第四章 研究結果與分析
第一節 臺北市國民小學校長發展取向家長式領導、兼任行政教師情緒勞務
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第四章 研究結果與分析
本章依據問卷調查之數據結果進行統計分析，以瞭解臺北市國民小學校長發 展取向家長式領導、兼任行政教師情緒勞務與兼任行政意願之關係。
本章共分五節，第一節分析臺北市國民小學校長發展取向家長式領導、兼任 行政教師情緒勞務與兼任行政意願之現況；第二節分析不同背景變項，臺北市國 民小學校長發展取向家長式領導、兼任行政教師情緒勞務與兼任行政意願差異情 形；第三節探討臺北市國民小學校長發展取向家長式領導、兼任行政教師情緒勞 務與兼任行政意願相關情形；第四節說明臺北市國民小學兼任行政教師情緒勞務 在校長發展取向家長式領導與兼任行政意願預測效果；第五節說明臺北市國民小 學兼任行政教師情緒勞務在校長發展取向家長式領導與兼任行政意願之中介效 果。
第一節 臺北市國民小學校長發展取向家長式領導、兼任行 政教師情緒勞務與兼任行政意願現況分析
依據問卷調查之資料進行描述性統計分析，探究臺北市國民小學兼任行政教 師背景變項在校長發展取向家長式領導、情緒勞務與兼任行政意願之現況。將依 據發放問卷教師之知覺校長發展取向家長式領導(主動指導、追求卓越、嚴明管 理、身先士卒)等層面、兼任行政教師情緒勞務(表層演出、深層演出)與兼任行 政意願(主動參與、認同感、努力意願)之現況。本研究各層面均採六點量表，將 平均得分介定為 1.00~1.99 為低程度；2.00~2.99 為中低程度；3.00~3.99 為中 間程度；4.00~4.99 為中高程度；5.00~6.00 為高程度。
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壹、兼任行政教師背景現況分析
根據問卷資料統計，臺北市國民小學兼任行政教師之背景資料如表 4-1。
一、個人背景
受試者中以女性教師人數佔 61.2％，高於男性教師的 38.8％；年齡分布以 41 歲(含)以上佔 50.8％ 最高，次為 31 歲至 40 歲佔 40.0％，而 30 歲(含)以下 佔 9.2％ 最少；婚姻狀況已婚者佔 67.4％ 高於未婚 32.6％；行政年資以 5 年(含) 以下 37.6% 與 11 年(含)以上 35.1％ ，高於 6 年至 10 年的 27.3％；最高學歷 以研究所以上 61.2％，高於教育類學士的 22.2％及非教育類學士的 16.6％；行 政職務為教師兼任教務處組長 33.3％ 最多，次為教師兼任主任的 27.0％ 與教 師兼任學務處組長的 24.9％，最少的為教師兼任輔導室組長的 14.8％。
二、環境背景
抽樣樣本數依區域與學校規模發放，大致呈均勻分布，依序為東區 32.5％、
西區 24.5％、北區 22.9％、南區 20.1％；中型 38.16％、大型 31.26％與小型 30.76％。
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兼任行政意願方面，兼任行政教師知覺程度皆屬中高程度，以努力意願之平 均得分最高。依序為努力意願、主動參與，最後是認同感，顯示臺北市兼任行政 教師對本身擔任職務工作抱持積極態度。
第二節 臺北市國民小學校長發展取向家長式領導、兼任行 政教師情緒勞務與兼任行政意願差異情形
本節以獨立樣本 t 檢定及單因子變異數分析（ANOVA）探究臺北市國民小 學兼任行政教師背景變項在校長發展取向家長式領導、情緒勞務與兼任行政意願 之差異情形，分別依不同背景變項包括性別、婚姻、年齡、最高學歷、行政年資、
行政職務、學校區域、學校規模說明之。
壹、性別
根據統計資料顯示，校長發展取向家長式領導之整體 t 值為 3.057，達顯著 差異、兼任行政教師情緒勞務之整體 t 值為 1.688，未達顯著差異、兼任行政意 願之整體 t 值為.845，未達顯著差異，如表 4-5 所示。
分析各研究構面之差異：
1.「校長發展取向家長式領導」變項之「主動指導｣ t 值為 4.285；「追求卓越｣ t 值為2.855；「嚴明管理」 t 值為 2.891。三個研究構面均達顯著差異，顯示具 性別差異。平均數方面校長發展取向家長式領導與其三個研究構面皆以男性之 知覺略高於女性。
2. 「兼任行政教師情緒勞務」變項與「兼任行政意願」變項在性別方面未達顯 著差異。
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*P<.05，**P<.01，***P<.001
綜上所示，不同性別對校長發展取向家長式領導整體有顯著差異，且普遍以 男性教師高於女性教師；兼任行政教師情緒勞務及兼任行政意願方面皆無顯著差 異。
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*P<.05，**P<.01，***P<.001
綜上所示，顯示不同婚姻狀況對於校長發展取向家長式領導、兼任行政教師 情緒勞務與兼任行政意願均無顯著差異。
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參、年齡
根據統計資料顯示，校長發展取向家長式領導之整體 F 值為 4.256，達顯著 差異，經scheffe'事後比較，年齡層 30 歲(含)以下知覺高於 31 至 40 歲，亦高於 41 歲(含)以上)；兼任行政意願之整體 F 值為 3.112，達顯著差異，經 scheffe'事 後比較，年齡層30 歲(含)以下知覺高於 31 至 40 歲。但兼任行政教師情緒勞務 之整體 F 值為.577，未達顯著標準。
