兒童的身心發展是隨著年齡不斷改變的，不同年齡的兒童，有其不同 的閱讀喜好及需求，因此，在選擇適合兒童的文學作品時，應考慮兒童的 年齡與身心發展狀況，讓兒童閱讀他們喜好的文學作品。
美國心理學家推孟(L.M.Terman)曾在 1920 年代調查三千個不同年齡 的兒童閱讀興趣，結果發現：
(一)五歲以前的兒童，喜歡看圖畫書，愛聽兒歌、簡單神話及鳥獸能 言的故事。
(二)六至七歲時喜看圖畫書，愛聽兒歌，愛讀短篇故事。
(三)八歲時喜歡看童話書，是為童話時期。
(四)九歲時喜歡真實故事、遊記及生活故事，是為欣賞真實文學時期。
(五)十歲時男童喜歡發明故事，對歷史故事、傳記漸感興趣，是為培
養科學興趣時期。
(六)十一歲以後男、女兩性在閱讀興趣方面有顯著差異，男生喜歡科 學故事、冒險故事及偉人傳記；女生喜歡小說、詩歌、劇本、家 庭生活及學校生活故事。(轉引自詹棟樑，1994，頁 437)
兒童心理學家 K.D.Cather 認為兒童自三、四歲到十四、五歲，依次 經過以下四個階段的心理發展：
(一)韻律愛好時期(三至六歲)：愛好韻律和反覆，喜愛琅琅上口，極 富於韻律感的詩歌，以及鳥能言、獸能語的簡短故事。
(二)想像馳騁時期(七、八歲)：對空想和假象的世界，起了憧憬和注 意，在童話故事方面，大都喜歡聽些妖魔、鬼怪、神仙之類的故 事，寓言也是他們所喜愛的。
(三)勇力讚揚時期(十至十二歲)：對勇力、冒險及激切事項的讚美，
富於機智和滑稽的氣質，最喜歡少年小說中的探險故事。
(四)傳奇趣味時期(十二歲以上)：喜歡抒情詩、抒情散文、遊記、傳 記、日記。(轉引自杜淑貞，1999，頁 95~98)
吳鼎(1965)認為：五、六歲的兒童，歡喜聽取動物的故事、美麗的童 話、簡短有趣的詩歌、活潑滑稽的傳說。到了七、八、九歲的時候，歡喜 曲折離奇童話、神奇古怪傳說、各種有趣的故事、寓言、遊記、小說、和 諧美麗的歌謠、新詩等。到了十歲以上，歡喜閱讀發明的、勇敢的、進取 的一類童話或故事、異地人物風景名勝古蹟的報告和遊記、歷史上偉人、
發明家、英雄的傳記與軼事。
日本教育心理學家阪本一郎站在兒童教育的階段，把兒童身心的成長 分為以下幾個階段：
(一)故事期(四歲~六歲)：這時期的兒童，喜歡聽些民間故事和從生 活中取材的故事。因此應給他們這類富於想像的故事，讓他們從 文學的享受中獲得益處。
(二)寓言期(六歲~八歲)：這時期的兒童，逐漸地能判別想像和現實 的世界，並且也能接受簡單的社會法則了。因此最適宜給予一些 有寓意的故事，以幫助他們的成長。
(三)童話期(八歲~十歲)：這時期的兒童，對現實世界加上想像的色 彩，而在人際關係以及行為方面趨向合理化。因此需要供給鼓舞 積極思想的讀物，以培養他們的思考力和實踐力。
(四)小說期(十歲~十五歲)：這時期的兒童，可以閱讀描繪現實社會 的小說，因此必須供給適合他們興趣和瞭解能力的少年小說，使 他們獲得有益的「間接經驗」。(許義宗，1987)
張清榮(1994)認為兒童文學文體與兒童成長階段的相關，可細分成嬰 兒期、幼兒期、兒童期三個階段，而兒童期又可再分成以下三個階段：六 至八歲(低年級)閱讀圖畫故事書、兒歌、童謠、多幅圖片、情節反覆的童 話、生活故事等作品；八至十歲(中年級)閱讀篇幅較長的兒歌、童謠、童 話、生活故事、偉人傳記、歷史故事、科學故事、寓言故事、遊記、日記 等作品；十至十二歲(高年級)閱讀兒童詩、童話詩、少年小說、科幻小說、
兒童劇本等作品。
李慕如、羅雪瑤(2000)認為：對五、六歲的兒童，以講故事、美麗童 話、短詩、滑稽傳說為宜；而七、八歲的兒童，對曲折離奇童話、寓言、
稀奇古怪傳說、和諧歌謠較為喜愛；九、十歲的兒童，喜愛家庭生活故事 以及勇敢探險具有人情之遊記；十一、十二歲的兒童，喜愛傳記、歷史故 事。
國小階段的兒童，即為六到十二歲的年紀。綜合中外學者的說法，六 到八歲的兒童，喜歡閱讀短篇故事、童話、寓言、傳說等作品；九、十歲 的兒童喜歡閱讀生活故事、真實故事與遊記；十一、十二歲的兒童，則喜 歡閱讀傳記、歷史故事、小說等作品。教科書是兒童在學校教育中最常接 觸的教材，因此，教科書應依據兒童的閱讀需求，設計兒童感興趣的教材
內容，以提高兒童的學習與閱讀興趣。