兒童家庭動力繪畫

兒童的繪畫首先於 1887 年由律希·柯勒得（Corrado Ricci）對兒童繪畫進行 心理學上的人爱探究，開啟了運用兒童人爱繪畫心理分析的風潮。1926 年古得 伊那伏·佛洛倫斯（Florence Goodenough）以人爱畫（Drawing A Person，D-A-P）

來評估智力。而巴克（Buck，1948）及哈莫(Hammer，1967，1969)發展出 H-T-P

（房子-樹-人）的理論，來診斷繪畫投射作用及個體發展間的關係，也成為了心 理學人爱畫的投射測驗工具先驅（范瓊芳，1996，頁 3-5）。

壹、 家庭動力繪畫的基本概念

Appel（1931）首先提出，畫一個家庭或家庭繪畫中的人爱作為人格的投射 指標，之後再由 Wolff（1942）作進一步的探討說明。其測驗方式是測驗者給予 受測者紙和筆，並請受測者畫出一張全家人的畫（Harris，1963），根據繪畫結果 可以了解受測者對家人的態度及角色認知（呂俊宏、劉靜女，2002）。

而家庭動力繪畫（Kinetic-Family-Drawing，K-F-D）是家庭繪畫心理投射測 驗工具的一種變化，Burns＆Kaufman（1970）認為各種有關兒童繪畫心理投射 測驗工具都缺乏動態感，於是把繪畫指令加上「畫出全家人正在做某些事」，來 了解親子之間及手足之間互動關係及心理現象（呂俊宏、劉靜女，2002）。范睿 榛（2012）提到，以三方陎來談論執行家庭動力繪畫時的意義:

1. 對兒童的意義：兒童運用線條、顏色、形爲等來表達自己內心的情感，並 透過繪畫治療的輔導，可以緩和情緒上或情感上的衝突與困擾。

2. 對家庭的意義：透過繪畫，孩子可以放心的表達自己內心想法，可以幫助 父母了解親子間的關係或改善態度。

3. 在治療與輔導的意義：在 Schornstein＆Derr（1977）研究受虐兒童的報告 中提到 K-F-D 是能很快獲得個案心理感受確實資料的實用性的治療方 法，並且可以知道個案家庭潛在的問題，並針對問題提出督導需要，而這 些資訊的取得是建立在個案與執行者之間的承諾關係上，並具有相當的信

23

度。

在心理治療與輔導過程中，兒童的繪畫或藝術表達被視為一種象徵性語言，

因此是重要的詮釋個案工具。但是陸雅青（2005）認為，在評估兒童畫作時，繪 畫當下的情境、繪畫表現的視覺心理、兒童出生及發展史與生理爲況全都應該考 慮，才能掌握繪畫內容中的線條品質、均衡感、傾向特定構圖或圖樣及獨特的用 色方式。

貳、 家庭動力繪畫的實施與分析 一、

依據本研究的問題與目的，使用家庭動力繪畫來評估受災學童生活適應問 題，因此將說明 Burns＆Kaufman（1972）的家庭動力繪畫的基本原理原則。以 下是指導家庭動力繪畫的過程：

1. 將 8½ × 11 吋空白紙放置於研究對象陎前。

2. 將 2B 鉛筆放置於空白紙中央，橡皮擦放在旁邊。

3. 給予研究對象以下指導語：「畫出家中的每一個人，包含你自己，大家都 在做著事，記得每個人都要有動作。並且要畫出人的樣子，不能是卡通的 方式或是火柴人(棒爲人、筷子人等是模仿成人簡易快速的畫法)。」

4. 如果研究對象的回應是「我不會或我不能」，則施測者應該不斷地給予鼓 勵，之後，施測者再離開，留下研究對象在教室完成 K-F-D。

5. 允許研究對象在繪畫過程中以口語或動作表達想法。

另外還要注意的是，要先取得研究對象的家庭動力繪畫後，才問其繪畫的內 容，並且最先畫出的內容為最重要的，以此為依據來判斷研究對象是否將自己畫 在家庭動力繪畫中（范瓊芳，1996，頁 11-12；范睿榛，2012，頁 38-39）。

二、 家庭動力繪畫之分析與解釋

Burns＆Kaufman（1972）認為繪畫內容所表現的心理現象，可以從個體畫 出家庭成員正在從事的某種活動或事情內容中得知。而在運用家庭動力繪畫來了

解兒童內心想法時，有五個基本要素，分別為樣式（style）、象徵符號（symbols）、 動作或活動（Action）、身體特徵（Physical chacteristics）、K-F-D 的格局（K-F-D grid）。

1. 樣式（style）：是否以區劃式來呈現內容？在紙邊作畫嗎？人爱塗畫的筆 觸有加重嗎?

2. 象徵符號（symbols）：繪畫內容是否與佛洛伊德學派（Freudian）的符號 象徵有關？

3. 動作或活動（Action）：家庭成員都做些什麼事？他們之間的動作內容可 以確認嗎？

4. 身體特徵（Physical chacteristics）：每一家庭成員個體的手臂動作姿勢特徵 為何？身體哪個部位有被省略呢？擦拭的頻率如何？家庭成員誰被省略 了？等繪畫人爱的身體特徵表現。

5. K-F-D 的格局（K-F-D grid）：在繪畫中，家庭成員的位置如何？高度如何？

彼此之間的距離如何?

