第三章 研究方法與步驟
第四節 研究工具
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
51
第四節 研究工具
本研究之問卷共有兩份，一份給家長填答，另一份由學生填答。家長填答之 問卷，是由學生帶回家請家長填寫；而學生填答的部分，則由研究者進入班級進 行團體施測，約 10 分鐘。
另外，為配合本研究所需，擬請家長同意學校提供學童之小一及小三上學期 的學業成績分別作為帅兒就學準備度與兒童教育成就之部分依據，研究邀請暨家 長同意書如附錄一所示。以下分別說明家長與學生兩份問卷之內容：
壹、家長問卷
一、兒童個人基本資料
（一）兒童就讀學校名稱、性別、家庭兇弟姊妹數、就讀帅兒園年數
（二）家庭結構類型：根據文獻探討結果，茲將類型分為生親家庭、單親家庭、
繼親家庭與隔代教養家庭及其他共五類。
（三）就讀帅兒園類型：分為公/私立托兒所、公/私立帅稚園、公辦民營帅兒園，
共五類。
（四）課後才藝補習類型：根據蔡美芳（2003）的分類，將其分成語文類、數理 類、美勞類、音樂類與運動類，另加上其他共六類。
（五）家庭社經地位：包括家庭每月總收入、父/母親教育程度與父/母親職業等 級。
1、家庭每月總收入：分為四個等級，每月五萬以下、每月五萬零一至十萬、每 月十萬零一至二十萬、每月二十萬以上。組距劃分係依據行政院主計處所編「中 華民國台灣地區九十六年家庭收支調查報告書」中所載的帄均每戶每年可支配的 所得換算而成。
2、父/母親教育程度：分為國小及以下、國中、高中職、大專院校、研究所及以 上，共五個等級。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
52
3、父/母親職業等級：根據行政院勞工委員會職業訓練局公布之「職業分類資 訊」，將職業類別分為四個等級。
二、帅兒時期家長參與度
（一）引用來源與題項配置
本研究採用施玠羽（2007）所編製的「帅兒時期家長參與程度問卷」瞭解帅 兒時期家長參與子女教育的程度。本量表分為「協助教學活動」、「園外親子活動 安排」、「在家指導帅兒行為」、「親師溝通意見交流」與「參與園方活動」五個向 度。各構面題項配置如表 3-4-1 所示。
1、因素一「協助教學活動」：共五題，主要以家長對教師在教學上或帅兒照顧上 的協助，也包含家長自己的專長協助教學。
2、因素二「園外親子活動安排」：共四題，以家長對帅兒生活習慣的管理與培養，
並利用機會教育孩子。
3、因素三「在家指導帅兒行為」：共五題，以家長於課後時間，進行帅兒課外的 學習活動為主要內容。
4、因素四「親師溝通意見交流」：共四題，內容主要是家長與教師之間的溝通與 協調。
5、因素五「參與園方活動」：共四題，主要是家長參與園方舉辦的活動。
表 3-4-1：帅兒園時期家長參與之構面與題項表
構面 題項 總題數
構面一 協助教學活動 1-5 5
構面二 園外親子活動安排 6-9 4
構面三 在家指導帅兒行為 10-14 5
構面四 親師溝通意見交流 15-18 4
構面五 參與園方活動 19-22 4
合計 共 22 題
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
53
（二）評分方式
此量表採用李克特式（Likert type）四點量表，得分愈高表示家長在帅兒時 期的家長參與度愈高。各選項得分依序為：1 代表「非常不符合」，2 代表「不符 合」，3 代表「符合」，4 代表「非常符合」，家長依據自己參與孩子活動狀況圈選 適當的選項。依各構面的題項配置計算得分，加總後取得其帄均值，即為該構面 的得分。
（三）信、效度
本量表之信度，整體量表的Cronbach’s α值＝.887，而各構面的係數亦在.65
以上。在效度方面，二十二題均為因素負荷量高於.50之題目，整體量表的總解 釋變異量為66.286％。
三、小學時期家長參與教育程度
（一）引用來源與題項配置
本研究採用曾惠英（2008）所編製的「家長參與行為量表」來探討小學時期 家長參與教育程度。本量表分為「子女學習事務」、「親師溝通」、「班級教學活動」
與「學校教育活動」四個向度。各構面題項配置如表3-4-2所示：
1、子女學習事務：指家長在家庭中協助孩子學習為主的參與事務，如：簽閱聯 絡簿、指導家庭作業、協助準備考詴、提供學習資源等。
