(十一)課文名稱：狐假虎威(第十二冊第三課)
故事主題：凡事要靠自己的實力，不可以倚仗別人。
故事結構：
起―老虎抓到一隻狐狸。
承―狐狸騙老虎說天帝命牠掌管百獸，所以不能吃牠，並要老 虎跟在牠後面走，看看野獸有誰敢不逃走的。
轉―老虎跟在狐狸的後頭走，野獸們看到老虎，都嚇得落荒而 逃。
合―老虎不知道野獸害怕的是自己，還以為百獸是怕狐狸。
叁 故事
各版本國語教科書故事類課文中，共有七十四篇故事，包括仁林版二 十篇、南一版十八篇、康軒版二十二篇與翰林版十四篇，以下即依仁林版、
南一版、康軒版與翰林版的順序，依序敘述各篇課文之故事主題與結構。
一、仁林版(共二十篇)
(一)課文名稱：小安和小真(第二冊第四課) 故事主題：小真幫小安尋找失物。
故事結構：
起―上課了，大家都回到教室，只有小安還在草地上找東西。
承―小安的手錶不見了，小真幫忙他一起找。
轉―小真找到了小安的手錶。
合―小安高興的向小真說謝謝。
(二)課文名稱：遺失啟事(第四冊第二課)
故事主題：藉由寫遺失啟事尋找自己的失物。
故事結構：
起―作者和姊姊養了一隻叫小樂的小狗。
承―一天，小樂在公園走失了。
轉―爸爸教作者寫遺失啟事，請社區的人幫忙找。
合―作者和姊姊把遺失啟事貼在社區的公佈欄上，希望社區的人 能協助尋找，讓小樂早日回到他身邊。
(三)課文名稱：畫蛇添足(第四冊第十一課) 故事主題：透過故事理解成語的意義。
故事結構：
起―一群朋友正在聚會。
承―這時，主人拿來了一壺酒，大家決定用畫蛇比賽來決定誰可 以喝到這壺酒。
轉―第一位客人很快的畫好蛇後，又幫蛇加上腳。
合―另一位客人認為畫蛇添足無法得到酒，第一位客人只好把酒 給他了。
(四)課文名稱：赤腳博士(第四冊第十五課) 故事主題：每個行業都能創新來服務人群。
故事結構：
起―作者對外公「赤腳博士」的外號感到好奇。
承―外公家有一大片菜園，而另一塊圍起來的菜園，是外公從來 不讓人進去的秘密基地，作者常在心裡想：外公到底在秘密 基地裡種些什麼。
轉―一天，外公請作者吃他栽種的最新品種的小黃瓜，作者才發 現原來外公在秘密基地裡研究最新的栽種方式。
合―作者終於了解為什麼大家稱外公為赤腳博士。
(五)課文名稱：故事兩則(第五冊第二課)
故事主題：只要細心觀察、冷靜思考，就可以解決問題。
故事結構：
1.魯班發明鋸子
起―魯班是我國著名的木匠。
承―一天，魯班被芒草的葉子割到受了傷，他發現芒草的葉子 邊上有許多小齒。
轉―於是魯班仿造芒草葉邊的樣子，打造了一把有齒的工具，
也因此發明了鋸子。
合―因為魯班的好奇和細心發明了鋸子，有了方便的工具，木 匠們工作也就更得心應手了。
2.曹沖秤象
起―有人送給曹操一頭大象。
承―曹操詢問大家要如何知道大象的重量，但是大家的回答他 都不滿意。
轉―曹沖想出用石頭和船秤象的好方法。
合―曹沖機智的回答，讓曹操滿意的笑著點頭。
(六)課文名稱：淨灘(第五冊第四課)
故事主題：以生活中的偶發事件，教導學生環境保護的重要。
故事結構：
起―週末，作者全家人到海水浴場玩。
承―突然，有小朋友踩到玻璃受傷流血了。
轉―為了不讓意外再發生，作者一家人開始撿拾海灘上的垃圾，
後來其他遊客也陸續加入淨灘的行列。
合―海灘變乾淨，大家都感到很開心。