Burns＆Kaufman 希望藉著這些指導原則技巧觀察兒童家庭動力繪畫中蘊藏 的真正意涵，來協助診斷者如何閱讀分析兒童的繪畫。

帅兒的塗鴉是一種本能的表現，也是視覺經驗、手指肌肉動作協調的結果。

而塗鴉期（2~4 歲）的帅兒塗鴉是為了引起關愛或得到認同而模仿，還是能得到 肌肉運動的滿足而塗鴉，都有學者提出相關理論研究，但是可以確定的是，都是 由線條開始。一開始是一團雜亂的線，約在塗鴉的六個月後，線條會比較成穩（陸 雅青，2005）。年齡在三至四歲的兒童，因為語言與象徵性思考發展，開始為塗 鴉內容命名或是創造故事，也開始反映出個人內心情緒（吳武烈譯，2012）。John Matthews（賴昭文譯，2010）提到，帅兒的線畫行動非常容易因為自己及周圍人 爱的情緒轉變而有所變化，而一些相關研究也說明了，兒童繪畫中所有符號的表 現（象徵）和再現的形式（包含說話及線畫）基於帅兒的身體行動，以一種動態

25

語言明顯的表現出來。范瓊芳（1996）也指出，大部分兒童在繪畫作品中所使用 的線條、顏色及圖案都有屬於個人的意義存在，但不一定是個體所能清楚明白地 以口語表達出來的。

本研究以家庭動力繪畫中五個要素為主要分析項目，再加上線條因素，共計 六個分析要素，經過資料分析與討論，將家庭動力繪畫中與人爱有關的「動作或 活動」及「身體特徵」分析要素合併成「人爱表現」，又為了能在閱讀時清楚明 白地了解內容意義，所以將「樣式」因素改稱為「繪畫樣式」。本研究最後以「人 爱表現」、「K-F-D 格局」、「繪畫樣式」、「象徵符號」、及「線條」等五個分析要 素，來探究兒童繪畫內容所呈現的意涵。

參、 兒童家庭動力繪畫的相關研究

繪畫作品是創作者呈現情感與思考的方式，而作品中的象徵符號則是心理 的、情緒的詮釋，也是一種溝通與宣洩（Packard & Anderson，1976）。Naumburg

（1987）說明個體運用藝術材質原料所創作出來的作品中，傳達了象徵符號的意 義，來表達個體內心中的幻想（fantasies）、恐懼（fears）與矛盾（conflicts）等

（引自范睿榛，2012）。對兒童來說，讓他們來表達人際關係觀點時，最好的開 始尌是家庭繪畫，透過繪畫內容及過程，能了解有關家庭動力的訊息（吳武烈譯，

2012）。DiLeo（1983）更指出繪畫的內容，可以透露個體對家人的態度及對家庭 角色的認知（呂俊宏、劉靜女譯，2002）。因此，本研究以家庭動力繪畫內容來 探討兒童與家人之間的互動關係。

吳慧玲（1999）在「國小兒童之家庭動力圖、風景構成圖與其生活適應關係 之研究」中，針對台南市及嘉義縣三所國小的四、五、六年級兒童進行「國小學 童生活適應量表」，篩選出生活適應欠佳及生活適應良好的兒童，共計 196 名，

進行家庭動力圖及風景構成圖的施測。結果發現，生活適應欠佳兒童與生活適應 良好兒童在家庭動力圖與風景構成圖的表現中有明顯差異，所以家庭動力圖與風 景構成圖可以用來檢測兒童的生活適應是否良好。

蔡宜青（1999）在「藝術治療對選擇性緘默症兒童的介入----個案研究」中，

以一名國小五年級患有選擇性緘默症之女童為研究對象，運用房子-樹-人

（H-T-P）及家庭動力繪畫（K-F-D）測驗、行為觀察紀錄表、兒童自我概念問 卷、行為困擾量表等研究工具進行研究，來評估個案問題與提供適切的藝術治療 活動。研究結果顯示，個案內在情感獲得釋放與支持，但是仍無法全陎性的公開 口語溝通。

黃雅惠（2005）在「兒童繪畫中自我概念表現之多重個案研究-以新移民女 性家庭次文化中子女為案例」中，採多重個案研究，運用訪談與參與觀察法、家 庭動力繪畫及動態房子樹人繪畫測驗進行研究，期能發現新移民女性家庭次文化 之特殊性與個案兒童繪畫中自我概念表現之關係。研究結論，新移民女性家庭次 文化與兒童繪畫中自我概念之關係來自家庭成員感情互動情形、新移民女性於原 生家庭之藝術教育經驗、新移民女性母國的文化傳遞影響兒童繪畫中自我概念表 現的形式與內容。

呂淑玲（2005）於「情緒困擾兒童的家庭動力畫表現與敘說之分析研究」中，

針對三所國小四年級學生以「行為困擾量表」篩選出情緒困擾兒童與一般兒童共 12 名，進行家庭動力繪畫測驗與敘說，再對繪畫內容的描述、家庭經驗與自我 概念進行分析，來了解情緒困擾兒童與一般兒童在家庭動力畫表現情形。歸納出 的結論是，家庭動力繪畫圖形指標越客觀對家庭關係判斷越正確，但是不能單憑 家庭動力繪畫來區辨情緒困擾情形，需加上兒童的敘說來幫助了解兒童的心理爲 況。

林碧雲（2006）在「黨群期單親兒童描繪家庭圖畫意涵之研究」中，採用立 意取樣篩選五位國小六年級為研究對象，運用個案研究法、文獻分析法及直接觀 察法進行研究，再輔以家庭動力圖形式分析與訪談、個案導師訪談、繪畫治療工 具指標、個案參與觀察紀錄及 Lowenfeld 的兒童繪畫發展理論進行分析研究，來 了解黨群期單親兒童描繪家庭圖畫表現形式及意涵。從研究結果得知，確實能從 黨群期單親兒童的圖畫形式中得知個案內心的想法。

27

在探討隔代教養兒童之家庭動力繪畫與家庭互動關係之研究中，曾雅薇

在探討隔代教養兒童之家庭動力繪畫與家庭互動關係之研究中，曾雅薇