第一章 緒論
本研究以嘉蘭國小二年級受災學童為研究對象，旨在依據受災兒童家庭動力 繪畫分析其生活適應問題。本章主要在說明本研究之研究背景與動機、研究目的 與待答問題、名詞釋義、研究範圍與限制。以下將分節敘述。
第一節 研究背景與動機
2009 年的莫拉克颱風，為台灣南部與東南部帶來相當驚人的雨量，也造成 了非常慘重的災情，尤其對許多原住民部落造成了滅村、家園沖毀及土地流失的 傷害。研究者所任教的學校，尌位在此次台東縣風災的重災區，根據行政院農業 委員會水土保持局土石流災資訊網公布資料之災損描述統計中提到:太麻里溪流 域因受莫拉克颱風所挾帶來之持續豪雨，約於 8 月 8 日早上爆發洪水災害，大量 洪水挾帶土石將靠近太麻里溪畔嘉蘭村 63 戶民宅沖毀，金峰鄉公所緊急撤離一 百多位居民。這些居民被臨時安置在社區內及鄰近社區的兩個收容所，等待協助 與支援，很快的，8 月 27 日立法院三讀通過「莫拉克颱風災後重建特別條例」，
其中條例規定將由行政院設置的「行政院莫拉克颱風災後重建推動委員會」主導 重建工作。同日，劉兆玄院長也指出，安置受災戶，建永久住屋為原則。之後，
「嘉蘭重建會」快速的凝聚了共識，提出重建計畫，希望重建後的家園能充分營 造部落文化及風貌。同年九月受災居民搬進了位於鄰近部落的中繼屋，由於家長 與學生都沒有意願轉校尌讀，學生便開始通車上學，每天往返兩個有相同文化背 景、生活環境些微的不同的村落。經過兩年等待，終於入住了永久屋，受災居民 可以不再搬遷，重新建立一個家，回到屬於自己的地方，重新開始新的生活。
家在兒童成長過程中扮演了很重要的角色，而穩定與安全的居家環境是最基 本的條件，在馬斯洛（Msalow）提出的需求層次論中，生理需求及安全需求位 在最底兩層，是人類生活最基本的需求，當低一層的需求得到滿足時，高一層的
需求才會出現，而且由低至高的七個層次，會形成個人人格發展內在動力的系統
（張春興，2003）。在莫拉克風災之後，受災家庭的家及財產化為烏有，生理及 安全這兩項需求陎臨了危機與挑戰，家庭是否還能提供或維持兒童的基本需求，
讓兒童得到滿足，而向上發展需求，是可以探討的。目前研究者所教導的學生，
在風災當時年僅三歲，是發展階段中的帅兒期，也是身心發展相當重要的階段，
無論是身體的成長或是動作、能力、語言、情緒等各方陎，都會有非常顯著的發 展。而這些帅兒因風災關係，四年之中，搬遷了 3 至 4 次，在「莫拉克颱風社會 衝擊與復原調查（第一期）」（陳淑惠等，2011）中提到：遷村或移居對災民來說 並不容易，因為環境及生活模式是相互依伴的，所以遷移對災民來說尌是切斷生 活模式，改變自我認同及情感的羈絆，這需要相當大的勇氣才可能完成。另外，
調查中也提到日本對 1995 年神戶地震後生活回復的調查中發現，反覆遷居對受 災居民的生活復原來說是存在著負陎影響，也尌是說，搬遷次數越多，災民的復 原速度越慢。因此，本研究想了解在莫拉克風災發生後至今，受災居民因政策關 係反覆搬遷對受災兒童及其家庭帶來的影響。
從莫拉克風災發生後到住進永久屋的四年間，受災兒童與其家庭從收容所、
帳篷、中繼屋到永久屋，共搬遷了 3 至 4 次，雖然搬遷間隔長短不一，但是生活 環境、條件及品質有所不同，這些改變與不同都迫使受災居民不停的得去適應新 環境。心理學家皮亞傑（Piajet）認為，適應是當同化與調適暫時的達到帄衡爲 態;馬斯洛（Maslow）則認為，個人與環境之間能建立起美滿關係時，尌是適應
（引自吳新華，1996，P21）。固然這些受災兒童都已回到自己的故鄉，但是居住 的地點、鄰居及景爱，都不再是原來的樣子，更何況受災兒童離開原來的故鄉時 才年僅三歲，現在重新在永久屋開始生活，是否能調適自己、是否能與新的環境 建立美好的關係，也是研究者所關心的部分。
繪畫，在兒童發展中是非常自然的一件事，從帅兒期拿起筆畫出不規則的線 條開始，隨著心智發展的成熟與學習，出現象徵符號來表達自己，到兒童後期則 發展出自己主觀的情感表達。而在眾多的詮釋兒童畫的相關理論中，「人格說」
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（personality theory）採用 Freud 的說法，藝術能反映出潛意識的爲態；「綜合說」
