「寫什麼」是關於創作題材的範疇，是屬於童詩的內容。思考產生詩的內容，
用文字寫成形式，成為看得見的詩。
楊喚說：「詩，是不凋的花朵，但必須植根於生活的土壤；詩是隻能言的鳥，
是能唱出，永遠活在人們心理的聲音。」生活經驗是兒童詩最好的題材，透過題 材將文學的美感經驗寫出來，將人們的心聲唱出來。
兒童寫詩題材來源於日常生活，反映兒童生活：兒童與兒童的互動，兒童與 成人的交流。兒童寫詩不能將成人生活的題材排斥在外，只有讓題材豐富多變化，
才能滿足兒童的好奇和喜愛。不論選取哪一種題材，要從兒童心出發，呈現兒童 的特點，不斷擴大兒童詩題材的範圍。
林鍾隆著《兒童詩觀察》，在其〈兒童詩的見解〉內容中，對於兒童詩的創作 方向提到：
詩是自己對事物的感覺，
詩是文學作品，文學作品貴在創作。說出沒人說過的話，予人驚喜；
說出人家想說而說不出的話，引起共鳴；人云亦云，就沒味。
詩是想像的產物。
詩是生活的呈現。
詩是寫景物的。（頁 36~42）
趙天儀在《兒童詩的初探》對題材的看法是：
兒童詩的素材很多，一般認為有家庭生活、趣味的人們、日常、季節、自 然景物、動植物、幻想、假想、幽默、冒險、美與智慧，但是我們看到的 兒童詩，大部分都是描寫自然景物、季節、天氣等外在事物跟現象，很少 有人真正去描繪出兒童內心世界的感受。（頁 135）
透過題材的觀察，對於題材的探討以（一）自然現象（二）兒童生活（三）
社會現象（四）幻想性（五）知識性五種題材加以分類研究。
一、作品題材統計
表 3-2 兒童詩題材統計表
題材名稱 自然現象 兒童生活 社會現象 幻想性 知識性 合計 數量（首） 65 264 29 51 27 436 出現比例 14.90% 60.55% 6.65% 11.70% 6.19% 100%
（詳見附錄一 頁 131 ~ 141）
由以上統計表來看，《彰化縣文化局兒童詩徵選得獎作品》兒童詩主題：以「兒童 生活」為最多，佔 60.55%、再來是「自然現象」佔 14.90%、其次是「想像性」佔 了 11.70%、最少是「知識性」佔 6.19%。
二、作品題材分析
（一）自然現象題材分析
自然現象題材，就是有關大自然的一切現象和景物，如春、夏、秋、冬的景 色變化，閃電下雨、颱風、地震等氣象天災，都是孩子觀察生活的熟悉經驗。
透過眼、耳、鼻、舌、身、心等器官，敏銳察覺週遭環境的變化，同時應讓 景物有情、有心、有義。「感時花濺淚、恨別鳥驚心」，讓大自然動、植物成為小 孩子寫作最好的題材朋友。
以陳禹齊的〈打電話〉為例：
C4〈打電話〉
打電話 一朵朵烏雲 突然聚集在一起
慢慢的 聊起天來 話像錢幣一樣 投進電話中
轟！打雷了
電話通了
趣的互動。
以陳芝佑〈太陽〉為例 G67〈太陽〉
太陽是天空的眼睛 每天我一起床
天空就看著我為我微笑 我就向他說早安
這首詩以「太陽是天空的眼睛」賦予太陽新鮮的意象。天空的眼睛張開代表 早晨來臨，這個眼睛會放出微笑的表情，熱情的「眼神」，自然讓作者向他說早安。
（二）兒童生活題材分析
在兒童生活中，因所接觸的人、事、物而引發兒童的感受，透過寫詩來抒發 情緒。此類作品在家庭、學校、社區休閒活動中，都是題材的內容。
