分析階段

本 研 究 在 分 析 階 段 主 要 任 務 為 設 立 電 腦 病 毒 概 念 課 程 的 教 學 內 容 與 目 標，並分析學習者的背景與先備知識，才能規劃出適宜的課程，分就學習內 容分析、學習者分析以及學習目標分析進行說明。

一、 學習內容分析

本研究之學習內容依循研究者自行描繪之「電腦病毒概念圖」來設計課 程架構與內容編排順序，內容共分四個主要單元，分別為電腦病毒的「基本 原則」、「行為特性」、「廣義病毒」、「防毒策略」，說明如下：

1. 「基本原則」單元：介紹電腦病毒所必須具備的兩個條件，分別為自我 複製以及自行執行，缺一不可。

2. 「行為特性」單元：介紹電腦病毒的行為與運作的特性，在此單元中共 涵括九種行為特性。

3. 「廣義病毒」單元：介紹電腦蠕蟲、特洛伊木馬的特質，並說明此兩者 與電腦病毒的異同點，以及說明謠言信的判別與處置。

4. 「防毒策略」單元：說明個人防治方法以及防毒軟體使用的注意事項。

二、 學習者分析

本研究之教學對象為台東市區某國小的六年級學童，根據教育部明定的 九年一貫課程指標可知，國小六年級學童已具有「資訊科技概念的認知」、「資 訊科技的使用」、「資料的處理與分析」、「網際網路的認識與應用」、「資訊科 技與人文素養的統整」此五面向的能力，代表六年級學童已具有基本電腦的 操作能力。

為了解研究對象的電腦病毒先備知識，採研究者自編之電腦病毒概念測 驗試卷對研究對象施以前測，並檢測學童的先備知識是否會因學童的基本資 料(性別、每天上網時數、是否有電腦病毒經驗、學校教師是否教授電腦病毒 知識)而有所差異，詳細數據於第五章第一節可見。

由測驗的結果中可知，在四個電腦病毒的面向中，學童皆存有普遍的迷 思概念，因此有接受教學的必要性。

而在學童的個人基本資料顯示，若學童是否有電腦病毒經驗，則在電腦 病毒概念的成就測驗表現較好，其它的背景變項則不會影響電腦病毒概念測 驗成就，由此推論，在課程中若可讓學童實際接觸電腦病毒，將有助提升其 正確概念。

三、 學習目標分析

根據教學內容分析中的四大單元，以及學習者的先備知識來規劃學習者 在每一單元目標中，設定預期要達成的行為目標，如表 4-1-1。

表 4-1-1 學習目標分析表

單元名稱 單元目標 行為目標

電腦病毒 基本原則

1. 了 解 電 腦 病 毒 基 本 原 則

「自我複製」、「自動執行」

的意涵。

2. 認識電腦病毒種類。

1.1 能在教師提問時說出電腦病毒的兩個基本原 則。

1.2 能在學習單上寫出電腦病毒兩個基本原則分 別代表的意義。

2.1 能在學習單上寫出四種電腦病毒的種類。

2.2 能在教師講述後了解各種副檔名格式與電腦 病毒種類的關係。

2.3 能在教師提問時正確判別出某副檔名為何種 電腦病毒的感染目標。

表 4-1-1 學習目標分析表(續)

表 4-1-1 學習目標分析表(續)