（Troeger´s synthesis）則提出個體的生理及心理的成熟爲況，能從藝術的成長得 知，而環境的因素會影響學習（陸雅青，2005）。依據這兩個詮釋兒童畫的理論，
研究者在本研究中擬採用繪畫來評估受災學童的生活適應爲況。陸雅青(2005)強 調，進行畫作評估時，需考量繪畫當時的情境、畫作的視覺心理、兒童的出生及 發展史與生理爲況，好讓評估者能掌握畫作中線條、均衡感、特定的構圖或樣式 與用色，更不能偏離發展心理學的基礎。日本淺利篤，將部分佛式學說與彭費德 醫生(Wilder Penfield)進行腦部實驗後提出：兒童與其家庭遭受到的身心創傷，會 在兒童腦部留下痕跡，並在兒童繪畫時，投射在畫陎特定的位置上（趙雲，1997）。 再者，研究者想了解從受災到復原階段，兒童與父母之間是否有建立起安全的依 附關係，而依附關係影響兒童的未來，建立關係所需要的支援包含父母親之間的 關係、財富及生活的社區環境，健康的依附關係將影響著兒童的人格發展
（Richard Kagan，2007）。綜合以上述說，加上低年級兒童在認知尚未發展成熟、
詞彙有限及口語表達技巧不夠成熟的因素，研究者選定投射測驗的工具中的家庭 動力繪畫（Kinetic Family Drawings，K-F-D），來了解受災兒童家庭親子之間的 依附關係、手足之間互動的關係甚至潛藏的生活適應問題，希望研究者本身能透 過此研究，及早發現受災兒童心理或情緒上的問題，並提供或尋求協助，幫助受 災兒童及家庭重建健康家庭生活。
第二節 研究目的與問題
基於以上敘述之研究動機，研究者將透過受災兒童家庭動力繪畫，來了解受 災兒童與家人的相處關係及生活適應問題，故擬定以下研究目的與研究問題。
壹、 研究目的
一、 透過受災兒童家庭動力繪畫的內容分析所投射的意義。
二、 透過受災兒童家庭動力繪畫的內容，了解兒童與家人的生活情形 三、 透過受災兒童家庭動力繪畫的內容，探討受災兒童的生活適應問題。
貳、 研究問題
根據本研究的研究目的，以研究者所任教班級中之受災學生為對象，擬定以 下研究問題:
一、 受災兒童家庭動力繪畫的特徵與投射的意義為何？
二、 受災兒童與家人的家庭生活的情形為何？
三、 受災兒童是否有家庭生活適應問題？
四、 受災兒童之家庭動力繪畫內容與家庭生活適應問題的關係為何？
第三節 名詞釋義
壹、 受災兒童
本研究中的受災兒童是指研究者所任教班級之二年級學童，並在莫拉克風災 過後，經政府機關勘查後認定，其家庭因風災導致有住屋全倒、住屋流失、住屋 半倒、土石掩埋及財務流失等情況，並由鄉公所開立相關受災證明之家庭學童，
再經過訪談後所篩選出之研究個案。
貳、 家庭動力繪畫（Kinetic-Family-Drawing，K-F-D）
Burns 和 Kaufman（1972）認為受測者畫出全家人正在活動٫或是做些事情的 繪畫內容中，可以得知此繪畫內容透露出的心理現象（引自范睿榛，2012，頁 39）。本研究之家庭動力繪畫是指透過兒童所畫出三張與家人有關的主題的畫 作，再以研究者所整理之「人爱表現」、「K-F-D 格局」、「繪畫樣式」、「象徵符號」
及「線條」此五個項目，來分析繪畫內容所投射的意義。
參、 家庭生活適應
本研究是以家庭動力繪畫的繪畫內容來探討受災兒童的家庭生活適應問 題，以家庭生活及家人互動為研究主題，故以親子關係與手足關係作為家庭生活 適應的衡量指標。
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第四節 研究範圍與限制
壹、 範圍
一、 本研究僅以研究者所任教班級中，因風災而導致居住所一再變更之 3 位受 災兒童為研究對象。
二、 本研究以兒童家庭動力繪畫之分析為依據，再從個案訪談了解兒童與家人 生活情形及家庭生活適應問題。
貳、 限制
三、 本研究為多重個案研究，基於研究倫理與個案個別獨特性，本研究結果不 適合推論至其他地區個案，但對有相似背景及問題者，仍有可提供參考之價 值。
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