第五章 結論與建議
第二節 建議
一、對教育實務的建議
本研究發現女性的大學學業成績雖然高於男性，但國內進修的教育抱負卻比
男性低，以及台灣地區高等教育性別科系隔離的現象：男性多就讀理工科系，女 性則多就讀人文科系，這反映出傳統上性別角色的差異，建議在高中階段的課程 中，應打破男女學習領域上的區隔（如軍訓、護理、家政、工藝），並注意正式課 程教材中是否有不利於女性的意識形態（謝小芩，1995；陳建志，2000）。至於在 大學的通識課程中，則應多加安排有關兩性平權教育的課程，或是邀請受過高教 育者的女性教授、研究員或高級工程師來做生涯發展的演講，鼓勵女性追求更高 的教育抱負，打破性別社會化的現象。
最後，由於本研究發現有國外進修教育抱負者往往出身自高社經背景的家 庭，現雖有教育部補助公費留學、獎助學金申請以及「學海飛颺」與「學海築夢」
等遊學方案，針對優秀人才補助出國留遊學之經費，但接獲補助者是否多為高社 經背景之家庭？以及這些政策與經費是否為既得利益者設立與使用？亦是教育當 局以及未來研究值得注意之處，建議未來的經費補助可多以低社經背景者為主要 對象，以降低教育機會不均等之現象。
二、對未來研究建議
由於本研究僅探討有參與大學入學考試-學科能力測驗的一般大學型態學生 的教育抱負，而未能夠將技職體系的大學生列入比較。因此，未來的研究若能夠 對於高等教育技職、學術與公、私立的分流差異做更進一步的探討，其研究的面 向與貢獻將更大。
此外，在 Sewell 等人（Hauser et al., 1983; Sewell & Hauser, 1975; Sewell et al., 1969, 1970）所提出的威斯康辛模型中，教育抱負除了受到學業成績的影響外，亦
會受到重要他人的影響，這包含了父母期望、教師期望與同儕抱負，建議未來的 研究可加入這些變項來對教育抱負做更深入的探討。
最後，由於學業成績與教育抱負可能有相互影響的因果機制，而本研究僅依 循威斯康辛模型，預設學業成績對教育抱負的影響，但國內亦有研究預設為教育 抱負影響學業成績（巫有鎰，2007；楊肅棟，2001），唯這些相關研究僅採用橫斷 面的資料來做分析，無法釐清相互影響的因果機制，建議未來可對相同樣本進行 追蹤調查來進行貫時性的資料分析。
52
參考文獻
中文部份
于若蓉、朱敬一（1998）。台大「惠我良多」?--論各大學畢業生初出校門的表現。
經濟論文叢刊，26（1），65-89。
大學入學考試中心（2007）。2007 年 12 月 1 日，取自 http://www.ceec.edu.tw/
大學考試入學分發委員會（2005）。九十四學年度大學考試分發入學招生簡章。台 南市：大學考試入學分發委員會。2008 年 1 月，取自
http://www.uac.edu.tw/94data/94recruit.pdf
大學甄選入學彙辦中心（2005）。九十四學年度大學甄選入學招生簡章彙編。嘉義 縣：大學甄選入學彙辦中心。2008 年 1 月，取自
http://www.caac.ccu.edu.tw/caac94/data/appform_1.doc
王昭蓉（2000）。台灣地區民眾失業率與高教低就之研究。台東：國立台東師院 教育研究所碩士論文，未出版，台東縣。
王斐（2007）。由技職院校到職場的轉移－畢業生出路。世新大學管理學院經濟 學系碩士學位論文，未出版，台北市。
主計處(2008)。96 年 12 月人力資源調查統計結果。2008 年 1 月，取自
http://www.dgbas.gov.tw/public/Attachment/812210271071.pdf
台灣高等教育資料庫整合計畫（2007）。2007 年 12 月，取自http://www.cher.ntnu.edu.tw/index.php
宋玫玫（2005）。公私立大學學生在校生活及未來規劃之差異。論文發表於行政院 國家科學委員會、國立清華大學高等教育研究中心舉辦之「台灣高等教育資 料庫之建置及相關議題之探討-第一階段成果報告研討會」，新竹縣。
巫有鎰（2007）。學校與非學校因素對台東縣原、漢國小學生學業成就的影響。台 灣教育社會學研究，7（1），26-97。
李本京（2003）。國際化之意義與高等教育國際化。僑協雜誌，80，21-26。
李文益、黃毅志（2004）。文化資本、社會資本與學生成就的關聯性之研究－以
台東師院為例。台東大學教育學報，15（2），23-58。
林大森（1999）。台灣地區家庭背景對中等教育分流的影響：「高中／高職」與「公 立／私立」差異的探討。東吳社會學報，8，35-77。
林大森（2002）。高中/高職的公立/私立分流對地位取得之影響。教育與心理研究，
25（上）
，35-62。林生傳（1999）。性別教育機會均等的分析、檢討與實踐。高雄師範大學教育學系 教育學刊，15，1-34。
林清山（1991）。多變量分析統計法。台北市：東華書局。
邱皓政（2005）。結構方程模式：LISREL的理論、技術與應用。台北市：雙葉書 廊。
姜麗娟（2005）。論全球化與跨國高等教育對高等教育國際化的新啟示。中正教育 研究，4（1），67-98。
