研究者將兒童寫詩比賽、相關學位論文、兒童詩理論專書，列為兒童詩比賽 相關文獻探討。
一、兒童寫詩比賽
（一）陳千武先生推動兒童詩畫比賽
民國 65 年，台中市首先設立了文化中心，陳千武先生是首任文化中心主任。
從 65 年 10 月市立文化中心（今文英館）成立時，即舉辦「兒童詩畫」展，先徵求 全市小學生創作童詩，再將入選的童詩公開由學童自選喜愛的詩，依其童詩表現 的主題意象所感受繪畫。
「兒童詩畫展」，經由徵童詩、徵畫、展覽等三個階段，鼓勵孩子參加。透過 詩的創作，兒童可以得到語文的思考想像能力；透過畫的想像創作，兒童可以收 到藝術的精神。這個活動，連結「語文」和「藝術」領域，對培養孩子文學藝術，
有很大效果。後來連日本的畫家都要求將「兒童詩畫」作品送到日本去展覽，很 多學生也因此獲得日本的獎勵。從 1975 年到 1987 年退休，舉辦十幾次兒童詩畫創 作比賽，並編輯成四冊《小學生詩集》，也成了台中市文化資產。
《小學生詩集 1》民國六十八年六月出版；《小學生詩集 2》民國七十一年十 二月出版；《小學生詩集 3》民國七十四年出版；《小學生詩集 4》民國七十六年六
月出版，由台中市立文化中心集結出版。
（二）《布穀鳥》舉辦兒童寫詩比賽
《布穀鳥》在兒童寫詩、繪畫競賽方面，共舉辦「兒童寫詩繪畫比賽」、「好 兒童寫詩競賽」、「我愛大台北兒童寫詩繪圖競賽」、「少年科學金獅獎」等四項比 賽活動3。
（三）《風箏》童詩刊徵詩比賽
《風箏》童詩刊對詩教育的推展活動值得一提的是推展徵詩活動。為提高兒 童對兒童詩的創作興趣，在第二期（1980.7.20）刊出了「第一屆《風箏》童詩刊 徵詩比賽辦法」，以國小兒童為徵選對象，入選者頒給獎狀及獎品，指導教師致贈 獎狀一張。徵詩比賽一共辦了七屆，於第二、四、五、六、七、八期的詩刊登出 徵獎辦法，並於下屆詩刊中登出評審報告及入選作品。
第一屆徵詩比賽主題以兩張相片「姊姊的笑容」、「小螞蟻」為主題，第二屆 徵詩比賽以「十二生肖」為主題，第三屆徵詩比賽以「天空的自然景象及景物」
為主題、第四屆徵詩比賽以「學校」為主題、第五屆徵詩比賽以「家庭」為主題、
第六屆徵詩比賽以「海」為主題、第七屆徵詩比賽以「昆蟲」為主題。這七屆比 賽，創作主題都是兒童生活中熟悉的事物，因此可以培養兒童敏銳的觀察力，尋 找不同角度的題材，擴大兒童詩題材的腦力激盪，從生活中學習尋找兒童詩「主 題」、「題材」等兒童詩相關內容。
（四）中部五縣市的兒童詩創作比賽
1988 年 2 月由省立彰化社教館主辦，台中市文化基金會承辦，中部五縣市教 育局與《滿天星》共同協辦，這是第一次中部地區首次舉辦的大型兒童詩徵選活 動，共有 3499 件作品投稿，錄取 55 首。1989 年 2 月舉辦第二屆中部五縣市兒童 詩創作比賽，有 2316 件作品投稿，錄取 50 首。1990 年 3 月舉辦第三屆中部五縣 市兒童詩創作比賽，有 2900 件作品投稿，錄取 38 首。
三屆中部五縣市的兒童詩創作比賽，計有 8715 件作品投稿，錄取 143 首。這 些得獎作品於 1990 年端五節由彰化社教館集結出版《兒童都是一首詩》，贈閱給 比賽的學校、入選的學生、指導老師、兒童文學機關及各圖書館。彰化社教館極 重視這本專輯，在每首兒童詩作品後提供賞析，由陳千武、洪志明、洪中周分別 撰述。
（五）全國兒童詩創作比賽
鹿港國小藉全國民俗才藝活動的舉行，辦理全國兒童詩創作比賽。民國八十 三年，以「端午節」為題材，收到兩千多件作品。第二年以「愛護動物」及「愛 護環境」為題材，收到近三千件作品。第三年，低年級以「如果我是」，中年級以
「我做了一個美好的夢」，高年級以「樹」為題材，收到五千多件作品。到第四年，
低年級以「鳥」，中年級以「窗子」，高年級以「天空」為題徵選作品，收到一萬 多件作品。每年入選作品都由鹿港國小編印專輯出版。因經費緊縮，八十七年就
停辦。
（六）全國國小學童蔬果童詩創作比賽
臺灣區農業合作社聯合社為讓國小學生對蔬果多層認識與喜愛，於民國八十 三年開始舉辦「全國學童蔬果童詩比賽活動」。期望學童在課餘、假日能多接觸大 自然，親自觀察並體驗田園蔬果生長之奧秘與美妙。從八十三年到九十四年舉辦 十二屆「全國國小學童蔬果童詩創作比賽」，每一首童詩訴說著蔬果的色、香、味，
讓孩子與各種蔬果有了「美好生命」的文學連結。
比賽的部分得獎作品《蔬果童詩》由國語日報社出版，並由成人兒童詩作者 賞析講評，更添加「蔬果」的文學性。
以「物」為題的詩，要有生動的描寫，巧妙的聯想，新鮮的想像，以及令 人難忘的感想。這一切要求，最能激發孩子的創造力。讀這本選集的人，
