出身背景、學測成績對教育抱負的影響

一、出身背景、學測成績對教育抱負的間接影響

學測成績會影響學生選擇就讀的大學型態與科系，如學測成績較高者，往往 會選擇精英大學、一般公立大學與熱門的理工科系與醫藥衛生科系就讀，進而對 教育抱負產生影響；此外，在學測成績相同下，由於私立學校學費較貴，因此家 庭收入較高者，便較有可能選擇私立學校就讀，也間接的對教育抱負產生了影響。

台灣地區的高等教育有科系性別隔離的現象存在，在劉正與陳建州（2007）

以及陳建志（2000）的研究中發現，男性大多選擇就讀「工程」、「商業管理」、「數 學、電算機」、「醫藥衛生」、「自然科學」科系就讀；而女性較集中在「商業管理」、

「人文」、「經社心理」、「教育」等科系，從這些科系類別中可看出，男性所就讀 的科系多半較具有發展性，且有較多的研究所可供進修；雖然劉正與陳建州

（2007）以及陳建志（2000）並未對出身背景與學測成績進行統計上的控制，但 很可能在學測成績與其他背景因素相同之下，男性仍較可能選讀較有發展的理工 科系，而有較多的進修機會，對未來順利進修充滿希望，造成男性的教育抱負比 女性來的高。

二、出身背景、學測成績對教育抱負的直接影響

在威斯康辛模型的研究中，學業成績會對教育抱負產生正向的影響(Hauser et al., 1983; Sewell & Hauser, 1975; Sewell et al., 1970)，然而其研究所用的學業成 績僅為在校成績，並非標準化測驗的結果；而正向的影響可能是由於學生在校成 績較高，對自己較有信心，進而提高了教育抱負，而筆者推論，若探討標準化測 驗的學測成績對教育抱負的影響，應當也是學測成績較高者，會較有信心，而對 教育抱負產生正向的影響，本研究亦將進一步檢證之。

另外，在威斯康辛模型的研究中，即使控制了在校成績後，社經背景仍會透

過重要他人對教育抱負產生影響(Sewell et al., 1970）（參見圖 2-1），也就是說，

高社經背景者，父母的教育期望較高，進而提高了子女的教育抱負；筆者推論，

本研究在控制標準化測驗的學測成績後，其結果應該也是高社經背景者，父母的 教育期望較高，進而提高了子女的教育抱負。由於本研究要探討國內進修與國外 進修的教育抱負，但威斯康辛模型並無細分此兩類，此外，由於國外高等教育的 費用比我國高出許多，因此筆者推論，家庭收入對國外進修教育抱負的影響會比 對國內進修教育抱負的影響來的大。

國內在探討大學生教育抱負的研究中，李文益與黃毅志（2004）以台東師院 的學生為樣本，而黃毅志與楊雅鈞（2007）是以台東師院改制為台東大學較新的 資料來分析，研究皆發現，控制了大學學業成績之後，父親的教育程度對子女的 教育抱負會有正向的影響。然而，以上研究所用的樣本僅為一所大學，同質性太 高，也沒有探討社經背景變項中的父親職業與全家收入對教育抱負的影響。因 此，本研究將在控制標準化測驗的學測成績後，探討社經背景對國內外進修教育 抱負的影響。

在性別對教育抱負的影響中，李文益與黃毅志（2004）在控制了大學學業成 績與其他出身背景的因素後，發現男性大學生的教育抱負仍比女性來的高，這可 能與性別社會化的影響有關，由於傳統價值告知女性應持守家庭，善盡人妻與人 母的責任，因而降低了女性的教育抱負（張如慧，2001；繆敏志，1992；

Bobbitt-Zeher, 2007）。然而，李文益與黃毅志（2004）並未細分碩士班與博士班 的教育抱負來探討，而黃毅志與楊雅鈞（2007）在使用台東大學較新的資料進一 步分析後發現，男女在念碩士班的教育抱負上已無差異，但念博士班的教育抱負 則是男性較高，雖然仍有不平等的現象，但這或許已透露出近來女性主義抬頭、

政府與社會廣泛提倡性別平等有關。雖然李文益與黃毅志（2004）以及黃毅志與 楊雅鈞（2007）的研究並無對標準化測驗的學測成績進行統計上的控制，但筆者 推論，由於政府與社會廣泛提倡兩性平等，因此，在控制學測成績與其他背景因 素之後，性別對國內外進修（在此指唸碩士）的教育抱負已無影響。

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由於有關學業成績對教育抱負做探討的國內文獻並不多，且這些研究所探討 的樣本往往也僅為台東大學（師院），並無法推論至全國的大學生；因此，本研 究便欲以國內一般體系的大學生為樣本來進行分析，並完整的探討性別、父母親 教育、父親職業與家庭收入這些背景變項與學測成績對國內外進修教育抱負的影 響。