同儕接納態度之差異情形 同儕接納態度之差異情形 同儕接納態度之差異情形

同儕接納態度之差異情形 同儕接納態度之差異情形 同儕接納態度之差異情形

本節主要在分別比較國小普通班學生不同背景(年級、性別、接觸程度、有 無擔任幹部、學習成就、居住地區)變項對外籍配偶子女同儕接納態度之差異情 形。研究者以 t 考驗分析不同性別、有無擔任幹部、居住地區之國小普通班學生 對外籍配偶子女同儕接納態度之差異情形；以單因子變異數分析(ANOVA)不同年 級、接觸程度、學習成就之國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度之差異 情形，若達顯著水準，再以薛費法(Scheffé method)進行事後比較。

壹壹壹

壹、、、不同、不同不同性別不同性別性別性別的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕之接納態度的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕之接納態度的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕之接納態度的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕之接納態度

不同性別的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度全量表與分量表 之獨立樣本 t 考驗結果如表 4-8。

由表 4-8 可得知，國小普通班的男學生對外籍配偶子女同儕接納態度全量表 的平均得分為 151.89，國小普通班的女學生對外籍配偶子女同儕接納態度全量表 的平均得分為 152.42，t 值為-.261，未達 p<.05 的顯著水準，顯示不同性別的 國小普通班學生對外籍配偶子女同儕的接納態度在全量表的得分並無顯著差異。

而不同性別的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度在三個分量 表：認知、情感、行為傾向的 t 值分別為 1.131、-.993、-.520，均未達 p<.05 的顯著水準，顯示不同性別(男、女)的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納 態度在認知、情感、行為傾向分量表上的得分並無顯著差異。

表 4-8 不同性別的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度 全量表與分量表之獨立樣本 t 考驗

性別 個數 平均數 標準差 t 值 全量表 男 463 151.89 31.91 -0.261

女 424 152.42 28.69

認知 男 463 41.39 9.31 1.131 女 424 40.71 8.55

情感 男 463 45.08 9.55 -0.993 女 424 45.70 9.09

行為傾向 男 463 65.42 17.62 -0.520 女 424 66.01 16.06

*p<.05 **p<.01 **p<.001

貳 貳貳

貳、、、有無擔任幹部的國小普通班學生對、有無擔任幹部的國小普通班學生對有無擔任幹部的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕之接納態度有無擔任幹部的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕之接納態度外籍配偶子女同儕之接納態度外籍配偶子女同儕之接納態度 有無擔任幹部的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕的接納態度全量表與 分量表之獨立樣本 t 考驗結果如表 4-9。

由表 4-9 可得知，有擔任幹部的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕的接納 態度全量表的平均得分為 151.96，無擔任幹部的國小普通班學生對外籍配偶子女 同儕的接納態度全量表的平均得分為 152.45，t 值為.234，未達 p<.05 的顯著水 準，顯示有無擔任幹部的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕的接納態度在全量 表上的得分並無顯著差異。

而有無擔任幹部的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕的接納態度在三個 分量表：認知、情感、行為傾向分量表的 t 值分別為.922、.305、-.235，均未 達 p<.05 的顯著水準，顯示有無擔任幹部的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕 接納態度在認知、情感、行為分量表上的得分並無顯著差異。

表 4-9 有無擔任幹部的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕的接納態度 全量表與分量表之獨立樣本 t 考驗

有無擔任幹部 個數 平均數 標準差 t 值 全量表 無擔任幹部 343 152.45 31.38 0.234

有擔任幹部 544 151.96 29.79

認知 無擔任幹部 343 41.42 9.12 0.922 有擔任幹部 544 40.85 8.85

情感 無擔任幹部 343 45.50 9.36 0.305 有擔任幹部 544 45.30 9.31

行為傾向 無擔任幹部 343 65.54 17.57 -0.235 有擔任幹部 544 65.81 16.45

*p<.05 **p<.01 **p<.001

參參參

參、、、不同居住地區的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕之接納態度、不同居住地區的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕之接納態度不同居住地區的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕之接納態度 不同居住地區的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕之接納態度 不同居住地區的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度全量表與分 量表之獨立樣本 t 考驗結果如表 4-10。

由表 4-10 可得知，城市地區的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態 度全量表的平均得分為 150.23，鄉村地區的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕 接納態度全量表的平均得分為 154.51，t 值為-2.086，達 p<.05 的顯著水準，顯 示不同居住地區的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度在全量表上的 得分有顯著差異，鄉村的學生較城市的學生對外籍配偶子女同儕的接納態度更為 正向、積極。

而不同居住地區(城市、鄉村)的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕的接納 態度在認知分量表的 t 值為-2.649，達 p<.01 的顯著水準，顯示城市和鄉村的國 小普通班學生在認知表現對外籍配偶子女同儕的接納態度有所差異，鄉村的學生

較城市的學生對外籍配偶子女同儕的接納態度在認知表現更為正向、積極；而在 情感與行為傾向分量表的 t 值分別為-.564、-2.040，均未達 p<.05 的顯著水準，

顯示不同居住地區(城市、鄉村)的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度 在情感與行為傾向分量表上的得分並無顯著差異。

表 4-10 不同居住地區的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度 全量表與分量表之獨立樣本 t 考驗