(七)課文名稱：王羲之的故事(第五冊第十課)
故事主題：敘述「書聖」王羲之在書法藝術上的成就與地位。
故事結構：
開頭―王羲之是我國著名的書法家。
發展―介紹王羲三則生平的故事。
1.王羲之家門旁「墨池」的由來。
2.王羲之「入木三分」深厚的筆力。
3.王羲之在扇子上題字，幫助可憐的老婆婆把扇子賣出 去。
結尾―後人尊稱王羲之為「書聖」。
由於本課課文介紹了三則王羲之生平的故事，因此本課課文無法以 起、承、轉、合的故事結構加以分析，因此，本課課文改採開頭、發展、
結尾的方式加以分析。
(八)課文名稱：白蟻王國 (第六冊第十課)
故事主題：介紹白蟻社會的分工，並呈現合作的重要。
故事結構：
起―白蟻王國裡有數不完的工作，所以白蟻們每天都忙碌的工
作。
承―一早，蟻后產下了卵，搬運大隊將卵移到孵化室，保母大隊 哺育著小生命，維修大隊修補路面和蟻巢，採食大隊負責取 水和收集樹葉。
轉―食蟻獸來襲，負責護衛的兵蟻負責趕走食蟻獸，保護居民的 安全。
合―忙碌的一天過去了，居民在兵蟻的護衛下安然入睡，準備迎 接新的一天。
(九)課文名稱：弟弟不見了(第七冊第三課)
故事主題：藉由弟弟失蹤的事件，說明鄰居互助的重要性。
故事結構：
起―星期天，媽媽帶著作者和弟弟到公園玩。
承―媽媽和鄰居聊天，作者在公園寫生，弟弟在玩滑板車，突然，
媽媽發現弟弟不見了。
轉―為了找弟弟，熱心的鄰居們紛紛出來幫忙，整個社區都動了 起來。
合―王伯伯送回走失的弟弟，大家都鬆了一口氣。
(十)課文名稱：我學會了(第七冊第十二課)
故事主題：學習不怕挫折，才能享受苦盡甘來的甜美果實。
故事結構：
起―作者看到弟弟生氣不想學電腦，心裡很著急。
承―作者回憶起自己學習電腦的過程，從初學時的快樂，遇到學 習困難時想要放棄的心情。
轉―作者因為姊姊的鼓勵與指導，與自己不斷練習，終能突破學
習瓶頸，開心的說：我學會了。
合―作者鼓勵弟弟，期望有一天弟弟也能開心的說：我學會了。
(十一)課文名稱：華陀發明麻沸散(第八冊第七課) 故事主題：學習發掘問題，繼而解決問題。
故事結構：
起―華佗是位醫術高明的大夫，但因當時沒有麻醉藥，讓華佗 在動手術的過程中，感到非常苦惱。
承―一個小孩大腿長了膿瘡，因為沒有麻醉，手術時非常痛苦。
轉―華佗為喝醉的骨折患者醫治，發現患者在手術時毫無痛 苦，因而得到靈感。
合―經過研究試驗，華佗終於合成「麻沸散」，也留下「仁心 仁術」的佳話。
(十二)課文名稱：石猴(第八冊第十一課)
故事主題：好奇與勇氣，能發現新世界。
故事結構：
起―花果山上的一塊大石頭迸裂後，出現一顆圓石，圓石慢慢 形成了一隻猴子，這隻石猴和其他猴子快樂的生活。
承―一天，猴群們在溪裡玩水，並找到了溪水的源頭―瀑布，
大家想下去玩，卻又怕危險，老猴子提議誰能安全的進出 瀑布，就可以當大王，但大家還是不敢進去。
轉―石猴自告奮勇的進入瀑布，並發現瀑布內是一個充滿家具 的大石洞，於是帶領大家進入洞裡。
合―大家推石猴為大王。
本文改寫自古典小說《西遊記》的第一回，敘述美猴王的由來，由於
小說原著對小學生來說，文字可能過於艱澀難懂，透過改寫，不但可增進 學生對古典小說的了解，也可以提高學生閱讀古典小說的興趣。
