同儕接納態度分析 同儕接納態度分析 同儕接納態度分析
本節分別就問卷研究對象的基本資料與其在態度量表的得分，說明國小普通 班學生對外籍配偶子女同儕之接納態度。
壹壹壹
壹、、、研究對象基本資料分析、研究對象基本資料分析研究對象基本資料分析 研究對象基本資料分析 一、國小普通班學生
本研究有效樣本之人數、居住地區、年級、性別、有無擔任幹部、接觸程度、
學習成就等背景變項資料分配情形如表 4-1 所示，並說明如下：
(一)、本研究的有效樣本共計 887 人。
(二)、就居住地區而言，居住在城市的有 490 人，佔 55.2%；居住在鄉村的有 397 人，佔 44.8%。
(三)、就年級而言，三年級有 200 人，四年級有 224 人，合併為中年級有 424 人
佔 47.8%；五年級有 224 人，六年級有 239 人，合併為高年級有 463 人，
佔 52.2%。
(四)、就性別而言，男生有 463 人，佔 52.2%；女生有 424 人，佔 47.8%。
(五)、就有無擔任幹部而言，有擔任幹部的有 343 人，佔 38.7%；無擔任幹部的 有 544 人，佔 61.3%。
(六)、就接觸程度而言，少接觸者有 297 人，佔 33.5%；中接觸者有 374 人，佔 42.2%；多接觸者有 216 人，佔 24.4%。
(七)、就學習成就而言，低學習成就者有 130 人，佔 14.7%；中學習成就者有 316 人，佔 42.2%；高學習成就者有 441 人，佔 49.7%。
由以上資料顯示，其中年級、性別變項之各組人數較為接近，而居住地區、
有無擔任幹部、接觸程度、學習成就等變項之各組人數差異較大。
表 4-1 研究樣本(國小普通班學生)基本資料
背景變項 組別 人數(人) 百分比(%)
居住地區 1.城市 490 55.2
2.鄉村 397 44.8
年級 中年級 424 47.8
高年級 463 52.2
性別 1.男 463 52.2
2.女 424 47.8
有無擔任幹部 1.有擔任幹部 343 38.7 2.無擔任幹部 544 61.3
接觸程度 1.少接觸 297 33.5
2.中接觸 374 42.2
3.多接觸 216 24.4
(續下頁)
表 4-1(承上頁)
學習成就 1.低學習成就 130 14.7
2.中學習成就 316 35.6 3.高學習成就 441 49.7
貳 貳貳
貳、、、國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度之分析、國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度之分析國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度之分析 國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度之分析
國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度在量表得分之結果如表 4-2 所 示，整體學生在態度全量表得分總平均數為 152.15，(最高分為 200)。如表 4-3，
全量表各題平均數為 3.04；(四點量表)，在三個分量表的各題總平均數分別為，
認知量表 2.93；情感量表 3.24，行為傾向量表 2.99。依據表 4-3 所示，不論在 全量表或是三個分量表，都顯示國小普通班學生對外籍配偶子女同儕的接納態度 是傾向於支持、積極的態度。
表 4-2 國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度全量表與三個分量表 得分的總平均數與標準差表
個數 最小值 最大值 理論
分數組距 中間值 平均數 標準差 認知 887 14 56 14-56 35 41.07 8.96 情感 887 14 56 14-56 35 45.38 9.33 行為傾向 887 22 88 22-88 55 65.70 16.88 全量表 887 57 200 50-200 123 152.15 30.39 有效的樣本數 887
表 4-3 國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度全量表與三個分量表 得分的平均數摘要表