對孩子的創造力，一定留下深刻的印象4。
以「第 12 屆全國國小學童蔬果童詩創作比賽」辦法為例：
主辦單位：台灣區農業合作社聯合社、國語日報社。
參賽資格：低年級組─一至三年級；高年級組─四至六年級。
創作內容：任選規定品項之一種，依其生長性狀、外觀及食用感受自由發揮，以 童詩格式表現，字數以不超過一百個字為原則。
投稿日期：即日起至 94 年 4 月 10 日截稿。
（五）台中市立文化中心推動兒童詩畫創作比賽
林輝堂先生任台中市立文化中心主任以後，重新推展兒童文學活動。
「從詩開始，由美術進入孩子的心靈世界」。民國八十六年四月舉辦「兒童詩 畫創作比賽」，連續三年舉辦，分低、中、高年級進行。除了「寓教於樂」鼓勵本 市的兒童文學創作－從詩開始，進而培養兒童繪畫的興趣，讓文學、藝術人文充 實兒童的生活內涵，提升兒童的生活品質。
詩畫創作品由文化中心出版《夢想的國度－第一屆暨第二屆兒童詩畫創作比 賽專輯》民國八十七年四月，台中市立文化中心出版；《夢想的國度 2－第三屆兒
4 陳旻芊主編《蔬果童詩》頁 2
童詩畫創作比賽專輯》民國八十八年四月，台中市立文化中心出版；《夢想的國度 3－第四屆兒童詩畫創作比賽專輯》民國八十九年六月，台中市立文化中心出版。
讓沉寂多時的兒童詩，再度熱鬧起來。
從以上文獻探討得知，雖有許多單位推動兒童寫詩比賽，鼓勵兒童詩創作，
可惜未能持續舉辦，而彰化縣文化局從 1999 年舉辦「詩畫創作比賽」至今仍持續 進行中，甚至於第四屆加入青少年詩畫創作的部分，更顯出彰化縣文化局詩畫創 作比賽的重要地位。
二、相關學位論文
（一）郭子妃的碩士論文《布穀鳥兒童詩學季刊》與兒童「詩教育」
《布穀鳥》以其豐富多樣化的內容，經由兒童文學活動的舉辦、叢書的出版，
多數人力資源，透過國中、小學教師同仁在國中、小學大力提倡，因此兒童詩的 教學、創作在全省全面的推展開來，同時引起教育廳的重視，全面推廣兒童寫詩。
在兒童詩理論方面，《布穀鳥》也扮演著催生的角色。
（二）梁欽隆的碩士論文《童詩修辭研究－以彰化縣 1999～2002 童詩童畫徵選之 童詩得獎作品為例》
本研究以彰化縣文化局第一屆至第四屆童詩童畫徵選得獎作品為例，分析童 詩修辭的運用。分析不同的修辭格在童詩中可以發揮的作用，並可表現出哪些童 詩特質。透過研究知悉國小的語文教學中，了解哪些修辭形式是適切可教的，提 供老師教學上應用的技巧。
由於對童詩的「內容」、「形式」並未加以研究，因而研究者針對內容、形式 加以探討，增加研究的向度、廣度。讓指導敎師、父母對於兒童詩有全方位的認 識，提升兒童寫詩的意願和能力。
（三）林竣堅的碩士論文《滿天星》與兒童詩教育
本研究以《滿天星》同仁時期為研究切入點，將其發展歷程、組織核心、相 關成員、文本內涵以兒童文學之推展活動整理分析，試圖勾勒其成長風貌、探討 其在兒童詩教育扮演的角色和功能。對成人童詩作品、兒童童詩作品，分析其詩 主要內容：以題材、主題、類別三個向度，來體會成人寫的兒童詩與兒童寫的兒 童詩的相同、相異點。
三、童詩理論專書
（一）洪中周《兒童詩欣賞與創作》
洪中周一方面由古人的詩論中演繹飾引申，一方面由現有的的詩作中歸納綜 合，摸索研究而得此書。本書共分為緒論、兒童詩的內容、兒童詩的欣賞、兒童 詩的形式、兒童詩的創作、結論等六章。
本書將兒童詩內容分為：
1. 童趣：「童趣」是兒童詩的特質，具有「兒童的心」，「兒童的事」，才能使 它顯得更親切，更可愛。我們常說文學作品要有真摯的情感，也就是要有藝術成 就裏的「真」。
2. 義理：童詩要對兒童「有用」，就得使作品具有「啟發性」，在字裡行間蘊 含「思想」，埋藏「義理」，使兒童讀過以後能夠陶冶性情，潛移默化，了解為人 處世的道理。
3. 詩味：也就是具有詩的特質，使兒童讀了以後，能夠追求事物的「美」，甚 至陶醉在裡面，對它念念不忘的，也就是西洋人所說的美。
本書將童詩形式分為：
1. 感動是泉源：詩是主情的，沒有生命的它的成因是來自「感動」。感動既是 詩的泉源，我們要想創作童詩，就要努力去捕捉感動。「詩中有畫，畫中有詩」， 可見古人對寫詩也是認為要先捕捉感動。因此我們可以說詩是感動的產物，感動 是詩的泉源。詩通常都只有幾句話，或者幾個字，它不能用來敘述也不能用來說 明，它所表現的只是讓人感覺到的一個「點」，而這個「點」就是「感動」。
2. 想像是媒介：童詩是由感動而來的，那麼，怎樣把這個感動表達出來呢？
2. 想像是媒介：童詩是由感動而來的，那麼，怎樣把這個感動表達出來呢？