居住地區 個數 平均數 標準差 t 值 全量表 城市 490 150.23 30.20 -2.086*

鄉村 397 154.51 30.51

認知 城市 490 40.35 8.62 -2.649**

鄉村 397 41.95 9.29

情感 城市 490 45.22 9.12 -0.564 鄉村 397 45.57 9.59

行為傾向 城市 490 65.67 16.88 -2.040- 鄉村 397 66.99 16.82

*p<.05 **p<.01 **p<.001

肆肆肆

肆、、、不同年級的國小、不同年級的國小不同年級的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕之接納態度不同年級的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕之接納態度普通班學生對外籍配偶子女同儕之接納態度普通班學生對外籍配偶子女同儕之接納態度

不同年級的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度全量表與分量表 之獨立樣本 t 考驗結果如表 4-11。

由表 4-11 得知，中年級的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度全 量表的平均得分為 156.31；高年級的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態 度全量表的平均得分為 148.33，t 值為 3.938，達 p＜.001 的顯著水準，顯示中 年級和高年級的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度有顯著差異，中年

級的學生較高年級的學生對外籍配偶子女同儕的接納態度更為正向、積極。

不同年級（中年級和高年級）的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態 度在三個分量表：認知、情感、行為傾向分量表的 t 值分別為 3.668、2.344、3.849，

均達 p＜.01 的顯著水準，顯示中年級和高年級的國小普通班學生對外籍配偶子 女同儕接納態度在分量表上有顯著差異，中年級的學生對自閉症同儕的接納態度 在認知、情感、行為傾向方面都較高年級的學生更為正向、積極。

表 4-11 不同年級的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度 全量表與分量表之獨立樣本 t 考驗表

年級 個數 平均數 標準差 t 值 全量表 中年級 424 156.31 29.51 3.938***

高年級 463 148.33 30.72

認知 中年級 424 42.21 9.07 3.668***

高年級 463 40.02 8.73

情感 中年級 424 46.13 8.35 2.344**

高年級 463 44.68 10.1

行為傾向 中年級 424 67.97 16.53 3.849***

高年級 463 63.63 16.95

*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001

伍伍伍

伍、、、不同接觸程度的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕之接納態度、不同接觸程度的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕之接納態度不同接觸程度的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕之接納態度 不同接觸程度的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕之接納態度 不同接觸程度的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度全量表與分 量表之各組平均數摘要表如表 4-12。

表 4-12 不同接觸程度的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度 全量表與分量表之各組平均數摘要表

接觸程度 個數 理論分數組距 中間值 平均數 標準差 全量表 少接觸 297 50-200 125 144.98 31.26

中接觸 374 50-200 125 153.78 28.50 多接觸 216 50-200 125 159.18 30.44 全體 887 50-200 125 152.15 30.39 認知 少接觸 297 14-56 35 39.80 9.28

中接觸 374 14-56 35 41.42 8.42 多接觸 216 14-56 35 42.21 9.23 全體 887 14-56 35 41.07 8.96 情感 少接觸 297 14-56 35 44.14 9.75 中接觸 374 14-56 35 45.33 9.15 多接觸 216 14-56 35 47.15 8.78 全體 887 14-56 35 45.38 9.33 行為傾向 少接觸 297 22-88 55 61.04 17.11

中接觸 374 22-88 55 67.03 15.93 多接觸 216 22-88 55 69.82 16.77 全體 887 22-88 55 65.70 16.88

本研究在不同接觸程度的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度全 量表與分量表進行單因子變異數分析，若變異數分析顯示組間有顯著差異，則採 薛費法進行事後考驗，其分析結果如表 4-13。

由表 4-13 得知，不同接觸程度的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納

態度全量表 F 值為 15.051，達 P<.001 的顯著水準，表示不同接觸程度的國小普 通班學生對外籍配偶子女同儕整體接納態度有顯著差異。

而認知分量表 F 值為 5.068，達 P<.01 的顯著水準，表示在認知分量表不同 接觸程度的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度有顯著差異。情感分量 表 F 值為 6.585，達 P<.01 的顯著水準，表示在情感分量表不同接觸程度的國小 普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度有顯著差異。而行為傾向分量表 F 值為 19.737，達 P<.001 的顯著水準，表示在行為傾向分量表不同接觸程度的國小普 通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度有顯著差異。

表 4-13 不同接觸程度的國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度 單因子變異數分析摘要表

變異

來源 平方和 自由度 均方 F 值

Scheffé 事後考驗 全量表 組間 26954.838 2 13477.419 15.051*** 中、多>少

組內 791578.815 884 895.451 全體 818533.653 886

認知 組間 805.507 2 402.754 5.068** 多>少 組內 70250.434 884 79.469

全體 71055.941 886

情感 組間 1131.777 2 565.888 6.585** 多>少 組內 75964.208 884 85.932

全體 77095.984 886

行為 組間 10795.089 2 5397.544 19.737*** 中、多>少 組內 241751.522 884 273.475

全體 252546.611 886

*p<.05 **p<.01 ***p<.001

註：「少」表低接觸程度、「中」表中接觸程度、「多」表高接觸程度

進行薛費法考驗後，由表 4-13 得知，在全量表上不同接觸程度的國小普通

進行薛費法考驗後，由表 4-13 得知，在全量表上不同接觸程度的國小普通