本研究之研究者即教學者，指導學生閱讀《重要書》散文詩繪本後進行文圖創作 活動，蒐集六年級兒童的手繪文圖創作作品，並將教學現場中的觀察及相關資料做整 理、歸納、省思與分析，最後做成結論並提出發現與建議。以下分別就研究場域與對 象、研究時間起訖、方法與步驟、資料蒐集，分別提出說明。
一、研究場域與對象
本研究進行的研究場域是研究者任教的學校，為六班的小學校，座落在台東市郊 區農村裡，為漢人和原住民混合的社區，屬於教育部認定的偏遠小學。家長多數務農 或從事農務臨工，學生中單親、隔代教養、中低收入戶、經濟困難等弱勢人數占全校 二分之一。本研究活動場域以研究者指導閱讀的班級教室、學校圖書室為限。研究的 對象為 100～102 學年度的六年級學生，人數共 41 人。100 學年度 19 人（11 男 8 女，
2 個男生是學習障礙特教生），101 學年度 8 人（5 男 3 女，1 個女生是輕度智能障礙 特教生，1 個男生是學習障礙特教生），102 學年度 14 人（7 男 7 女，1 個男生和 1 個女生是學習障礙特教生，1 個男生是亞斯伯格症特教生）。總計男生 23 人，女生 18 人，其中有 18 位原住民學生（8 男 10 女）。這些參與創作的學生之中，有 7 位特 殊兒童：一位輕度智能障礙，一位亞斯伯格症，五位學習障礙。
在實施文圖創作閱讀實驗教學時，研究者在 100 和 102 學年度擔任六年級學生的 閱讀推動科任教師，在 101 學年度擔任六年級學生的導師和閱讀推動教師。研究者擔 任科任教師和導師的差別，在於後者有更多時間陪伴孩子們，無論是督促或是參與對 話討論和引導上，都是如此。
二、研究時間的起訖
本研究的學生參與文圖創作活動及完成作品，從 2011 年 9 月 1 日開始到 2013 年 6 月 30 日止，也就是 100 學年度到 102 學年度，三年來共有三個不同的班級，皆由同校 的六年級學生參與閱讀延伸學習和文圖創作的歷程。
三、方法與步驟
我以研究者兼觀察者的身份，於閱讀教學現場中記錄並蒐集學生進行文圖創作的 歷程和作品，利用行動研究方法來研究學生的創作進程，並對他們的文圖創作作品進 行文本分析。
閱讀《重要書》後進行圖文創作的教學活動教案可參閱附錄一：《重要書》圖文 創作教學活動設計5。研究者採用瑪格麗特‧懷茲‧布朗的實驗性兒童文學《重要書》
繪本進行閱讀和閱讀延伸活動，引導學生於閱讀中進行討論，並邀請全班學生模仿文 本的詩文格式共同練習詩文創作，共同創作一首散文詩，接著由學生自訂主題完成一 首個人的詩文創作，上述時間為兩節課。詩文書寫初稿於第三節上課時創作，並可於 課堂徵詢參與實驗教學者的建議，完成後可公開朗讀，班級參與者（學生與教師）皆 可參與討論，開啟對話，提供創作者修改意見，學生可以選擇採用與否及保有文句增 刪的自主權，接著進行修改和潤飾文句等工作。完成文字潤飾修定後，教師指導學生 認識版面編排及設計的基本概念：認識邊界、天地和出血等概念，認識標題字和內文 字的字級大小差異，認識文字區塊和圖像配置及兩者的關係等。接著請學生每人挑選
5 附錄一：《重要書》圖文創作教學活動設計為研究者設計的教案，見 118 頁。
一張 A4 紙張為底稿，進行文圖構成的初步版面設計，完成文圖創作初稿，上述時間
作家的觀感。這些學習的歷程和作品，促使研究者想進一步探究和理岀隱微若顯的紋 理。
四、研究的限制
我希望以研究者兼教師和觀察者的身份在閱讀和延伸的創作活動教學現場，記錄 並審視孩子們的創作歷程和作品，這個研究中有可能受限於個人的經驗和主觀意識，
使研究結果的信效度均不高，也可能因為對自我的批判與反省機會較少，忽略了從事 研究必須具備的客觀角度，易陷於個人盲點而不自覺，產生了研究的自行印證，以致 於無法將研究結果類推到其他情境。
這個歷程讓我思考研究兒童文圖創作的必要性和挑戰性，儘管研究資料可能會因 研究限制而無法類推到其他情境上，但以此為主題的研究論文，不僅能記錄孩子們參 與閱讀、文學創作和繪畫的動人歷程及故事，也希望透過這項研究去記錄孩子們參與 創作時的困境與樂趣、分析孩子們的創作作品，瞭解他們小宇宙的想法，同時透過這 個學習和研究的歷程，讓自己有不同的收穫和成長，如果還能在學術研究上提供一些 資料供參考，那也是研究者所樂見的。
第貳章 從《重要書》到兒童文學實驗教學
本章將介紹作家瑪格麗特．懷茲．布朗和她的《重要書》，以及《重要書》作為 實驗性兒童文學繪本的緣由，並進一步探究《重要書》的詩文格式和圖文關係，藉由 對作者和作品的深入了解和分析，以說明研究者採用此書作為實驗教學讀本的理由。
接著介紹研究者帶領學生閱讀《重要書》後參與的實驗教學活動──兒童文圖創作，
並說明實驗教學的步驟和實施方式。
第一節 實驗性兒童文學繪本《重要書》
一、瑪格麗特．懷茲．布朗與《重要書》
瑪格麗特．懷茲．布朗（Margaret Wise Brown，1910~1952）出生於美國紐約市的 布魯克林。在短暫的 42 歲人生中，創作了一百本以上的童書。她的筆調重視兒童讀 者的感受，考究節奏和韻律，讀起來輕鬆、明快，充滿了遊戲的感覺，並能啟發孩子 進行一些思考。在台灣已翻譯的重要的作品有《月亮晚安》、《逃家小兔》、《小島》、
