研究工具

研究工具為達到研究目的而發展，本研究設定四項研究目的，運用三種

一、 電腦病毒專家概念圖

研究者依據文獻探討中所提及之電腦病毒概念，以及電腦病毒迷思概念 之相關研究，由研究者自行歸納電腦病毒的四項主概念，分別為「基本定義」、

「行為特性」、「廣義病毒」以及「防毒策略」四大主軸，並階層性的衍生其 相對之附屬概念。

二、 電腦病毒概念測驗試卷

為檢測國小六年級學童是否具有電腦病毒迷思概念，研究者採紙筆測驗 為評量工具，以此來取得學童迷思概念的先備知識，本試卷請參閱附錄一。

(一) 試卷編製依據與過程

本試卷「電腦病毒概念測驗試卷」以研究者自編之電腦病毒概念圖為 發展架構，試卷含括兩個部份，分別為學童基本資料以及電腦病毒概念試 題。

研究者以電腦病毒概念圖為基準所發展的雙向細目表，作為本試卷題 項編製的參考依據，試卷初稿先請指導教授以及一位國小資訊教師針對內 容與措辭提供修改意見，加以修改後，即進行第一次預試，試卷如附錄二。

取得第一次預視資料後，進行試卷的信度考驗，協同指導教授、一位資 管系老師、一位國小資訊教師以及一位大學網管人員進行試卷的修改，再 次進行第二次預試，試卷如附錄三，取得預試資料後再度考驗試題信度，

與指導教授商討後，完成試卷定稿。

圖 3-3-1 電腦病毒試卷編製流程圖

表 3-3-1 電腦病毒概念試卷雙向細目表

(二) 試題形式及計分方法

本試卷題型以選擇題為主，每題具四個選項；其中第 1 題與第 36 題為 配合題，其可視為改良式的選擇題，可於短時間內測得一系列問題(余民 寧，1995)。

選 擇 題 與 配 合 計 記 分 方 式 皆 則 採 二 分 法 ， 配 合 題 中 每 一 題 幹 視 為 1 題，答對一題即得 1 分，答錯與空白者不給分，分數愈高代表電腦病毒概 念能力愈好；本試卷共 41 題，總計 41 分，以電腦病毒的四個層面來看，「基 本原則」面向中有 5 題，「行為特性」共 22 題，「廣義病毒」共 5 題，「防 毒策略」共 8 題。

(三) 試題分析與篩選

第一次預試與第二次預試皆採成就測驗中的難度、鑑別度、誘答力作 為篩選試題的指標數值，難度的界定範圍以 0.3~0.8 為宜，鑑別度則為 0.2 以上為宜，每個選項必需符合誘答力原則，分別為(1)每個選項至少有一位 低分組學童選擇 (2)高分組錯誤選項作答人數不可高於低分組，若不符合 此三標準則修改題項與選項敘述，或刪除該題項。

第一次預試後，因問題設計不恰當，因此刪除第五題，並將屬於傳染 性的第 7 題移至不可預測性的偽裝行為中，重新設定題號為第 16 題，其餘 題號皆保留，並根據每一題的誘答力分析來修正題項及選項的描述；在第 二次預試試卷中的 1-1~1-4、9、13、16、23、27、28、36-1 題號，其難度 或鑑別度低於判別標準，與指導教授商討後，為維持電腦病毒概念的完整 性仍予以保留，兩次預試試卷之詳細項目分析請參閱附錄八，預試題目之 修改狀況請參閱兩次的預試試卷如附錄二與附錄三。

(四) 信度與效度分析

因本試題以以非對即錯 二分法計分，因此採 KR20 做為信度考驗方 法，其公式表示為：KR20= ⎥⎦⎤

⎢⎣⎡ −∑

− ×

S

pq n

n

1 ，n 為測驗的題數，p 為答對

某一試題的百分比，q 為答錯某一題的百分比，q=1-p，pq 則為試題變異數 之和，S²x 為測驗總分之變異數，依據余民寧(2001)中指出，當 S²x>Σpq 時表示試題間具有共變數存在，而共變數是因試題間具有相互關聯時才會 產生，共變數愈大，pq 值愈小，試題可測量到共同的特質，因此測驗信度 的估計值會愈大。

本測驗的第一次預試人數共 157 人，以 KR20 進行試題的信度考驗，

所得值為 0.66；而第二次預試人數為 145 人，也以 KR20 進行考驗，所得 值亦為 0.66，代表本試卷有中高信度，並具有穩定性。

2. 效度：

本試卷以電腦病毒概念圖及雙向細目表編製而成，並請教授、國小教 師以及網管人員進行試卷題型與措詞的修改，使具有內容效度。