1. 家庭生活
以邱瑋晨的〈時光倒流〉為例：
E5〈時光倒流〉
一張張泛黃的照片 將時間倒流
停格在 幼年時的我
那個閉著眼吸著奶嘴的婴兒 安詳的躺在媽媽的懷抱中 嘴角還露出滿足的笑容
那個穿著圍兜兜的小朋友 追著跑得比他快的皮球 還心不甘情不願的皺著眉頭 那個把帽子反戴的小男孩 頑皮的幫小狗換了新髮型
竟是一副得意洋洋的模樣 如果時光能倒流
我想知道 小時候的我
到底是怎樣的我？
家庭是小孩子最先接觸的生活環境。本詩藉著照片，將過去的生活：吸著奶 嘴的婴兒、穿著圍兜兜的小朋友、帽子反戴的小男孩，活靈活現童年快樂家庭生 活畫面。小時候的我，到底是怎樣的我？
2. 學校生活
以柯貿傑〈吹泡泡〉為例：
A40〈吹泡泡〉
吹泡泡，吹泡泡，
泡泡滿天飛。
飛呀飛，飛呀飛，
飛到校門外，
飛到草叢裡。
吹一個泡泡，
許一個心願，
好多個泡泡，
很多的心願。
泡泡啊，請你
飛高一點，飛遠一點，
把我的祝福帶到遠方，
願非洲的小朋友，
像我一樣健康！
和我一樣快樂！
朋友喜歡玩吹泡泡遊戲，在學校的操場上，在陽光下七彩的泡泡隨風飛呀飛，
帶著作者的祝福，希望非洲的小朋友健康又快樂。學校是雛型的社會，有寬敞的 活動空間、有老師的教導、有同學間的友誼，讓小朋友安心在學校吹著泡泡，許 著願望。
3. 社區生活
以黃如妤〈兩棵樹〉為例 C49〈兩棵樹〉
馬路旁的這棵樹，
好像外婆家的那棵樹。
實在很像，
可是周圍全是川流不息的汽車。
外婆家的那棵樹 是生長在田埂上 周圍全是空曠的田野 整天和頑皮的野風 消遙的唱著、舞著
兒童以敏銳的觀察力，在詩中描寫生活環境的變遷，這首詩以兩棵樹說明鄉 村社區和城市社區的不同風景。鄉村的樹長在田埂上，消遙唱著、舞著，暗喻鄉 下活動空間大視野遼闊，相對的城市的樹面對川流不息的汽車，低低站在高樓大 廈，沒有自己的視野。
（三）社會現象題材分析
面對多變的社會，教育改革朝三暮四，帶給孩子更高的社會競爭和升學壓 力，這些都潛移默化影響孩子的心理成長。這些社會現象反映在兒童詩中，還是 要以正面題材為主，讓兒童詩美化兒童的社會生活。
以施天晴的〈等待未來〉為例：
F11〈等待未來〉
睫毛顫動了，
費力撐開重重的眼皮。
因為
大人們說：
這是競爭激烈的世界，
為了美好未來，
孩子，你要加油！
所以
書讀不完，
補習上不完，
（四）幻想性題材分析
非現實的題材，屬於幻想性的題材。欣賞幻想詩是一種精神享受，滿足人類 不能實現願望的夢想。。
以謝語瑄〈跟夢做朋友〉為例：
C17〈跟夢做朋友〉
夢像鳥一樣，
從天空飛下來，
想走近欣賞，
可是它已經飛走了。
夢像球一樣，
從投手那裡投過來，
它已經落地了。
夢像神奇的世界，
從腦海裡出現，
想跟它走，
可是上學快遲到了。
似夢似幻，活在夢的世界，滿足人類短暫的成就感。夢是神奇的世界，在那 裡我是快樂王子，只是快樂王子上課快遲到了。
以王楷婷〈白雲〉為例：
B17〈白雲〉
在廣大的草原上，
白雲在天空玩著。
在逛夜市時，
白雲在棉花糖裡滾著。
刷牙時，
白雲在嘴裡溜滑梯。
洗手時，
