。
「搞不好，你做完一件勇敢的事情，然後哭了，例如你殺了一隻蛇，結果你突 然得害怕哭了。」嫻嫻舉例。
「這樣勇敢嗎？」我再問。
「勇敢。」大部分的人頂著贊同的眼神說。
當我問學生在生活中是否有做什麼勇敢的行為，我試著從例子理解他們對「勇 敢」的定義。從學生的討論和生活例子中，得出他們對勇敢的看法，一定有一個危
險或是具有威脅性生命的事件，然後要面對那個危險或威脅事件，對抗的前提是自 己準備好，而且有能力去對抗它，否則躲開會比面對更好，另外，面對危險時還是 可以有害怕的反應，像是哭泣。
從學生的回應中獲得一部分「勇敢」的定義，但是，不夠完整，例如他們沒有 談論到若是突破自己的恐懼，去面對一件事也可稱做勇敢，像是一個不敢在眾人面 前說話的人，突破自己的恐懼，在一百多人面前演講，若是給與學生足夠的時間，
他們必能將勇敢的定義建構得更完整。
二、再吃最後一塊餅乾
「再看最後一次」、「再玩最後一次」、「再吃最後一個」，每個人都有這樣的經驗，
想要用意志力控制自己「停止去做那件自己很想做的事」，以減肥的人為例，大部分 意志力堅定的人，就會減肥成功變成苗條身材；相反的就會繼續維持肥胖的身材，
差別就在於那多的最後一口是否可以停止。
《青蛙與蟾蜍》中的〈cookies〉就是一個關於意志力的故事。
蟾蜍烤好吃的餅乾要給青蛙吃。牠們一片接著一片不停的吃。
蟾蜍說：我們不能再吃下去了，吃太多會……
「會變胖。」小珊笑著說。
蟾蜍說再吃最後一塊，青蛙說：我們真的不能再吃了，邊說手邊放到碗裡面。
「為什麼你們最後會笑？」我問。
「因為一下烤餅乾一下烤蛋糕，都是甜的啊！」小 p 說。
「回去烤蛋糕，蛋糕是巨無霸的，烤完又一直吃一直吃，越吃越大，又給人家 吃，又一直烤。」嫻嫻用手比出大蛋糕的形狀。
「他們一直說在吃最後一個就好了。」小郁用放在桌上的手撐著頭說。
「因為他說再吃最後一個，那他幹嘛還要吃？」小儒搶著說。
「他為什麼要說最後一個，最最後一個。」小郁接著說。
學生們感覺的青蛙和蟾蜍的矛盾，口裡一直說「再吃最後一塊」，手卻無法控制
的伸向餅乾碗裡頭，看來像是頭腦的意志無法控制身體的行為，實際上，意志力似 乎不夠堅強，或是沒有意志力可言，只是嘴巴上說說。這個故事製造一種詼諧，引 發學生的興趣，而這種經驗對我或是學生來說太熟悉，青蛙和蟾蜍的行為根本就是 人類生活的翻版，行為不斷的和意志力在對抗，看著自己的翻版在故事裡對抗餅乾 的誘惑，是一件好笑的事；另外，看著一個人所做的和自己所希望做的呈現相反，
而且還以呼喊口號的方式提醒自己和友伴，這也製造一種詼諧。
「你們會有這樣的經驗，最最後一個，最最後一次？」我追著這個問題問。
「我會跟媽媽說再買最後一次糖果，最後一次結果，現在還在買。」芳芳用手 掩著嘴說。
「我打電動，每次我姐說要做報告，我就說再一個再玩一個，結果玩了二十幾 個。」小黑笑著說。
「我爸說只能玩半小時，我就說再一下再一下，常常玩三個多小時。」小筳接 著說。
「所以，我們說再最後一個，我們心裡真的這麼覺得嗎？」我問。
「為什麼蟾蜍克制不了，一直很想吃？」小黑回應。
學生接二連三的分享自己「最後一次」的經驗，故事中的青蛙與蟾蜍認為自己 不該吃餅乾，是因為怕吃太多會生病，可是，又克制不了餅乾的誘惑；學生們分享 的經驗則比較偏向有一個外在的力量在控制他們，給他們一個限制，使他們不得不 放棄自己當下很想要繼續的行為。
「你們有沒有青蛙那種力量？」我試著引學生討論自己的力量。
「有，我們的力量比牠還要大好幾百倍。」小儒站起來說。
「有啊！把它吃完。」嫻嫻似開玩笑的口氣說。
「你們的力量是什麼力量？」 我回應。
「我說吃最後一次餅乾就好，上個禮拜媽媽說最後一次，我就沒再吃了。」芳 芳說。
「什麼樣的力量讓你放棄吃，是不是代表你沒有那麼喜歡原本那件事了？還是
說有什麼力量讓你？」我追問。
「是阿婆要我不要吃。」小筳以一付被強迫的口氣說。
「青蛙和蟾蜍是靠自己的力量。」我說。
「我們有人盯啊！」小黑接著我的話說。
「我就跟阿嬤交換條件，我以前說要買餅乾、糖果和書她都讓我買，現在她只 讓我糖果，玩具和書都不讓我買，因為很貴。」小筳看著大家說。
青蛙和蟾蜍的力量，那股意志力用於控制他們，不去吃那吸引他們的餅乾，這 裡產生一個矛盾之處，就如G.B.馬修斯在《哲學與小孩》的〈故事〉中所談論此故 事的一樣：
「青蛙所描述的缺乏意志力(─事實上，我們人人都有過這種經驗)，開始 看起來是你的兩個、或是兩個以上的欲願起了衝突，癩蛤蟆想停止；但是，
他更想吃那些餅乾。」(96)
你想用自己的力量去限制自己「做自己非常想做的事，到底想要還是不要的意志力
你想用自己的力量去限制自己「做自己非常想做的事，到底想要還是不要的意志力