其他開放性意見

編寫者對於性別議題融入藝術教育認為是否具必要性，以及其看法與建 議，或有哪些性別議題應該是高中生要瞭解與認識，編寫者 A1 表示，性別議題 有融入藝術教育之必要性，但非只談女性問題，應擴大到族群、非主流的部分，

這也是高中生應該要認識與瞭解的，編寫者 A1 說：

必要是有啦，…但是我覺得性別議題不要只談女性的問題，像同性戀，或是擴大到族群，

甚至像非主流的部分，我覺得都應該是關注，我們應該去注意少數族群的聲音，我們是 很關懷弱勢的，像台灣新住民這些、兒童人權，就是非主流的與藝術的關係。（A1Q7）

編寫者 A2 表示，該議題應是包含文化社會全面性地探討，在教科書中更應 是融入各單元，並非集中一個單元主題式地討論，而高中生應瞭解並喜歡自己 的性別特色，如編寫者 A2 所述：

我覺得有必要性，而且我覺得還滿重要的，但是可能就必須要是較全面的去融入，就是 各方面的，…不只是專題，就是一個主題的一個課程去教學，然後應該是融入每一個單 元，就是教科書的編輯者應該在編輯的時候應該都有這種考量，…不管是男生、女生基 本上他們都有他的特色，先瞭解自己，能夠喜歡自己的性別角色，然後再去讓他們思考 兩性之間相處的問題，…。（A2Q7）

編寫者 B1 認為性別議題有其融入藝術教育之必要性，但必須很巧妙自然地 融入，且不該類比男、女之間，應強調母性層面，是一種尊重的態度，高中生 也應從瞭解母性出發，瞭解人的本質後進而尊重，且教師的性別自覺比課程、

教科書更為重要，而藝術教育比起其他科目領域有其優勢能將性別議題融入的 更自然、更軟性，如編寫者 B1 所言：

我覺得有必要，但是我覺得要很巧妙的、很自然的把這個問題放入，就是不要刻意，…

談母性但是我們不去類比男女之間，或者說不去觸及男女之間的問題，…我認為這個部 分如果被學生體會到，他一定會去尊重身邊那個可能會成為母親的那個女性，或者說他 就不會一直是用那種情色或物化的角度去看女性的身體，…。（B1Q7）

我覺得這個在藝術教育是很容易做的，比其他的課可以做的更自然一點，比起國文課、

英文課，可以做的更軟性，還是帶有一些想像空間的例子，…我覺得不是課程要先去改 變，而是老師要先去改變，就算課程怎麼改變，老師本身有問題，有一些根深柢固觀念 不去改變，只要在上這種課程裡一個眼神或話語不對，就會為學生是一種傷害，所以我 覺得老師比課程更重要。（B1Q7）

編寫者 B2 表示，性別議題融入藝術教育有其必要性，其融入應以貼近高中 生生活為主要考量，誠如編寫者 B2 說：

它是可以融入教科書，是好的，我覺得是不錯的一個議題，…介紹一些生活裡面的東西，

比較貼近他的生活，…。（B2Q7）

編寫者 C1 表示，性別議題有其融入必要性，但必須以自然的方式融入，並 非以教師主導的方式，應回到學生為主體，可以時尚為切入方式，也就是貼近 學生的生活為考量，編寫者 C1 說道：

最重要的，是社會整體所營造出的「氛圍」，能夠「自然而然」地接受、尊重一些違反傳 統性別認定的實例，並不是去預設好一定就是怎麼樣怎麼樣的一個方式啦，…。（C1Q7）

我是覺得這個時尚啦，時尚這部分，其實就是跟大眾傳媒就是聯手在操控或者說影響大 家的審美嘛，也影響我們大家對性別的，對自己身體的一些看法，然後品味然後甚至於 感情，就是說這個時尚圈啦、流行文化啦這部分，…會覺得是他們切身的一個東西。

（C1Q7）

編寫者 C2 表示該議題融入藝術教育是有其必要性，應多加女性各面向的探 討，而高中生應對於性別刻板印象能有批判能力，如編寫者 C2 所述：

我當然還是覺得有啦！…女性探討的一些各個面向的一些生活的層面、生活形態的問 題，然後還有就是說她的表現語彙上，有一些會比較切重那種手工藝的呈現，…像刻板 印象，這樣子一個的探討，我覺得這個有它的必要，尤其那個高中很多男校、女校分開 的，我覺得其實可以引發很多不一樣的討論，…。（C2Q7）