張如慧（2001）。性別、科技與教育-女性主義觀點的分析。教育資料與研究，42，
64-69。
張春興（1993）。普通心理學。台北市，東華。
張雪梅（1999）。大學教育對學生的衝擊:我國大學生校園經驗與學習成果之實證 研究。台北，張老師文化。
張雪梅（2006）。以學生學習為中心的大學評鑑：大學生能力及其與大學評鑑結果 關係初探。教育政策論壇，9（4），49-76。
張欽盛（2006）。台灣教育國際化的政策與措施。教育資料與研究，71，1-16。
教育部（2004）。重點科技領域與精英留學政策研究及推動規劃報告。台北：教育 部。
教育部文教處（2007）。1997-2006年我國學生主要留學國家簽證人數統計表出國 留學人數統計。2007年12月，取自
http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/BICER/EDU0000001/1997_2006VI
SA.pdf
54
教育部統計處（2007）。大專校院概況表(87~95學年度)。2007年12月，取自
http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/STATISTICS/EDU7220001/data/seri al/u.xls
陳易甫（2000）。父母教養行為與子女教育抱負之關聯性研究。東吳社會學報，9，
31-76。
陳建志（2000）。台灣地區科系、職業性別隔離與收入性別差異之變遷。教育與心 理研究，23（下），285-312。
章英華、黃毅志（2007）。台灣地區教育分流對階層位置影響之變遷：1997年與2005 年的比較。發表於中央研究院社會學研究所主辦「台灣的社會變遷」研討會。
章英華、薛承泰、黃毅志（1996）。教育分流與社會經濟地位。台北：行政院教育 改革審議委員會，教改叢刊AB09。
曾天韻（2004）。台灣地區出身背景對大學及研究所入學機會之影響。教育與心理 研究，27（2），255-281。
曾祥霖（2007）。影響大學生教育抱負因素之研究。國立臺灣科技大學技術及職業 教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
黃幸美（1995）。數理與科學教育的性別差異之探討。婦女與兩性學刊，6，95-135。
黃榮村（2003）。從國際化觀點展望台灣二十一世紀的教育。國家政策季刊，2（3）， 1-26。
黃毅志（2002）。社會階層、社會網絡與主觀意識--台灣地區不公平的社會階層 體系之延續。台北市：巨流圖書公司。
黃毅志（2003）。「台灣地區新職業聲望與社經地位量表」之建構與評估：社會 科學與教育社會學研究本土化。教育研究集刊，49（4），1-31。
黃毅志（2005）。教育研究中的「職業調查封閉式問卷」之信效度分析。教育研 究集刊，51（4），43-71。
黃毅志、陳怡靖（2005）。台灣的升學問題：教育社會學理論與研究之檢討。台 灣教育社會學研究，5（1），77-118。
黃毅志、楊雅鈞（2007）。背景因素、學業成績與成就抱負-以台東大學為例。台 東大學教育學報 18，2，31-66。
楊巧玲（2004）。高等教育國際化的意義與爭議。教育政策論壇，7（1），101-110。
楊朝祥（2001）。我國高等教育國際化的隱憂與因應。國家政策論壇，1（3），108-111。
楊肅棟（2001）。學校、教師、家長與學生特質對原漢學業成就的影響-以台東縣 國小為例。臺灣教育社會學研究，1（1），209-247。
楊瑩（1994）。台灣地區不同家庭背景子女受教機會差異之研究。教育研究資訊，
2（3）
，1-22。劉正、陳建州（2007）。臺灣高等教育學習領域之性別區隔與變遷：1972～2003。
教育與心理研究，30（4），1-25。
蔡如珮（2002）。台東師院男女生的價值觀、性別角色態度與生涯選擇的差異之 關連性。台東師範學院教育研究所碩士論文，未出版，台東縣。
蔡明昌（1997）。國小應屆畢業生教育抱負之相關因素探討。教育研究資訊，5（5）， 99-113。
蔡淑鈴、瞿海源（1988）。性別與成就抱負：以台大學生為例。中國社會學刊，
12，135-168。
鄭燿男、陳怡靖（2000）。台灣地區家庭背景對就讀公／私立學校與受教育年數的 影響：並檢證文化資本論財務資本論社會資本論之適用性。國民教育研究學 報，6，103-140。
戴曉霞（2004）。高等教育的國際化：亞太國家外國學生政策之比較分析。教育研 究集刊，50（2），53-84。
繆敏志（1992）。女性生涯發展之檢討。國立台北護專學報，9，271-314。
薛承泰（1996）。影響國初中後教育分流的實證分析：性別、省籍、與家庭背景的 差異。台灣社會學刊，20，49-84。
56
西文部份
Bobbitt-Zeher, D. (2007). The gender income gap and the role of education. Sociology
of Education, 80(1), 1-22.