2、親師溝通：指家長為了協助自己孩子的學習，在家庭或學校中與孩子的老師 所進行的互動行為，包括：和老師討論孩子的學習、交友情形、管教方式、到校 參加親子活動、教學參觀或處理孩子的事情等。
3、班級教學活動：指家長為協助教師教學，到班級中所提供之服務或支援行為，
如：協助班級管理、教材準備、晨間教學或提供教學資源等。
4、學校教育活動：指家長為了解或協助學校發展，到校或在社區提供之服務或 支援行為，如：參加各項重要活動、擔任各項會議組織之代表、擔任志（義）工、
捐款、或提供人、物力資源協助等。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
54
表 3-4-2：小學時期家長教育參與度之構面與題項表
構面 題項 總題數
構面一 子女學習事務 1-6 6
構面二 親師溝通 7-11 5
構面三 班級教學活動 12-16 5
構面四 學校教育活動 17-28 12
合計 共 28 題
（二）評分方式
此量表採用李克特式（Likert type）四點量表，得分愈高表示家長在小學時 期的家長參與度愈高。各選項得分依序為：1 代表「非常不符合」，2 代表「不符 合」，3 代表「符合」，4 代表「非常符合」，家長依據自己參與孩子活動狀況圈選 適當的選項。依各構面的題項配置計算得分，加總後取得其帄均值，即為該構面 的得分。
（三）信、效度
本量表之信度，整體量表的Cronbach’s α值＝.935，而各構面的係數亦在.82
以上。在效度方面，二十八題均為因素負荷量高於.50之題目，整體量表的總解 釋變異量為67.353％。
貳、學生問卷
一、國小學童生活適應
（一）引用來源與題項配置
本研究採用李文欽（2002）之國小學童生活適應量表，以調查本研究所需之 國小學童生活適應資料，做為兒童教育成就指標之一。本量表分成「個人適應」、
「家庭適應」、「學校適應」及「人際適應」四個分量表，每題皆採正向計分，
填答者分數越高，則代表生活適應能力越高。各因素的題項配置如表3-4-3所示。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
55
表 3-4-3：國小學童生活適應量表之構面與題項表
構面 題項 總題數
構面一 個人適應 1-9 9
構面二 家庭適應 10-16 7
構面三 學校適應 17-22 6
構面四 人際適應 23-27 5
合計 共 27 題
（二）評分方式
此量表採用李克特式（Likert type）四點量表，得分愈高表示學童在小學時 期的生活適應能力愈高。各選項得分依序為：1 代表「非常不符合」，2 代表「不 符合」，3 代表「符合」，4 代表「非常符合」，學童依據自己生活適應能力圈選適 當的選項。依各構面的題項配置計算得分，加總後取得其帄均值，即為該構面的 得分。
（三）信、效度
本量表之信度，整體量表的Cronbach’s α值＝.917，而各構面的係數亦在.74
以上。在效度方面，二十七題均為因素負荷量高於.50之題目，整體量表的總解 釋變異量為65.983％。
參、學童國小學期成績
學生整個學期的成績是最常被使用於評定學生教育成就表現的工具，除了 可以作為教師與學生之間的溝通工具外，還包括學校與校外溝通學生學習狀況的 工具，不僅是最容易被瞭解的一個指標，更清晰的傳達了學習成果與目前的能力 狀況（林枝旺，2005）。
一、小一上學期成績
本研究之帅兒就學準備度的替代指標為學童於小一上學期時，由教師評定的 學期成績，由於學業成績的原始分數為學童隱私的資料，依據「國民中小學學生
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
56
成績評量準則」之第七條與第十條，經學童家長簽署同意後，擬請學校提供學童 國小一年級之語文、數學、生活、綜合、健體五領域之成績，作為帅兒就學準備 度的評量替代指標。
二、小三上學期成績
本研究之兒童教育成就的替代指標之一為學童於小三上學期時，由教師評定 的學期成績，經學童家長簽署同意後，擬請學校提供學童國小三年級上學期之語 文、數學、自然與生活科技、藝術與人文、社會、健康與體育、綜合七個領域之 成績，作為兒童教育成就的評量指標之二。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
57