全民國防教育教科書滿意度之現況分析

本節旨在說明目前臺北市高中職學生對全民國防教育教科書滿意度之 調查結果，並分別就整體及各變項的現況加以分析。

一、整體滿意度現況

（一）整體滿意度情形分析

本研究將全民國防教育教科書滿意度以「學習屬性」、「內容屬性」

及「物理屬性」三個變項來建構，利用四點量表進行意見調查與蒐集，滿 意度越高則分數越高；反之，滿意度越低則分數越低，如「4」表示非常滿 意，「1」表示非常不滿意，茲將使用滿意度整體結果整理如表 4-1。

表4- 1

全民國防教育教科書滿意度變項總量描述統計分析表

滿意度 題 平均數 標準差 排 得分情形與人數分配百分比 變項 數 序 4 分 3 分 2 分 1 分 學習屬性 5 2.57 0.868 3 13.7% 41.7% 32.8% 11.8% 內容屬性 8 2.81 0.726 2 15.9% 55.9% 22.2% 6.0%

物理屬性 6 3.00 0.799 1 27.5% 50.0% 17.2% 5.2%

由表4-1可知，整體而言，臺北市高中職學生對全民國防教育教科書滿 意度每題得分的平均數是2.79，標準差是0.798，此一數值按計分標準【中 間值＝（4＋3＋2＋1）/4＝2.5】介於「滿意」與「不滿意」之間，且較偏 於「滿意」，由此顯示中學生對全民國防教育教科書使用滿意度屬於中上 程度。

以各變項來看，三個變項每題平均的得分介於2.57׽3.00之間，皆屬於 中上滿意程度。其中，高於總量表平均數者有「物理屬性」及「內容屬性」；

低於總量表平均數者為「學習屬性」，且「學習屬性」是三個變項裡滿意 度最低的。

另外，從表4-1之得分情形及人數分配百分比可發現，各變項平均數在 3分以上者（表示滿意程度以上者），以「物理屬性」佔77.5％最多，以「學 習屬性」佔55.4％最少；平均數在2分以下者（表示不滿意程度以下者），

以「學習屬性」佔44.6％最多，以「物理屬性」佔22.4％最少。

從上述分析可知，學生對「物理屬性」的滿意度是各變項中最高的，

表示滿意程度學生的比例達77.5％，顯示大部分中學生對於目前全民國防 教育教科書物理屬性的滿意度比內容和學習屬性都來得高；在「內容屬性」

方面，表示滿意程度學生的比例亦達71.8％，滿意情形雖不若物理屬性，

但顯示大部分中學生對目前全民國防教育教科書物理屬性滿意度亦頗高；

至於學生對「學習屬性」的滿意度則相對其他兩項要來得低，滿意與不滿 意的比例各約占一半，顯示其滿意與不滿意的差異性是三個變項中最明顯 的。

（二）各題項滿意情形分析

其次，進一步分析臺北市高中職學生在全民國防教育教科書滿意度問 卷中各題項之平均數、標準差及滿意量表各題項上的排序情形，各題項得 分情形詳見表4-2：

表4- 2

滿意量表各題項得分平均數與標準差及排序情形分析表

題號 題目主要內容 平均數 標準差 排序 16 行距長短適度，間隔合宜，便利閱讀。 3.14 0.728 1 17 版面編排合宜，閱讀更順暢。 3.13 0.721 2 18 插圖、圖片色彩搭配合乎視覺原理，看起來 3.06 0.799 3 感覺很舒服。

2 課本內容幫助我理解全民國防的意義、內容 3.03 0.631 4 與重要性。

8 課本內容提供我充分的國防安全相關知識。 3.01 0.690 5 3 課本內容幫助我了解全民防衛動員基本概念 2.99 0.634 6 與組織體系。

1 課本內容幫助我認識我國所面臨的國家安全 2.94 0.588 7 威脅與國防政策基本內容。

15 插圖、圖片配置增添學習樂趣。 2.93 0.904 8 7 課本內容幫助我提升全民國防的認同，支持 2.90 0.745 9 全民國防，提升憂患意識。

9 文句流暢且正確，易於閱讀、理解。 2.88 0.757 10 19 圖片新穎，增添學習興趣。 2.86 0.882 11 13 課本內容豐富多元。 2.70 0.816 12 5 放眼天下、全民奮起、防災錦囊、、等各章 2.70 0.832 13 邊欄有助提升學習動機。

4 學習掃描站的練習幫助我學習效果更佳。 2.61 0.829 14 12 課本內容符合時代潮流及未來趨勢。 2.56 0.895 15 10 課本內容具啟發性，可以引發我的學習興趣。 2.54 0.839 16 14 課本內容能與日常生活結合，讀起來感覺很親 2.54 0.902 17

切。

11 課本內容具體實用，可以應用在各方面。 2.53 0.887 18 6 每章最後的「動動腦」練習，有助我加深印象。 2.35 0.861 19

從表4-2可看出學生在全民國防教育教科書使用滿意最高的前五名分 別是「行距長短適度」、「版面編排合宜」、「插圖、圖片色彩搭配舒服」、

「課本內容幫助我理解全民國防的意義」及「課本內容提供我充分的國防 安全相關知識」。

在物理屬性中「行距長短適度」、「版面編排合宜」、「插圖、圖片 色彩搭配舒服」等三題項的高得分情形，表示學生對於目前教科書在行距 的設定、版面編排及插圖、圖片搭配部分具有良好的反應；至於「課本內 容幫助我理解全民國防的意義」及「課本內容提供我充分的國防安全相關 知識」兩題有關內容屬性的高得分，則顯示學生對課文的教育性內容感到 滿意，也顯示課本內容對學生而言具有相當程度的實用性。

