第四章 研究結果與討論
第二節 學校背景變項與教科書滿意度差異分析
本節旨在檢視臺北市高中職學校的「類型」及「屬性」等背景變項，
對「學習屬性」、「內容屬性」及「物理屬性」等教科書滿意度因素間的 關係。
一、不同類型的學校與教科書滿意度之比較
為了解不同類型的學校，在教科書滿意度是否有差異？本研究以學校 的類型為自變項，以教科書滿意度的三個變項之總量為依變項，進行多變 項變異數分析(MANOVA)，其結果如表 4-4 所示。
表4- 4
不同類型的學校與教科書滿意度的多變項變異數分析結果 依變項 Λ 自由度 P 教科書滿意度 .960** (3,1,360) .002
**p＜.01
由表 4-4 可發現，多變項變異數分析的結果達顯著水準(Λ=.960，**p
＜.01)，這顯示不同類型的學校，在教科書滿意度的三個變項上有顯著差 異存在。因此，須再進一步進行單變項變異數分析，以比較不同類型的學 校在教科書滿意度三個變項中的那些變項有顯著差異，其分析結果如表4-5 所示。
表4- 5
不同類型的學校在教科書滿意度三個變項之平均數與單變項變異 數分析 結果
平均數 單變項 F 值
教科書
滿意度 公 立 私 立 (df = 1,360) 學習屬性 17.30 17.97 4.64* 內容屬性 25.77 28.01 12.49***
物理屬性 19.69 21.11 12.13**
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
由表 4-5 來看，在教科書滿意度三個變項中，「學習屬性」(F=4.64，
p＜.05)、「內容屬性」(F=12.49，p＜.001)、「物理屬性」(F=12.13，p＜.01) 的F 值均達到顯著水準。這顯示學校類型會顯著影響其教科書滿意度，而 其差異主要表現在「學習屬性」、「內容屬性」、「物理屬性」等三方面，
其滿意情況以內容屬性最高，其次為物理屬性，最後為學習屬性，而且私 立學校對教科書滿意度高於公立學校。推論其可能原因有二，一為私立學 校的學生成分及來源可能較齊一化，學校對學生在學習態度上可能亦較有 要求；另一為私立學校學生對全民國防教育科喜好程度可能略高於公立學 校學生。
二、不同屬性的學校與教科書滿意度之比較
為了解不同屬性的學校，在教科書滿意度是否有差異？本研究以不同 屬性的學校為自變項，以教科書滿意度的三個變項之總量為依變項，進行 多變項變異數分析(MANOVA)，其結果如表 4-6 所示。
表4- 6
不同屬性的學校與教科書滿意度的多變項變異數分析結果 依變項 Λ 自由度 P 教科書滿意度 .966 ** (3,1,360) .006
**p＜.01
由表 4-6 可發現，多變項變異數分析的結果達顯著水準(Λ=.966，**p
＜.01)，這顯示不同屬性的學校，在教科書滿意度的三個變項上有顯著差 異存在。因此，須再進一步進行單變項變異數分析，以比較不同屬性的學 校在教科書滿意度三個變項中的那些變項有顯著差異，其分析結果如表4-7 所示。
表4- 7
不同屬性的學校在教科書滿意度三個變項之平均數與單變項變異數分析結 果
平均數 單變項 F 值 教科書
滿意度 高中 高職 (df = 1,360) 學習屬性 17.89 17.12 5.86* 內容屬性 27.58 25.39 11.97**
物理屬性 20.77 19.53 9.14**
*p＜.05 **p＜.01
由表 4-7 來看，在教科書滿意度三個變項中，「學習屬性」(F=5.86，
p＜.05)、「內容屬性」(F=11.97，p＜.01)、「物理屬性」(F=9.14，p＜.01) 的F 值均達到顯著水準。這顯示學校屬性會顯著影響其教科書滿意度，而 其差異主要表現在「學習屬性」、「內容屬性」、「物理屬性」等三方面，