(十三)課文名稱：野菜的滋味(第九冊第三課)
故事主題：藉由拜訪阿力叔叔，體會野菜的風味。
故事結構：
起―作者和爸爸在秋日午後，到東台灣拜訪阿力叔叔。
承―阿力叔叔沿路介紹路邊的野花野草，作者對野菜是否能變 成桌上佳餚感到疑惑。
轉―阿力叔叔料理了許多美味的野菜，解答了作者的疑惑。
合―作者和爸爸享受野菜的風味，以及東台灣的人情味。
(十四)課文名稱：諾貝爾與炸藥(第九冊第五課)
故事主題：了解炸藥發明的過程，以及帶給人們的影響。
故事結構：
起―諾貝爾看到工人們挖掘隧道，成效不彰，決心幫助他們。
承―諾貝爾發現矽藻土可以改善硝化甘油的不穩定性，因此製 造出穩定性很高的炸藥。
轉―炸藥的發明使交通和運輸更為便利，工業的發展也因此突 飛猛進，但炸藥卻也成為破壞世界和平的武器，
合―諾貝爾在逝世前將大部份財產捐出，成立基金會，設置諾 貝爾獎，感謝對世界有貢獻的人，他的努力加速了工業的 進展，無私的精神更使人類文明不斷向前邁進。
(十五)課文名稱：冬蟲夏草(第十冊第八課)
故事主題：探討冬蟲夏草的屬性，感受大自然造物的奇妙，並
培養自發求知的精神。
故事結構：
起―作者和弟弟在家裡宴客的菜單中發現冬蟲夏草這樣東西，
嚇了一跳。
承―作者和弟弟對冬蟲夏草到底是昆蟲還是植物到疑惑，於是 媽媽拿出實物讓他們觀察。
轉―透過父母的引導說明，和一家人的討論，兩人才了解冬蟲 夏草的真實面貌。
合―作者感受到大自然造物的奇妙。
(十六)課文名稱：空城計(第十冊第十一課)
故事主題：認識中國文學作品，並學習諸葛亮臨危不亂的冷靜 態度。
故事結構：
課文引言―介紹《三國演義》一書的時代背景、人物，並寫出 空城計是《三國演義》中的一段故事。
起―諸葛亮帶兵至西城縣搬運糧草時，遇到司馬懿率領大軍前 來攻城。
承―諸葛亮見魏軍來攻城，反而命令士兵將城門打開，自己坐 在城樓上悠閒的彈琴迎敵。
轉―司馬懿擔心中了埋伏，很快就退了兵。
合―士兵們都很敬佩諸葛亮的機智，諸葛亮的冷靜，也順利的 為蜀國化解了一次危機。
本課故事改寫自《三國演義》中空城計的故事，課文引言先介紹小說 的時代背景、主要人物，再藉由故事描寫諸葛亮的足智多謀，學生在學完 本課之後，可試著閱讀歷史小說，增進自己的閱讀視野，也可從歷史人物
的事蹟中學習處世態度。
(十七)課文名稱：晏子使楚(第十冊第十三課) 故事主題：晏子運用機智解決問題的過程 故事結構：
起―春秋時代，齊國有位宰相名叫晏嬰，人們尊稱他為晏子。
承―晏子個子雖矮，卻極為聰明機智，因而受到齊王的重用。
轉―晏子出使楚國，多次運用機智化解尷尬的場面。
(一轉)楚王故意要侮辱晏子，只開了一扇小門，晏子運用機 智，讓楚王知難而退，打開城門迎接。
(二轉)楚王接見晏子時，諷刺他沒有才華，晏子自貶身價，反 將楚王一軍，使得楚王生氣，卻又無法反駁。
(三轉)晏子利用橘子的例子，說明楚國的環境差，才會使人變 壞。
合―楚王佩服晏子的口才與機智，不敢再瞧不起他了。
(十八)課文名稱：機智的小和尚(第十冊第十四課)
故事主題：面對疑難問題時，能運用機智，解決問題。
故事結構：
起―日本的一休和尚從小就以機智聞名。
承―日本將他小時候的故事拍成一系列的卡通，風靡整個亞
承―日本將他小時候的故事拍成一系列的卡通，風靡整個亞