共讀材料

100 層樓的家描述一位小男孩進入 100 層樓的房子後，在每一層的冒險故 事。每十層樓住著一種動物，故事內容與圖片以擬人的方式描繪不同動物的特性 與日常生活。選擇此繪本作為共讀材料的原因有以下三點考量。第一，此繪本屬 於年齡適當（age appropriate）的閱讀材料。故事場景屬孩童熟悉的生活經驗，

對平常少有共讀經驗的親子不會過於困難，同時故事中又呈現出多種動物特殊的 習性，因此也不會過於單調無趣，是常見於學齡前兒童的讀本之一。第二，繪本

中的文字不多、但其內容十分易於由母親引發親子對話。最後，繪本內容並非聚 焦於學業、生活規範等議題，但故事架構的豐富性和生活性，例如吃飯、洗澡、

刷牙等，使得母親容易依照故事脈絡、順應自身所欲地展現認知教學、延伸討論、

說明生活常規的對話。

2. 問卷

（1） 基本資料與親子閱讀活動調查問卷：基本資料包含父母與孩童的背景資 料，包含父母年齡、教育程度、職業、孩童年齡、性別、出生序、及手 足人數等。本問卷另包含母親的閱讀興趣、孩童平日的語言活動等，但 因此問卷大多的題目皆未納入本研究之分析,所以不多贅述。

（2） 母親覺知孩童氣質：兒童行為量表—極短版（CBQ-VSF；Putnam &

Rothbart, 2006），共 36 題。CBQ 長版（Long Form；或稱標準版）之中 文版由Lay、Hsu 及 Chen 所翻譯（Children's Behavior Questionnaire – standard form；Rothbart, Ahadi, Hershey, & Fisher, 2001），已刊登於原

作者之官方網頁。本研究所使用的量表即在獲得原著者同意並給予上網 密碼後，逕行自網頁下載標準版問卷中文版，再挑出兒童行為量表標準 版中屬於CBQ-VSF 之 36 題而成。CBQ-VSF 是由母親以七點量表描述孩 童在面對各種情境的反應（完全不符合、相當不符合、有點不符合、既 不算符合也不算不符合、有點符合、相當符合、完全符合、及不適用）， 共包含三個因素，騰動性／外向性、負向情感、及主動控制各 12 題。

本研 究之資料的三個因素 的內部一致性信度 皆在可接受範圍內，

為.67、.64、及.68。

另外，由於CBQ-VSF 的正式計分方式已經不包括 CBQ 長版（long form）

或短版（short form）裡的氣質向度分量表，因此本研究也自行將 CBQ-VSF 的題項回歸至其於長版中原屬的氣質向度。CBQ-CBQ-VSF 中原屬「活動 量」氣質向度的題項共有三題，包括「移動位置時，似乎總是匆匆忙忙 地」、「跟動態的遊戲比起來，較偏好靜態的活動」（本題反向計分）以 及「即使在晚上也充滿了活力」。這三個題項的兩兩相關值雖然有兩個 不顯著（r(47) = .07, p = .626, r(47) = .02, p = .896, r(48) = .38, p = .007），

但因每一題都屬於 CBQ 長版與短版中「活動量」的題目，可見這三題 被納入 CBQ-VSF 中應是為了保持活動量此向度的內容效度的緣故，因 此本研究仍將這三個題項合併分析。CBQ-VSF 中原屬「專注度」氣質向 度的題項共有三題，包括「畫畫或著色的時候能夠相當專注」、「在蓋東 西或是組合東西的時候會很投入，且會持續很久」以及「有時候會被一 本圖畫書深深吸引而看很久」。這三個題項之兩兩相關值也有一個不顯 著（r(48) = .34, p = .016, r(48) = .23, p = .113, r(48) = .50, p < .001），但 同樣基於內容效度之考量，本研究亦仍將此三個題項合併分析。CBQ-VSF 中原屬「抑制控制」氣質向度的題項共有三題，包括「準備旅行或 外出時，會事先計畫需要用到哪些東西」、「很能遵從指示」以及「要靠 近別人說有危險的地方時，會緩慢且謹慎地進入」。其中考量到本研究 之素材為孩童與其主要照顧者單獨互動之親子共讀情境，對親子而言都 是安全且自在的情境，而上述第三題所描述的孩童氣質特性較不會於共

讀情境中表現出來，因此決定不納入該題，而僅以前兩題之平均作為「抑 制控制」氣質向度的指標。此兩題之相關值達到顯著（r(45) = .34, p

= .019）。

另有三個 CBQ-VSF 的題項因為其描述與共讀情境特別有關，因此以單 一題項為分析指標。第一個題項為第17 題「無法完成某些事的時候會 看起來情緒低落」。第二個題項為第21 題「喜歡字詞的聲音，例如童謠 中的韻腳」。第三個題項為第13 題「與動態的遊戲比起來，比較偏好靜 態的活動」。

（3） 學習信念問卷：學習信念問卷包含智力本質觀、努力本質觀、及努力永 遠有用共三個量表。

智力本質觀量表（Entity View of Intelligence；EVI）。本研究使用 Lay 與 Tsai（2005）翻譯自 Henderson 與 Dweck（1988）的三題式智力本質 觀量表，包括「一個人的聰明程度是固定的，而且他無論做什麼都不能 改變它」、「一個人有多聰明是他不太能夠改變的」及「一個人有辦法學 新的東西，但他沒有辦法真的改變自己原本的聰明程度」，題目為七點 量表（1 代表完全不符合，7 代表完全不符合），在本研究中的內部一致 性信度Cronbach’s alpha 為.85，屬可接受的範圍。

努力永遠有用量表（Pragmatic Concept of Effort；PCE）。本研究使用Lay

與Tsai（2005）所編製「努力永遠有用量表」之六題改良版本。本量表 之每題題項皆包含一組對應兩個極端的陳述句，例如「我相信任何一個 人只要夠認真努力，都可以考上第一志願」與「我相信只有某些人可以

透過努力考上第一志願」，並以六點量尺請受試者從中先選擇自己較為 同意的一端，再進行較靠近該端之三點量尺的同意度評估。分數越高者 顯示越相信努力「永遠」可以有效的提升表現，亦即無論個體的能力為 何，只要透過努力，再高的成就水準都能夠達成。本量表在本研究中之 內部一致性信度Cronbach’s alpha 為.83，屬可接受的範圍。

努力本質觀量表（Entity View toward Effort；EVE）。本研究使用 Lay 與 Tsai（2005）所建立的量表，包括三題「一個人是不是認真努力，是他 很難改變的基本特質」、「一個人能夠多努力是固定的，勉強不來」及「一 個人的努力程度是他的本性，他沒有辦法改變自己是不是一個努力的 人」，題目為七點量表（1 代表完全不符合，7 代表完全不符合），在本 研究中的內部一致性信度Cronbach’s alpha 為.76，屬可接受的範圍。