其滿意情況以內容屬性最高，其次為物理屬性，最後為學習屬性，而且高 中學校對教科書滿意度高於高職學校。推論其可能原因有二，一為全民國 防教育屬藝能科，高中生在升學考試壓力下，藝能科是屬較輕鬆，無考試 壓力的課程，透過全民國防教育術科教學（徒手基本教練、步槍操作基本 技能及射擊與習與實作），學生可以實際演練操作，有別於靜態的課本學 習，增加學習的趣味性及多樣性；二為高中學生對全民國防教育科喜好程 度可能略高於高職學校學生所致。
第三節 學生背景變項與教科書滿意度差異分析
本節在檢視臺北市高中職學生的「性別」、「學期成績」、「喜好程 度」及「父母職業類別」等背景變項，對「學習屬性」、「內容屬性」及
「物理屬性」等教科書滿意度因素間的關係。
一、不同性別的學生與教科書滿意之比較
為了解不同性別的學生，在教科書滿意度是否有差異？本研究以不同 性別的學生為自變項，以教科書滿意度的三個變項之總量為依變項，進行 多變項變異數分析(MANOVA)，其結果如表 4-8 所示。
表4- 8
不同性別的學生與教科書滿意度的多變項變異數分析結果 依變項 Λ 自由度 P 教科書滿意度 .987 n.s (3,1.360) .204 pn.s.＞.05
由 表4-8 之 結 果 觀 之 ， 多 變 項 變 異 數 分 析 的 結 果 未 達 顯 著 水 準 (Λ=.987，p＞.05)，這顯示不同性別的學生，在教科書滿意度上並無顯著的 差異存在。推論可能原因為，2011年12月30日國防部宣布民國83年1月1日 以後出生的役男，自102年起將免服兵役，改為接受四個月常備兵役軍事訓 練；大學軍訓課仍可折抵訓練時間，但最多折抵30天。99學年度高一學生 出生年齡適逢此政策，男同學在此政策下，與女同學一樣，不需服義務役，
因此造成不同性別的學生在全民國防教育教科書滿意度無顯著差異情形。
此結果與高以緯（2007）及何啟豪（2008）之研究結果「不同性別高 中學生（大學生）在參與國防通識（全民國防）課程動機與滿足感上呈現 顯著差異，且為男學生較女學生積極與強烈」不同，而上述兩位研究者研 究對象背景當時國防政策屬於「徵兵制」，與本研究之研究對象者適用「募 兵制」不同。
二、不同學期成績的學生與教科書滿意之比較
為了解不同學期成績的學生，在教科書滿意度是否有差異？本研究以 不同學期成績的學生為自變項，以教科書滿意度的三個變項之總量為依變 項，進行多變項變異數分析(MANOVA)，其結果如表 4-9 所示。
表4- 9
不同學期成績的學生與教科書滿意度的多變項變異數分析結果 依變項 Λ 自由度 P 教科書滿意度 .948** (3,2,359) .004
**p＜.01
由表 4-9 可發現，多變項變異數分析的結果達顯著水準(Λ=.948，**p
＜.01)，這顯示不同學期成績的學生，在教科書滿意度的三個變項上有顯 著差異存在。因此，須再進一步進行單變項變異數分析，以比較不同學期 成績的學生在教科書滿意度三個變項中的那些變項有顯著差異，其分析結 果如表4-10 所示。
表4- 10
不同學期成績的學生在教科書滿意度三個變項之平均數與單變項變異數分 析結果
平均數 單變項 F 值
教科書
滿意度 79 分以下 80~89 分 90 分以上 (df = 2,359) 學習屬性 17.42 17.26 18.56 5.33**
內容屬性 26.74 26.38 27.29 .62 物理屬性 19.74 20.33 20.81 1.72
**p＜.01
由表 4-10 來看，在教科書滿意度三個變項中，僅「學習屬性」(F=5.33，
p＜.01)的 F 值達到顯著水準。這顯示學期成績不同會顯著影響其教科書滿 意度，而其差異主要表現在「學習屬性」，且其滿意度為學期成績 90 分以