Hanushek, E. A., & Jackson, J. E. ( 1977). Statistical Methods for Social Scientists.
New York: Academic Press.
Hauser, R. M.; Tsai, S.L. & Sewell, W.H. (1983). A model of social stratification with response error in social and psychology variables. Sociology of Education, 56, 20-46.
Lin, N. (1976). Foundations of social research. New York: McGraw-Hill Book Company.
Sewell, W.H. & Hauser, R.M.(1975). Education, occupation, and earnings:
achievement in the early carrer. New York: Aademic Press.
Sewell, W.H.; Haller, A.O. & Ohlendorf, G.W. (1970). The educational and early occupational status attainment process: replication and revision. American
Sociological Review, 35, 1014–1027.
Sewell, W.H.; Haller, A.O. & Ports, A. (1969). The educational and early occupational attainment process. American Sociological Review, 34, 82-92.
Warren, J.B. & Hauser, R.M. (1997). Social stratification across three generations: New evidence from the Wisconsin longitudinal study. American Sociological Review,
62(4), 561-572.
Wilson, K.L. & Portes, A. (1975). The educational attainment process: Results from a national sample. The American Journal of Sociology, 81(2), 343-363.
附錄
台灣高等教育資料庫 94學年度大三學生問卷（節錄）
一.課業修習狀況
8.你前一學期的學業總平均 _____分 （若不記得，請填估計值）
四.未來規劃
1.你在大學四年中是否有下列規劃?
尚未考慮 計劃中 進行中 已完成 試過但放棄
準備出國留學 □ □ □ □ □
準備甄試或考國內研究所 □ □ □ □ □
六.對自己的看法
8.你認為自己在下列各方面的能力如何?
很 弱
弱 普 通
強 很 強
1.藝術 □ □ □ □ □
2.領導 □ □ □ □ □
3.口語表達 □ □ □ □ □
4.語文表達（含寫作文筆） □ □ □ □ □ 5.人際（溝通、合作） □ □ □ □ □
6.英語聽說 □ □ □ □ □
7.英語閱讀 □ □ □ □ □
8.數理邏輯 □ □ □ □ □
9.電腦資訊能力分析 □ □ □ □ □
58
七.背景資料
1.性別: □男 □女
6.父母親的教育程度
父 母 教育程度
□ □ 國小(含以下)
□ □ 國中
□ □ 高中、職
□ □ 專科
□ □ 大學
□ □ 研究所(含以上)
7.父母親現在的工作類型
父 工作情形
□ 民意代表、行政主管、企業主管及經理人員
□ 高層專業人員（如大專教師、醫師、律師）
□ 中小學、特教、幼稚園教師
□ 一般專業人員（如一般工程師、藥劑師、記者、護士）
□ 技術員及助理專業人員（工程技術員、代書、藥劑生、推銷保險）
□ 事務工作人員（文書、打字、櫃檯、簿記、出納）
□ 服務及買賣工作人員（商人、廚師、理容、服務生、保姆、警衛、售貨）
□ 農、林、漁、牧工作人員
□ 技術工（泥水匠、麵包師傅、裁縫、板金、修理電器）
□ 機械設備操作工及裝配工（含司機）
□ 非技術工（工友、門房、洗菜、簡單裝配、體力工）
□ 職業軍人：軍官
□ 職業軍人：軍官