《重要書》等。她曾為了避免出版市場充斥太多以自己為名的童書，而用過 Golden Mac Donald, Juniper Sage, Kaintuck Brown and Timothy Hay6為筆名發表作品。《小島》和
Little Lost Lamb 二書更榮獲凱迪克大獎。《野獸國》（Where The Wild Things Are）的
6 參閱網路 Biography of Margaret Wise Brown。http://www.margaretwisebrown.com/long_bio.htm。
（2013.12.11 搜尋）
圖 2-1《重要書》黑白書名頁 圖 2-2《重要書》彩色跨頁書名頁
作者莫里斯．桑達克（Maurice Sendak, 1928~2012）曾稱讚她是「美國繪本出版的『黃 金年代』開端，令人驚喜的驚鴻一瞥。……在童詩和創作先驅上占有一席之地。」7
布朗擔任編輯時發掘許多重要的童書作家與插畫家，是美國重要的兒童文學先 驅。《重要書》是她創作的詩文，由李奧納德．威斯葛（Leonard Weisgard，1916~2000）
為每一首詩配上插圖。這本書的詩文從書名頁即開始了，而且圖文設計上皆以攤開的 書本形式，巧妙的將文字安排在插圖中的書頁上，暗示讀者正在讀的詩文也是書中的 一篇創作。黑白書名頁下有一張蟋蟀的插圖（圖 2-1），一旁搭配的詩文是：「蟋蟀 重 要的是 牠是黑的 牠唧唧的叫 牠輕輕的跳 牠高高的跳 而且整個夏天的晚上 歌唱不止 但是 蟋蟀 重要的是 牠是黑的」。彩色書名頁（圖 2-2）的插圖主題 是桌上一本開啟的書和玻璃杯等，作家在這一頁作了一首詩：「玻璃杯重要的是 你 可以看透它」，插畫也運用「書中書」的手法，將畫中占據多數版面的書中書的書名 標為本書的書名《重要書》，一旁搭配畫家擬真的彩繪透明玻璃杯等物品。
7 參閱青林出版社出版《重要書》書中夾註書籍推介文宣資料。
《重要書》的內文中依序描繪以：湯匙、雛菊、雨、雪、草、蘋果、風、天、鞋 十餘本作品。其中《小島》、Little Lost Lamb 和 Rain Drop Splash 曾獲得凱迪克大獎。
重要的作品有《重要書》、《吵鬧書》、《小島》等。在《重要書》這部作品中，威 斯葛配合詩文主題和內容對實物的訴求，而採用寫實的彩繪風格作畫。
布朗曾加入美國兒童早期教育研究中心 The Bank Street，在那兒工作期間，她常 聆聽孩子們講述自己編的故事和兒歌，並找到自己生活的樂趣和方向。The Bank Street 的教育理念是讓孩子和教育者成為學習上的夥伴，布朗將這個觀念應用到自己的創作 中，她寫的作品充滿了遊戲的感覺，輕鬆明快，卻能夠啟發孩子自己進行一系列的思 考，8這些和她所進行的實驗性兒童文學，邀請讀者在閱讀後一起玩創作是有高度相關 性的。
布朗同時追隨她的老師露西．史別格．密契爾（Lucy Sprague Mitchell）提倡 Here and Now Story（當下故事）思潮。當時兒童除了閱讀傳統的童話故事和寓言以外，缺 少適合閱讀的兒童讀物，因此布朗她們認為作家面對不同年齡的兒童，應該有不同的 寫作策略，訴求作家應該為當代的兒童書寫適合他們需求的童書。9她試著用小孩想要
8《圖畫書：閱讀與經典》，彭懿編著，南昌：二十一世紀出版，2006 年，頁 74。
9 參閱陳玉金所撰〈為幼兒寫作的先驅作家瑪格麗特．懷玆‧布朗〉，《童書新樂園》，2010 年 5 月 27 日發表於 http://blog.udn.com/yujinchen0412/4071988（2014.07.15 搜尋）。
聽故事的方式來寫作，她還會告訴插畫家應該要用小孩看事物的眼光來做畫，相當重 視兒童的主體性，這一點可以從閱讀她的作品中得知。
她在《重要書》書中詩作〈你〉寫下：
你 重要的是 你就是你 是真的 你從前是小貝比 你不斷長大 現在你 是個小孩 將來你會長大 變成一個男人 或是一個女人 但是 關於你 重要的是 你是你
詩文中可以看出她強調：作為一個人，「你從前是小貝比」，「現在你是個小孩」，
將來會長大，但是在這個成長的過程中，「重要的是：你就是你」。布朗在她的 Another
Important Book
10（另一本重要書）中，寫著： "But the Important thing about Six、Five、Four、Three、One and Two is that you are YOU. " 書中描述小孩從出生開始到六歲的 成長：從只會吃喝睡和哭的嬰兒，到會跑會跳、會說會唱，還學會各種把戲的兒童，
孩子從生命開始探索、學習所有的事情，每個年紀重要的事都不同，但是最重要的是：
「你就是你」，做自己。
從布朗的詩文中，可以清楚看見她重視個人作為一個個體存在的重要性，無論是
從布朗的詩文中，可以清楚看見她重視個人作為一個個體存在的重要性，無論是