上高於 79 分以下，79 分以下則高於 80~89 分。再者，分析不同學期成績 的學生在教科書滿意度之「學習屬性」、「內容屬性」及「物理屬性」等 三個變項總量，發現滿意度總量較高之學生，表現在學期成績上亦較高。
推論其可能原因為，從學期成績結構來看，其組成包含平時測驗、期 中（末）考、作業繳交及課程參與情況等，加以樣本群來自不同學校，不 同教師給分標準不一，綜合以上各種因素，學習屬性滿意度屬學生個人主 觀之認定，與成績表現結果似乎較無直接關連。
三、不同喜好程度的學生與教科書滿意之比較
為了解不同喜好程度的學生，在教科書滿意度是否有差異？本研究以 不同喜好程度的學生為自變項，以教科書滿意度的三個變項之總量為依變 項，進行多變項變異數分析(MANOVA)，其結果如表 4-11 所示。
表4- 11
不同喜好程度的學生與教科書滿意度的多變項變異數分析結果 依變項 Λ 自由度 P 教科書滿意 .769*** (3,2,359) .000
***p＜.001
由表 4-11 可發現，多變項變異數分析的結果達顯著水準(Λ=.769，*** p
＜.001)，這顯示不同喜好程度的學生，在教科書滿意度的三個變項上有顯 著差異存在。因此，須再進一步進行單變項變異數分析，以比較不同喜好 程度的學生在教科書滿意度三個變項中的那些變項有顯著差異，其分析結 果如表4-12 所示。
表4- 12
不同喜好程度的學生在教科書滿意度三個變項之平均數與單變項變異數分 析結果
平均數 單變項 F 值
教科書
滿意度 不喜歡 没意見 喜歡 (df = 2,374) 學習屬性 15.13 17.59 18.70 36.86***
內容屬性 21.56 26.46 29.32 45.60***
物理屬性 17.61 19.98 21.85 31.06***
***p＜.01
由表 4-12 來看，在教科書滿意度三個變項中，「學習屬性」(F=36.86，
p＜.01)、「內容屬性」(F=45.60, p＜.01)、「物理屬性」(F=31.06，p＜.01) 的 F 值均達到顯著水準。這顯示不同喜好程度會顯著影響其教科書滿意 度，而其差異主要表現在「學習屬性」、「內容屬性」、「物理屬性」等 三方面，其滿意情況以內容屬性最高，其次為物理屬性，最後為學習屬性，
而且在教科書滿意度為喜歡者高於沒意見者，沒意見者又高於不喜歡者。
四、不同父母職業類別的學生與教科書滿意之比較
為了解不同父母職業類別的學生，在教科書滿意是否有差異？本研究 以不同父母職業類別的學生為自變項，以教科書滿意度的三個變項之總量 為依變項，進行多變項變異數分析(MANOVA)，其結果如表 4-13 所示。
表4- 13
不同父母職業類別的學生與教科書滿意度的多變項變異數分析結果 依變項 Λ 自由度 P
教科書滿意度 .970* (3,1,360) .013
*p＜.05
由表 4-13 可發現，多變項變異數分析的結果達顯著水準(Λ=.970， *p
＜.05)，這顯示不同父母職業類別的學生，在教科書滿意度的三個變項上 有顯著差異存在。因此，須再進一步進行單變項變異數分析，以比較不同 父母職業類別的學生在教科書滿意度三個變項中的那些變項有顯著差異，
其分析結果如表4-14 所示。
表4- 14
不同父母職業類別的學生在教科書滿意度三個變項之平均數與單變項變異 數分析結果
平均數 單變項 F 值
教科書
滿意度 與國防事務有關 與國防事務無關 (df = 1,360) 學習屬性 13.67 17.93 10.66**
內容屬性 23.50 27.82 2.98 物理屬性 19.00 20.74 1.07
**p＜.01
由表 4-14 來看，在教科書滿意度三個變項中，僅「學習屬性」(F=10.66，
p＜.01)的 F 值達到顯著水準。這顯示父母職業類別會顯著影響其教科書滿
p＜.01)的 F 值達到顯著水準。這顯示父母職業類別會顯著影響其教科書滿