理論
分數組距 中間值 量表總
平均數 題數 理論 平均值
各題 總平均數 認知 14-56 35 41.07 14 2.5 2.93 情感 14-56 35 45.38 14 2.5 3.24 行為傾向 22-88 55 65.70 22 2.5 2.99 全量表 50-200 123 152.15 50 2.5 3.04
參參參
參、、、、國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度量表每一題項的得分平國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度量表每一題項的得分平國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度量表每一題項的得分平國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度量表每一題項的得分平 均數差異情形
均數差異情形 均數差異情形 均數差異情形
國小普通班學生對外籍配偶子女同儕的整體接納態度是正向的、積極的；受 試者在態度量表上的各題項反應程度的差異情形如表 4-4 所示。
表 4-4 國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度量表 各題項的得分平均數與標準差表
分量表 題號 題目 平均數 標準差
1 小華的表現常受到老師的讚美。 2.80 0.92
2 小華上課很認真。 2.80 0.98
3 小華很有能力，可以自己完成老師指定的工作。 2.86 0.99
4 小華的學業成績很好。 2.53 0.97
5 小華是一位好學生。 3.03 0.97
6 小華有能力擔任班級幹部。 2.65 1.04
認知
7 小華個性溫和，比較容易相處。 2.95 1.05
(續下頁)
表 4-4(承上頁)
表 4-4(承上頁)
39 我有困難時，會找小華幫忙。 2.92 1.08
40 小華忘了帶課本(或文具)，我願意和他一起看。 3.13 1.02 41 小華問我功課上的問題，我會耐心告訴他。 3.09 0.97 42 我希望班上同學都能成為小華的好朋友。 3.37 0.91
43 老師會稱讚我幫助小華。 2.87 1.03
44 小華做錯事，我會儘量原諒他。 3.12 0.94
45 我願意把我的心事告訴小華。 2.26 1.14
46 爸爸媽媽會贊成我和小華交朋友。 3.12 1.00
47 當有人想欺負小華時，我會去告訴老師。 3.28 0.94
48 我可以原諒小華不小心所犯的過錯。 3.22 0.93
49 與小華說話時，我覺得很自在。 3.01 1.04
行為 傾向
50 我願意到小華家玩。 2.83 1.16
表示題項得分平均值大於該分量表得分平均值。
從上述的數據中，就三個分量表資料分析如下：
一、認知分量表填答情形：
國小普通班學生對外籍配偶同儕接納態度量表中認知分量表各題總平均數 為 2.93，是三個分量表中最低的，但是也高於題項中間值 2.5，表示國小普通班 學生對於外籍配偶子女同儕在「認知」態度方面是正向、積極的。
其中第 5、6、7、8、9、10、12、13、14 題得分平均數高於認知量表總平均 數，顯示外籍配偶子女在同儕之間被視為好學生、容易相處、合群、個性溫和、
喜歡交朋友、待人真心且被不會受到他人欺負亦不是班上秩序破壞者。
將國小普通班學生對外籍配偶子女同儕在認知的態度各題項平均選答加以 整理，其中題項平均值高於分量表平均值(2.93)的題項由高到低依序排列如下：
14、小華是真心與人做朋友(3.27)。
13、小華喜歡交朋友(3.24)。
12、小華有值得我學習的優點(3.13)。
5、小華是一位好學生(3.03)。
9、小華在班上常受到其他同學欺負(3.03)。
10、小華不會破壞班上秩序(3.00)。
8、小華很合群(2.97)。
7、小華個性溫和，比較容易相處(2.95)。
二、情感分量表填答情形
國小普通班學生對外籍配偶同儕接納態度量表中認知分量表各題總平均數 為 3.24，是三個分量表中平均數最高的，表示國小普通班學生對於外籍配偶子女 同儕在「情感」態度方面最為正向、積極的。
