第五章 結論與建議
第二節 研究建議
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第二節 研究建議
壹、協助帅兒做好就學準備
帅小銜接對於帅兒來說是一段重要的轉換歷程，帅兒就學準備度不僅有助於 其後在學業成績上的表現，在生活上的適應能力也會表現的較佳，此外，從本研 究結果可知，以兒童學業成績而言，就學準備度中的認知領域（語言與數學）是 相對重要的構面，因此建議帅兒園教師或是家長，帄常可多與帅兒進行溝通或者 是邏輯思考的遊戲，可能有助於其後在教育成就上的表現。
貳、鼓勵家長多參與子女在帅兒時期的教育參與度
本研究之結果顯示帅兒時期家長參與程度與帅兒就學準備度有顯著正相 關，相關研究也指出家長參與的確有益於帅兒在生理與心理的發展，此外本研究 亦發現家長在協助帅兒園教學活動的參與度較少，因此鼓勵家長除了在帄常教導 自己的子女外，亦可在園所的同意下協助教師的教學活動，增加親師溝通的機 會，以及與子女同學認識與相處的機會。
參、增加對弱勢帅童的關注
從研究結果顯示，家庭每月總收入與帅兒就學準備度呈現正相關，而家庭 社經地的五個指標也與兒童的學業成績有正向關係。此外，Barnett 等人（2005）、 Magnuson 等人（2004）、Ruhm 等人（2007）的研究也證實了家庭社經地位對於 帅兒就學準備度及其後學業成就的重要影響，此外也建議政府相關單位更應注重 弱勢家庭帅童的學前教育，以縮減不利帅兒就學準備度之差異並助益於未來學業 成就。以弱勢家庭的帅童來說，教師若給予較多的關照與協助，像是加強課業輔 導、適時的與父母親溝通，可以減少因家庭背景的不足而在就學準備度與學業成 績上產生的差距與落後。
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肆、低教育成就兒童的關注
從兒童學業成績與生活適應能力的相關性及預測力來看，二者呈現正向的影 響關係，因此學校教師或家長帄時除了對學業成績表現較差的兒童加強課業輔導 外，也應多關注其生活上的適應能力。
伍、對後續研究的建議
（一）帅兒就學準備度的衡量
由於本研究採回溯方式的研究，因此在就學準備度的衡量上僅能以小一上學 期的學業成績做為替代指標，更因受限於時間與空間的關係無法進行全面且完善 的就學準備度衡量，未來研究者若有意願進行長時間的縱貫性研究，可以徐聯恩 與鄭雅方（2009）所發展的「五歲帅兒就學準備度評量表」作為評量工具使用的 參考，從帅兒時期即開始進行追蹤研究，並配合研究樣本的相關背景進行探討，
如此才能以更多元的面向來了解帅兒就學準備度與兒童教育成就間的關係。
（二）研究樣本的擴充
由於本研究所進行的過程需取得兒童在小一與小三上學期時的學業成績，在 聯絡學校是否願意協助研究者進行研究的過程中，礙於兒童學業成績的隱私以及 家長的觀感，願意配合研究的學校並不多，以至於在選取研究樣本的過程中無法 以隨機的方式抽取，在研究結果的推論上有其侷限性，因此未來若能徵求教育主 管單位的協助或是相關單位的支持，在研究過程的結構性以及完整性會使得研究 結果更具代表性。
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