白雲在手中翻筋斗，
使我的手變得好清潔。
白雲不只是天上有，在你的生活中，幻想白雲與你的接觸，如朋友、家人，
跟你在一起。刷牙時，白雲在嘴裡溜滑梯。洗手時，白雲在手中翻筋斗。將白雲 的形狀、顏色、柔軟，與生活的活動串聯在一起，幻想讓詩更美，擴大詩的領域。
（五）知識性題材分析
兒童詩的目的並非在傳遞知識，但是透過文學性的思考、想像、情感等功用，
可將語文、自然、社會、藝術人文等知識性題材融入詩。兒童詩不僅美化兒童生 活、陶冶兒童心靈，還能提高兒童知識性的接觸層面，而不流於直接說教。
以江威毅〈河流的故事〉為例：
A25〈河流的故事〉
上游，是河流的哥哥，
他的搬運力最強，
侵蝕也很強，
愛說山上森林的故事。
中游，是河流的弟弟，
搬運力氣小了，
侵蝕度少多了，
講的全是魚的生活史。
下游，是河流的妹妹 他年紀輕，力氣小，
只有玩堆積木最厲害，
天生的好手。
啊！河流是一個講故事的能手，
各人編各人努力的經過。
這首詩以河流為題材，說明河流有侵蝕、搬運、堆積作用，這是屬於自然知 識。透過文學性的思考，巧妙運用擬人法，讓河流成為一個講故事的能手。
以何宗俊〈曇花〉為例：
D50〈曇花〉
曇花妹妹最害羞
總是要等到大家都睡了
才敢出來玩 所以
只有在很深很深的夜裡 連聲音都睡了
他們才肯開
看啊 月光下
他們玩得多起勁 笑的多開心
「曇花一現」短暫美好，勸人要珍惜時間。在很深的夜裡，連聲音都睡了，
曇花才肯開。在月光下，害羞的曇花玩得多開心，將曇花短暫的生命，活靈活現 的描寫，傳達曇花的生命意義價值。
三、作品題材特色分析
研究文本之作品題材，發現兒童喜歡以生活經驗寫詩，也將觀察自然現象所 得寫成詩，社會現象雖有描寫，但數量較少。文化局在每年暑假都有規劃彰化文 化之旅，家長及教師可以帶領孩童發現彰化之美，讓詩的題材更具特色、更活潑 多元。
（一）兒童生活題材比例最高
兒童從生活的周遭環境來尋找創作靈感，可見多觀察、多接觸不同的生活環 境，可以讓孩子從生活中找到題材的活水。孩子可以關心社區生活，如不同族群 的生活習慣，祖先遺留下來的古蹟，新的遊樂設施，擴大寫作題材。
（二）社會現象及知識性題材偏低
洪中周在《兒童詩的欣賞與創作》談論兒童詩的時代氣息時，提到兒童詩不 能離開時事、社會現象，他說：
影響文學的主要因素是民族、時代、社會，童詩是兒童文學的一支，自然 也要具備這些要素，亦即要做到熱愛民族、反映時代，深入社會的地步，
簡言之，即兒童詩也需要具有「時代氣息」。（頁 103）
兒童生活在家庭、社區、學校，也要多關注國際消息、國家大事、環保問題 等。現在是「地球村」時代，兒童寫詩的版圖，不能只在同學、家庭、學校裡面 打轉，打開兒童的國際觀，讓未來的主人翁放大視野，將知識融入兒童詩內，增 加兒童詩的題材領域。
透過文學的方式，將說教的知識轉為含蓄委婉的教化題材，這是兒童詩應該 開拓的新生命，讓兒童詩結合各領域的教學，擴張兒童詩的領域。如周大觀《我
透過文學的方式，將說教的知識轉為含蓄委婉的教化題材，這是兒童詩應該 開拓的新生命，讓兒童詩結合各領域的教學，擴張兒童詩的領域。如周大觀《我