其中第 15、16、17、18、20、22、23 題平均數皆高於情感分量表各題總平 均數 3.24，顯示國小普通班學生願意與外籍配偶同儕同班或同組活動且與他坐在 一起也不會影響成績，與外籍配偶子女講話、溝通並沒有問題。
國小普通班學生對外籍配偶子女同儕在情感的態度各題項平均選答加以整 理，其中題項平均值高於分量表平均值(3.24)的題項由高到低依序排列如下：
17、我不太聽得懂小華講的話，所以不想跟他講話(3.42)。
20、小華在班上沒有朋友(3.40)。
22、小華坐在我旁邊，我的成績會退步(3.38)。
15、和小華在一起，我會覺得很丟臉(3.33)。
23、我覺得小華的身上有奇怪的味道(3.31)。
16、和小華一起同一組做實驗或進行分組活動，是很麻煩的事(3.27)。
18、上課時小華佔用老師太多時間，會影響教學進度(3.26)。
三、行為傾向分量表填答情形
國小普通班學生對外籍配偶同儕接納態度量表中行為傾向分量表各題總平 均數為 2.99，高於題項中間值 2.5，表示國小普通班學生對於外籍配偶子女同儕 在「行為」態度方面是正向、積極的。
其中第 29、30、33、34、35、38、40、41、42、44、46、46、47、48、49 題平均數皆高於行為傾向分量表各題總平均數 2.99，顯示出國小普通班學生願意 與外籍配偶子女分享、願意幫助他、讚美他等正面態度。
國小普通班學生對外籍配偶子女同儕在行為傾向的態度各題項平均選答加 以整理，其中題項平均值高於分量表平均值(2.99)的題項由高到低依序排列如 下：
42 我希望班上同學都能成為小華的好朋友(3.37)。
47 當有人想欺負小華時，我會去告訴老師(3.28)。
48 我可以原諒小華不小心所犯的過錯(3.22)。
30 當小華有困難時，我願意主動幫助他(3.21)。
40 小華忘了帶課本(或文具)，我願意和他一起看(3.13)。
44 小華做錯事，我會儘量原諒他(3.12)。
46 爸爸媽媽會贊成我和小華交朋友(3.12)。
29 我願意和小華分享我的好吃的東西(3.09)。
34 我願意邀請小華一起參加各種活動(3.09)。
41 小華問我功課上的問題，我會耐心告訴他(3.09)。
38 小華難過時，我會去安慰他(3.02)。
35 我願意和小華一起當值日生(3.01)。
49 與小華說話時，我覺得很自在(3.01)。
33 小華完成一件工作時，我會讚美他(3.00)。
以上可得知國小普通班學生對外籍配偶子女同儕接納態度是積極、正向的。
但其中有 4 題得分平均數低於 2.70：第 4 題(小華的學業成績很好。平均數 2.53)，
顯示出同儕認為外籍配偶子女的學業成績並非相當好，這與樣本來源中有 72%的 外籍配偶子女學習成就為中低成就符合。第 6 題(小華有能力擔任班級幹部。平 均數 2.65)，顯示出有大多數的國小普通班學生認為外籍配偶子女同儕不適合擔 任班級幹部，這可能與目前國小老師選班級幹部時成績是一個重要因素。第 36 題(我會邀小華到我家玩。平均數 2.66)，顯示出國小普通班學生邀請外籍配偶子 女同儕到自己家裡做客的意願較低，也許受現代社會風氣所影響，同學之間較少 到彼此家裡互動。第 45 題(我願意把我的心事告訴小華。平均數 2.26)，此題為 所有題目得分平均數最低，亦低於中間值 2.5，顯示出國小普通班學生不願意將 心事告訴外籍配偶子女，也許是可以談心的友誼是高於一般同儕間的互動友誼，
所以才造成此現象。
肆肆肆
肆、、、討論、討論討論 討論
本研究發現：就整體而言，國小普通班學生對外籍配偶子女同儕的接納態度 傾向正向、積極的。由此可知，國小普通班學生對於外籍配偶子女的態度並沒有 因其母親為外籍配偶而呈現負向、消極的態度。此研究結果與陳金蓮(民 94)、陳 雅雯(民 94)、盧秀芳(民 93)、蕭彩琴(民 93)以外籍配偶子女為對象所做的研究 結果相似。
綜合以上所述，目前中部地區國小普通班學生對外籍配偶子女同儕的接納態 度是積極且正向的，且不論是在認知、情感、行為傾向方面皆傾向正面且積極。
本研究結果發現中部地區國小普通班學生對外籍配偶子女同儕的接納態度在「情 感」態度方面比「認知」、「行為傾向」態度的得分平均數還要高，顯示出國小普
本研究結果發現中部地區國小普通班學生對外籍配偶子女同儕的接納態度在「情 感」態度方面比「認知」、「行為傾向」態度的得分平均數還要高，顯示出國小普