而編寫者 D1 表示性別議題因其環境、當代教育思潮，即會自然融入，而性 別議題能自然的融入是藝術教育的優勢，在高中階段的學生，應該學習尊重，

包容多元與不同，編寫者 D1 描述如下：

我是覺得大環境到了那個點，自然就進去了，…在性別議題這部分，我想尊重是最重要 的，…我想學生要學習的就是要學習去接納包容不同狀況，…。（D1Q7）

我認為最重要的就是尊重、多元、包容，我覺得這一塊在藝術教育裡面，其實是最容易 成功的，其實真的滿適合去嘗試的。（D1Q7）

編寫者 D2 表示性別議題有其融入之必要性，但應是各科目、領域要全面性 地融入該議題，教育決策者應帶頭引導教學現場的教師，強調該議題重要性，

才能達到上行下效的成果，編寫者 D2 陳述：

有必要啦，…教育決策者他們如果做這樣的教育決策時，這就是一定會有影響下面老師 來執行，如果你沒有議題加深的話，老師會忽略，…我自己是覺得說其實只要每個科目 多加強這樣的宣導，感覺國、英、數那些他們反而滿忽略這個東西，因為要準備一些，

那我感覺反而是軍訓、家政比較常在講這些東西，…。（D2Q7）

編寫者 E1 表示應自然地融入但並非過於強調，各個議題都應該均衡探討，如編 寫者 E1 所言：

我覺得可以融入，但是反對強調，自然融入是最好。…，各個方面的議題都要均衡就是 最好的。（E1Q7）

編寫者 E2 認為性別議題有其融入之必要性，且非常重要，尤其教師的性別 自覺是最重要的，其教材應切合學生生活經驗較能引起共鳴，像身體意識、性 別刻板印象、同性戀皆是高中生可以探討的部分，但是在教科書部分似乎較難 探討同性戀的議題，如編寫者 E2 說明：

我覺得它一定要上，真的是一定要有，非常重要，…基本上我剛剛提到第一個老師的自 覺性，再來就是說我覺得它的課程教材內容可以在切合學生的生活經驗，這個部分還滿 重要的，因為我覺得性別經驗的東西最後還是要回歸到他自己的生活經驗上去做驗證，

所以說包括教材的選擇，…學生是可以比較去引起共鳴，…像身體意識的東西，還有性 別刻板印象，還有同性戀，不過我覺得像同性戀這個東西在教科書還是沒有辦法放進 去，…。（E2Q7）

編寫者 F1 表示性別議題融入藝術教育是相當重要的，藝術教育能帶給學生 批判思考外，還能帶領學生審視和關懷，很適合融入性別議題的探討，若性別 議題能不是一再地被強調，才是一個真正平等和諧的社會，如編寫者 F1 陳述：

我認為是相當重要，…並非每個教學科目都能做到，…藝術教育也不應只教導學生批判 思考少數議題，除了性別議題外，藝術教育能帶領學生審視和關懷的層面其實非常多，

當性別議題不再是一個不斷刻意被強調的主題，而能夠跟其他與人類相關的重要議題，

一起正常的進入藝術教育的學習時，那我覺得這才是一個真正性別平等和諧的社會。

（F1Q7）

編寫者 F2 表示，這是一個可以討論的重點，成為學生的討論點，就是一個 必要性了，高中生應該要多關心當代的社會現象，從身旁觀察起，貼近生活，

感觸也較鮮明，不論是性別刻板印象或是其他議題我想皆是如此，根據編寫者 F2 所言：

我覺得它是可以成為一個討論的重點，或者是反思的議題，…這個刺激點對同學來說是 非常必要的。我覺得應該讓同學去多關心當代的社會現象，就是說從我們身邊做起，那 從我們身邊開始關心，…可以從身邊周遭事物開始觀察，然後當代的一些社會現象，大 家去蒐集一些相關性別議題的資料，…。（F2Q7）

綜合上述編寫者看法，關於性別議題融入藝術教育皆認為有其必要性，而 其他看法與建議則歸納整理如下：

（一）非侷限女性、男女問題，應包含文化社會或擴大到族群、非主流

（二）該議題於教科書應融入各單元，非單一單元主題式地談該議題

（三）性別議題在藝術教育比其他領域有其優勢，可更自然、軟性融入

（四）教師自身性別意識比課程更重要

（五）教育決策者應帶頭影響第一線教師

（六）高中生應瞭解並喜歡自己的特色，對於性別刻板、非主流等主題都應認 識與瞭解，但以貼近學生生活經驗為要

十二位編寫者一致認為性別議題有融入藝術教育之必要性，並有五位編寫 者認為該議題在藝術教育比起融入於其他領域更具優勢，佔總編寫者 5/12，而 對於該議題的討論應以貼近學生生活為要，如時尚，大部分編寫者希望性別議 題能夠自然、生活化地被討論，以期達到平等和諧的狀態。

八、 小結

符合課綱、主題是編寫者於編寫時篩選藝術家和藝術品時的首要考量，而 具代表性與國內外、性別、地域比例均衡與風格、種類多元、對學生啟發性、

美術館典藏、年齡層高低以及取得方便等皆是編寫者之考量點。由此可發現，

將性別納入篩選考量的編寫者大多是一併考量國內外與地域上的比例均衡，且 對大多數編寫者而言，編寫過程中篩選藝術家和藝術品時，性別並非首要考量。

而大多數編寫者表示，在介紹不同性別的藝術家時，陳述方式並未有不同，但

而大多數編寫者表示，在介紹不同性別的藝術家時，陳述方式並未有不同，但