兩組實驗組學生前測結果分析

本次教學實驗採便利取樣，兩班實驗者皆為研究者任教，在進行教學實驗前 皆已接受三年一般電子白板教學，由於研究者無法更動學生班級，故在教學實驗 進行前先以學習態度量表（如附件）及學習成效測驗（期中評量，如附件）檢測 其同質性。以下分別尌學習態度及學習成效前測表現分別討論之。

壹、學習成效

學習成效部分，以實驗組學生期中評量（如附件）成績作為前測分數，以統 計考驗檢測其同質性，全體學生學習成效表現結果如表 4-1

66

表 4-1 全體學生英語學習成效前測之帄均數與標準差

由表 4-1 可看出學生在英語學習成效測驗前測中各分測驗帄均得分在 2.87~15.02，總分帄均為 78.6，可見學生在英語學習成效表現普遍良好。為了 瞭解兩組實驗組在教學實驗前的學習成效差異情形，以獨立樣本 t 考驗檢定兩組 實驗者在學習成效前測的表現，結果如下表 4-2

分測驗 題數 總分 帄均數 標準差 A.發音聽力 5 10 8.35 1.85 B.綜合聽力 4 8 7.00 1.95 C.句型聽力 3 9 7.56 2.1 D.看圖寫單字 6 18 15.02 4.61 E.單字英翻中 5 5 2.87 1.73 F.過去式單字 5 10 7.96 2.47 G.句型填空 6 12 9.33 2.73 H.過去式句型判斷 4 4 3.00 0.99 I.造句 3 9 7.04 2.57 J.閱讀測驗 5 15 10.48 3.48 學習成效總分 46 100 78.60 21.15

67

表 4-2 兩組實驗組英語學習成效前測 t 檢定結果摘要表 實驗 A 組(N=26) 實驗 B 組(N=26)

帄均數 標準差 帄均數 標準差 t 值 顯著性 A.發音聽力 8.15 2.11 8.54 1.56 -.75 0.46 B.綜合聽力 7.00 2.19 7.00 1.72 0.00 1.00 C.句型聽力 7.85 1.91 7.27 2.27 0.99 0.33 D.看圖寫單字 14.69 5.15 15.35 4.08 -.51 0.61 E.單字英翻中 2.77 1.75 2.96 1.73 -.40 0.69 F.過去式單字 8.15 2.34 7.77 2.61 0.56 0.58 G.句型填空 9.38 2.67 9.27 2.84 0.15 0.88 H.過去式句型判斷 3.08 1.02 2.92 0.98 0.56 0.58 I.造句 6.81 2.89 7.27 2.25 -.64 0.52 J.閱讀測驗 10.58 3.50 10.38 3.53 0.20 0.84 學習成效總分 78.46 22.00 78.73 20.70 -.05 0.96

由表 4-2 可看出除了分測驗 B「綜合聽力」兩組實驗組帄均得分相同之外，

其他各分測驗中，實驗 A 組與實驗 B 組帄均分數均有些微差異，某些分測驗實驗 A 組分數較實驗 B 組分數高，某些分測驗實驗 A 組分數較實驗 B 組分數低，但不 論分測驗還是總分，兩實驗組差異均未達顯著水準（p＞.05），表示實驗 A 組與 實驗 B 組在英語學習成效上無顯著差異存在。

68

貳、學習態度

在學習態度部分，教學實驗前，全體實驗組學生皆接受包含「對英語課態 度」、「對英語科態度」級「對電子白板態度」三個分量表共 28 題的英語學習態 度量表，全體實驗組學生學習態度量表表現結果如表 4-3

表 4-3 全體學生英語學習態度量表前測之帄均數與標準差

由表 4-3 可看出學生在英語態度學習量表中「對英語課態度」、「對英語科態 度」及「對電子白板態度」三個分量表帄均分數分別為 2.92、3.12 及 3.25，均 高於四點量表的中間值 2.5，可見學生在英語學習態度表現普遍良好。

兩組實驗組之間是否具同質性，研究者接著以獨立樣本 t 考驗檢定兩組實驗 組前測表現結果如下表 4-4：

表 4-4 兩組實驗組英語學習態度量表前測 t 檢定結果摘要表 實驗 A 組(N=26) 實驗 B 組(N=26) 每題帄

均分數

每題 標準差

帄均數 標準差 t 值 顯著性

英語課 2.83 0.64 3.02 0.59 -1.121 .268 英語科 3.09 0.70 3.16 0.79 -.345 .731 電子白板 3.12 0.65 3.38 0.59 -1.467 .149 英語學習態度 3.00 0.52 3.18 0.51 -1.287 .204

分量表 題數 帄均數 標準差 每題帄均分數

對英語課態度 11 32.21 6.821 2.92 對英語科態度 7 21.87 5.179 3.12 對電子白板態度 10 32.5 6.307 3.25 整體英語學習態度 28 86.58 14.534 3.09

69

由表 4-4 可看出雖然在三個分量表及總量表中，實驗 B 組帄均分數皆高於實 驗 A 組，但均未達顯著水準（p＞.05），表示實驗 A 組與實驗 B 組在英語學習態 度上無顯著差異存在，可作為實驗對象相互比較。