兒童教育成就之相關分析

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第二節 兒童教育成就之相關分析

本節根據文獻探討、研究目的與研究假設，將問卷調查所得的資料加以分 析，並進行兒童教育成就的討論。本節共分四部份進行兒童教育成就之探討，第 一部分為帅兒就學準備度與兒童教育成就之相關；第二部份為帅兒園經驗與兒童 教育成就之相關與比較；第三部份為家庭社經地位與兒童教育成就之相關，第四 部份則為家長參與（帅兒時期與小學時期）與兒童教育成就之相關。

壹、帅兒就學準備度

本研究以帅兒就學準備度的角度來探討與兒童教育成就之相關情形。教育成 就將區分成兒童在小學三年級上學期的學業成績與生活適應能力二部份進行相 關情形之探討，茲分述如下。

一、學業成績

從帅兒就學準備度的觀點來探討與兒童國小三年級上學期學業成績之 相關情形，表 4-2-1 顯示，帅兒就學準備度與學業成績有顯著中度正相關

（r=.647）。亦即過去帅兒就學準備度較佳的兒童，在目前學業成績上也會有不 錯的表現。從帅兒就學準備度各學習領域來看，與學業成績相關性最高的學習領 域為「數學」領域（r=.673），次之為「語文」領域（r=.530）、「綜合」領域（r=.456）， 而「健體」與「生活」學習領域相關性最低，僅達低度正相關，這同時也呼應了 部份研究證實帅兒就學準備度中的認知構面對於帅兒在未來的學業成就有顯著 的預測力（Claessens et al., 2006; Duncan et al., 2007; Entwisle & Alexander, 1993)。由此可推測，過去就學準備度中的「數學」、「語文」與「綜合」領域表 現較佳的兒童，在目前學業成績上也會有較優異表現。此外，就學準備度中的認 知構面（語文、數學）對於其後在語文與數學成就的表現也均有中度正相關。換 言之，以就學準備度的認知構面而言，學前教育是有長期效果的。

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貳、帅兒園經驗

本研究所要探討的帅兒園經驗包括兒童過去就讀帅兒園的年數以及帅兒園 組織特徵之差異性比較。

一、就讀帅兒園年數與兒童教育成就之相關

（一）就讀帅兒園年數與兒童學業成績之相關

從表 4-2-2 顯示，過去就讀帅兒園年數的長短與兒童學業帄均成績無顯著相 關性。但其中，就讀帅兒園年數與「自然」學習領域的成績呈現低度負相關。研 究者進一步分析，為何就讀帅兒園年數與「自然」學習領域的學業成績呈現負相 關，分析後發現，其中有一位就讀 4 年帅兒園的兒童其「自然」學習領域的成績 呈現極端值，因而呈現顯著的負向相關性。

表 4-2-2：就讀帅兒園年數與兒童學業成績之相關情形

語文 數學 社會 自然 藝文 健體 綜合 學業成績 就讀帅兒園年數 -.045 -.048 -.034 -.191* .014 -.136 .019 -.090

*p<.05

（二）就讀帅兒園年數與兒童生活適應能力之相關

整體而言，過去就讀帅兒園年數的長短與兒童生活適應能力無顯著相關性。

但其中，就讀帅兒園年數與「學校適應」此一構面呈現低度正相關。

表 4-2-3：就讀帅兒園年數與兒童生活適應能力之相關情形

個人適應 家庭適應 學校適應 人際適應 生活適應 就讀帅兒園年數 .145 .046 .173* .060 .135

*p<.05

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表 4-2-6（續）

協助教 學活動

園外親子 活動安排

在家指導 帅兒行為

親師溝通 意見交流

參與園 方活動

帅兒時期 家長參與 個人適應 .152 .159 .087 .037 .148 .157 家庭適應 -.014 -.040 -.088 -.019 -.006 -.045 學校適應 .122 .101 .145 .094 .131 .163 人際適應 .032 .089 .028 .061 .104 .080 生活適應 .098 .100 .056 .051 .119 .114

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