在滿意度最低的前五名中，包括「『動動腦』練習，有助我加深印象」、

「內容具體實用」、「內容能與日常生活結合」、「內容符合時代潮流及 趨勢」和「內容具啟發性」。

學生滿意度最低的前兩項是「『動動腦』練習，有助我加深印象」與

「內容具體實用」，由此顯示課本內容與習作設計方式的趣味性及實用性，

較無法獲得學生的滿意，對引起學生學習的興趣或動機而言，將是一項不 利的因素；學生在「內容能與日常生活結合」、「內容符合時代潮流及趨 勢」之滿意度表現亦不理想，顯示學生希望內容能具符合時代潮流及趨勢，

與現實日常有更多的關連，更加貼近生活的情境；另外，值得注意的是在 內容啟發性部分滿意度亦低，顯示學生認為課本內容無法觸動其更深層面 的思考，可見學生對目前教科書內容的教育性選擇、搭配、想像空間和吸 引力等具有更高、更多的需求。

二、各變項題項滿意度現況

若從「學習屬性」、「內容屬性」及「物理屬性」各變項來看各題項

之平均數、標準差，可得知中學生對各變項之結構部份的滿意程度。各變 項題項之滿意度排序情形整理如表4-3：

表4- 3

各變項題項滿意量度得分平均數與標準差及排序情形分析表

變項 題號 題目主要內容 平均數 標準差 排序 13 課本內容豐富多元。 2.70 0.816 1 學 12 課本內容符合時代潮流及未來趨勢。 2.56 0.895 2 習 10 課本內容具啟發性，可以引發我的學習興趣。 2.54 0.839 3 屬 14 課本內容能與日常生活結合，讀起來感覺很 2.54 0.902 4 性 親切。

11 課本內容具體實用，可以應用在各方面。 2.53 0.887 5 2 課本內容幫助我理解全民國防的意義、內容 3.03 0.631 1 內 與重要性。

8 課本內容提供我充分的國防安全相關知識。 3.01 0.690 2 容 3 課本內容幫助我了解全民防衛動員基本概念 2.99 0.634 3 與組織體系。

屬 1 課本內容幫助我認識我國所面臨的國家安全 2.94 0.588 4 威脅與國防政策基本內容。

性 7 課本內容幫助我提升全民國防的認同，支持 2.90 0.745 5 全民國防，提升憂患意識。

5 放眼天下、全民奮起、防災錦囊、、等各章 2.70 0.832 6 邊欄有助提升學習動機。

4 學習掃描站的練習幫助我學習效果更佳。 2.61 0.829 7 6 每章最後的「動動腦」練習，有助我加深印 2.35 0.861 8

變項 題號 題目主要內容 平均數 標準差 排序 象。

16 行距長短適度，間隔合宜，便利閱讀。 3.14 0.728 1 物 17 版面編排合宜，閱讀更順暢。 3.13 0.721 2 理 18 插圖、圖片色彩搭配合乎視覺原理，看起來 3.06 0.799 3 屬 感覺很舒服。

性 15 插圖、圖片配置增添學習樂趣。 2.93 0.904 4 9 文句流暢且正確，易於閱讀、理解。 2.88 0.757 5 19 圖片新穎，增添學習興趣。 2.86 0.882 6

（一）學習屬性

滿意度最高的前兩項是關於課本內容的豐富多元及符合時代潮流趨 勢，滿意度最低的三項則是有關內容的啟發性與日常生活的結合及實用 性，由此觀之，學生普遍對學習屬性的編排及設計不甚滿意。推論其可能 的原因為，從學生成長環境而言，臺灣地區自1958年「823砲戰」之後已有 50多年未曾發生戰爭，社會一直維持在繁榮安定的情況，因此這一代的中 學生未曾經歷戰亂不安的動盪環境，對國家安全、國防知識自然覺得與日 常生活無關，不會有強烈的需求。

（二）內容屬性

學生滿意度最高的是課本內關於全民國防的意義、國家安全威脅、國 防政策及全民防衛動員概念與組織體系的內容，上述幾項內容的學習皆屬 全民國防教育教科書的學習目標；另外，學生普遍認為透過課本內容幫助 其提升全民國防的認同，提升憂患意識，進而支持全民國防，此顯示幼獅 版全民國防教育教科書的課本內容已達課程標準之教材綱要的學習目標。

至於滿意度最低的項目，則包含每章最後的「動動腦」及學習掃描站的練

因為，從學生學習需求的角度來看，全民國防教育非大學指考指定科目，

自然無法引發學生習寫的動機及興趣，研究者認為此一調查結果，值得教 科書編輯人員日後在編修需要注意的地方。

（三）物理屬性

學生對課本內容的「行距長短適度」、「版面編排合宜」、「插圖、

圖片色彩搭配舒服」方面具有較高的滿意度，不過對課本圖片、文句流暢 及圖文搭配三項之滿意程度則相對較低，因此如何取捨適當的圖片、種類、

份量來達到編排選用之目的，以吸引學生學習興趣，是教科書編輯人員未 來需努力加強的地方。