分析各研究構面之差異：
1. 校長發展取向家長式領導之「主動指導｣ F 值為 5.384；「身先士卒｣ F 值為 4.497，兩個研究構面均達顯著差異，經 scheffe'事後比較，年齡層 30 歲(含) 以下知覺高於31 至 40 歲，亦高於 41 歲(含)以上；「追求卓越」 F 值為.989、
「嚴明管理」 F 值為 2.375，未達顯著差異，如表 4-7 所示。
2. 兼任行政教師情緒勞務變項之「表層演出」F 值為 1.010，未達顯著；「深層演 出」F 值為 6.426，達顯著差異，經 scheffe'事後比較，年齡層 41 歲(含)以上之 知覺高於31 至 40 歲，如表 4-8 所示。
3. 兼任行政意願變項之「主動參與｣ F 值為 3.794，達顯著差異，經 scheffe'事後 比較年齡層30 歲(含)以下知覺高於 31 至 40 歲；「認同感」 F 值 2.825，「努 力意願｣ F 值為 2.490，兩個構面未達顯著差異，如表 4-9 所示。
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*P<.05，**P<.01，***P<.001
構面 年齡(歲) 人數 平均值 標準差 F 值 scheffe'
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*P<.05，**P<.01，***P<.001
表4-9 不同年齡對兼任行政意願之差異分析
*P<.05，**P<.01，***P<.001
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綜上所示，對於校長發展取向家長式領導顯著差異為30 歲(含)以下知覺高 於31 至 40 歲亦高於 41 歲以上。兼任行政意願方面顯著差異為 30 歲(含)以下知 覺高於31 至 40 歲。，但在兼任行政教師情緒勞務之「深層演出」顯著差異則為 41 歲(含)以上高於 31 至 40 歲。
肆、行政年資
根據統計資料顯示，校長發展取向家長式領導之整體 F 值為 2.834，未達顯 著差異；兼任行政教師情緒勞務之整體 F 值為 3.621，達顯著差異，經 scheffe' 事後比較，以行政年資11 年(含)以上之知覺高於 6 至 10 年；兼任行政意願之整 體 F 值為 3.846，達顯著差異，經 scheffe'事後比較，行政年資 11 年(含)以上之 知覺高於5 年(含)以下。
分析各研究構面之差異：
1. 校長發展取向家長式領導之「追求卓越」 F 值為 5.120，達顯著差異，經 scheffe' 事後比較，行政年資11 年(含)以上之知覺高於 6 至 10 年，其餘均未達顯著，
如表4-10 所示。
2. 兼任行政教師情緒勞務變項之「表層演出」F 值為.900，未達顯著；「深層演 出」F 值為 3.896，達顯著差異，經 scheffe'事後比較，行政年資 11 年(含)以上 之知覺高於6 至 10 年，如表 4-11 所示。
3. 兼任行政意願變項之「主動參與｣ F 值為 3.263 與「努力意願｣ F 值為 4.227，
達顯著差異，經scheffe'事後比較，行政年資 11 年(含)以上之知覺高於 5 年(含) 以下；「認同感」 F 值 2.159，未達顯著差異，如表 4-12 所示。
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*P<.05，**P<.01，***P<.001
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*P<.05，**P<.01，***P<.001
表4-12 不同行政年資對兼任行政意願之差異分析
*P<.05，**P<.01，***P<.001
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*P<.05，**P<.01，***P<.001
構面 學歷(畢) 人數 平均值 標準差 F 值 scheffe'
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表4-14 不同學歷對兼任行政教師情緒勞務之差異分析
構面 學歷(畢) 人數 平均值 標準差 F 值 scheffe' 事後比較
兼任行政 教師情緒 勞務整體
(1)教育學士 96 4.12 .70
.403 (1-
(2)非教育學
士 72 4.05 .53 (3)研究所 265 4.07 .49 總計 433 4.08 .55
表層演出
(1)教育學士 96 3.27 1.22
.158 -
(2)非教育學
士 72 3.18 1.04 (3)研究所 265 3.25 .93
總計 433 3.24 1.02
深層演出
(1)教育學士 96 4.83 .68
.648 -
(2)非教育學
士 72 4.77 .54 (3)研究所 265 4.75 .61 總計 433 4.77 .61 *P<.05，**P<.01，***P<.001
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*P<.05，**P<.01，***P<.001
綜上所示，顯示不同最高學歷對於校長發展取向家長式領導、兼任行政教師 情緒勞務與兼任行政意願均無顯著差異。
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為12.981，達顯著差異，經 scheffe'事後比較，教師兼任主任之知覺高於教師兼 任教務處組長、高於教師兼任學務處組長、高於教師兼任輔導室組長。分析各研究構面之差異：
1.「校長發展取向家長式領導」變項之「主動指導｣ F 值為 4.847 達顯著差異。
經scheffe'事後比較，教師兼任主任之知覺高於教師兼任輔導室組長，如表 4-16。
2.「兼任行政教師情緒勞務」變項之「深層演出」 F 值為 4.172，達顯著差異，
經scheffe'事後比較，教師兼任主任之知覺高於教師兼任教務處組長，如表 4-17。
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*P<.05，**P<.01，***P<.001
構面 職務(兼) 人數 平均值 標準差 F 值 scheffe'
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*P<.05，**P<.01，***P<.001
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*P<.05，**P<.01，***P<.001
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綜上所示，顯示不同行政職務對於校長發展取向家長式領導、兼任行政教師 情緒勞務與兼任行政意願皆有顯著差異，且以教師兼任主任之知覺高於教師兼任 處室組長。
柒、行政區域
根據統計資料顯示，校長發展取向家長式領導之整體 F 值為 1.866，兼任行 政教師情緒勞務之整體 F 值為 1.953，無顯著差異；兼任行政意願之整體 F 值 為6.021，達顯著差異，經 scheffe'事後比較，南區教師之知覺高於東區、高於西 區；北區教師高於西區。
以下分析各研究構面之差異：
1.「校長發展取向家長式領導」變項之「主動指導｣ F 值為 2.960 達顯著差異。
經scheffe'事後比較，北區教師之知覺高於南區，如表 4-19。
2.「兼任行政教師情緒勞務」變項之「深層演出」 F 值為 4.058，達顯著差異，
經scheffe'事後比較，南區教師之知覺高於西區，如表 4-20。
3.「兼任行政意願」變項之「主動參與」 F 值為 4.944、「認同感」F 值為 3.881、
「努力意願」F 值為 6.494，三個構面均達顯著差異，經 scheffe'事後比較顯示，
普遍北區教師之知覺高於西區、高於東區，且南區教師亦高於西區，如表4-21。
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*P<.05，**P<.01，***P<.001
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表4-20 不同行政區域對兼任行政教師情緒勞務之差異分析
構面 區域 人數 平均值 標準差 F 值 scheffe' 事後比較 兼任行政
教師情緒 勞務整體
(1)東區 141 4.03 .55
1.953 ()- (2)西區 105 4.06 .52
(3)南區 87 4.20 .59 (4)北區 99 4.05 .52 總計 433 4.08 .55
表層演出
(1)東區 141 3.17 1.05
1.709 (2)- (2)西區 105 3.38 .93
(3)南區 87 3.34 1.09 (4)北區 99 3.12 .97
總計 433 3.24 1.02
深層演出
(1)東區 141 4.74 .67
4.058** (3)＞(2) (2)西區 105 4.63 .59
(3)南區 87 4.92 .54 (4)北區 99 4.82 .59 總計 433 4.77 .61
*P<.05，**P<.01，***P<.001
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*P<.05，**P<.01，***P<.001
綜上所示，不同行政區域教師在兼任行政意願有顯著差異，且南區教師之知 覺高於東區且高於西區，北區教師高於西區。
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*P<.05，**P<.01，***P<.001
表4-23 不同學校規模兼任行政教師情緒勞務之差異分析
*P<.05，**P<.01，***P<.001
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*P<.05，**P<.01，***P<.001
綜上所示，不同學校規模對校長發展取向家長式領導、兼任行政教師情緒勞 務及兼任行政意願，較無顯著差異；在表層演出層面，23 班以下小型規模學校 之知覺高於42 班以上大型規模學校。
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的年資 11 年以上之行政教師，對教育工作內容有使命感，較願意跟隨校長追求
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