文圖組合成的文本之所以能夠散發情感，全靠文字敘述和圖畫表現交互激盪而 成。61
～珍．杜南
一、文字書寫與手繪圖像的版面配置
孩子在創作中，嬉玩著文字書寫和手繪圖像的遊戲，也玩著版面設計的遊戲。《插 畫考：那個開創風格的時代與藝術大師們》的作者郭書瑄認為，圖像與文字的版面變 化始終層出不窮，將會影響圖文之間的關係，他指出：「各種靈活交錯的版面配置不 斷出現，挑戰圖文之間的關聯與意義。不過，無論何種配置方式，圖像與文字的風格 是否彼此搭配，仍是影響圖文關係的關鍵。然而版面配置仍是吸引讀者目光的第一個 條件，並牽涉著圖文的先後順序與地位。」62
整理分析三年來不同的孩子的文圖創作作品，發現他們的文字書寫和手繪圖像的 版面設計仍有一些模式是相同的。文字幾乎都是從左向右橫向書寫，這和閱讀《重要 書》文本是有相關的，因為《重要書》的文字和圖像的版面設計也是從左向右橫向書 寫設計，導讀《重要書》文圖關係後，孩子們似乎自然而然的就習慣從左向右橫向書 寫和設計圖像版面。
除了文字書寫方向，孩子們在文字和圖像設計的版面配置上，也有一些相同的模 式傾向。大部分的孩子偏向將文字區塊安排在左邊，右邊多為插圖設計，這樣的文圖
61 《觀賞圖畫書中的圖畫》，Jane Doonan（珍．杜南），宋珮譯，臺北市：雄獅，2006 年，頁 30。
62 參閱《插畫考：那個開創風格的時代與藝術大師們》，郭書瑄，臺北市：如果，2007 年，頁 121。
創作作品有 36 件。而將文字區塊安排在右邊，左邊以圖像設計為主的文圖創作作品 只有 2 件。其餘 4 件為特殊版面設計：有文字區塊跨頁的設計、有文字區塊置中的設 計、有左上右下各占一半文字區塊的設計、有文字結合圖像的設計。
為什麼多數的孩子進行文圖版面設計時，會傾向將文字區塊安排在左邊？這和文 圖創作的文字先產出後再構設圖像的順序是有關的，一般從左向右橫向閱讀的文本，
它的閱讀順序是從左上開始的，所以多數的孩子進行文圖創作的版面設計時，依照閱 讀這類文本的習慣，自然優先將文字區塊預留在左邊的版面空間。另外，孩子們曾經 共讀《重要書》文本，它的 12 篇文圖作品中，文字區塊偏向左邊的版面設計共占 9 篇，偏向右邊的只有 1 篇，其餘 2 篇是左邊文字區塊多而右邊文字區塊少，這樣的閱 讀經驗也會影響孩子文圖創作時的版面設計。
圖 3-11 孩子的作品〈宇宙〉 圖 3-12 孩子的作品〈卡通人物〉
圖 3-13 孩子的作品〈學校〉 圖 3-14 孩子的作品〈衣服〉
圖 11～14 是文字區塊安排在左邊，右邊以插圖為主的版面設計模式，孩子們多
63 《話圖：兒童圖畫書的敘事藝術》，Perry Nodelman（培利．諾德曼），楊茂秀、黃孟嬌、嚴淑女、
林玲遠、郭鍠莉譯，臺東市：財團法人兒童文化藝術基金會，2010 年，頁 293。
64 同上，《話圖：兒童圖畫書的敘事藝術》，頁 71。
因此我們不僅要閱讀文字，還需要觀察圖中的細節，才能完整了解一本書的內容。」
圖 3-15 孩子的作品《黃金》 圖 3-16 孩子的作品〈影子〉
圖 3-15，孩子的創作主題是〈黃金〉，詩文中強調「黃金它是黃的」，因此版面 中的黃色物品即是黃金。圖中左方堆疊成金字塔狀的大金塊、一疊紙鈔和散落的金幣 插圖，是回應黃金主題和隨黃金而來的象徵：金錢，黃金「可以換錢」。右上角的天 平是為了呼應文字「它比石頭重」的設計，秤黃金的天平手臂一端顯然因為重量較重 而下降。圖中的火苗圖像和一旁的黃色金塊、黃金戒指另有玄機，孩子除了呼應文字
「它可以鎔掉做你喜歡的模樣」，還企圖玩弄傳達訊息的符號遊戲，邀請讀者猜謎，
與黃金、火有關的俚語是「真金不怕火燒」，孩子說出他的答案。孩子想處理右下圖 中空白的空間，於是找來一張玩具假鈔，並在成堆的金塊和鈔票之間用紅色畫上等 號，幽默的玩弄拼貼的效果，並暗示黃金和金錢的等價關係。孩子在圖中戲玩著符號 寓意猜想的遊戲。
圖 3-16，孩子的創作主題是〈影子〉，詩文中強調「影子重要的是它會跟著你」。
孩子用鉛筆書寫文字和描繪圖像，為了配合影子的方向，孩子將整體文字區塊斜向書 寫。更為了呼應主題影子，孩子細心的在圖畫中右上角畫上一池水，水中還有月亮的 倒影。圖畫中的人物背對著讀者，正在跟他的影子對話，影子說：「我不穿衣服！」
畫中人回了一句：「也不會有人想看你全裸！」孩子將詩文中的文句「影子它不會穿 衣服」，在這裡藉由圖像中人物和影子的互動，另外延伸開展成一則幽默的故事，而 這是詩文中沒有描述的情節。孩子根據他的生活經驗畫出燈光投射後的影子圖像，很
圖 3-19 孩子的作品〈筆〉
圖 3-18 孩子的作品〈無知的人類〉
臨血腥的未來：自找死路。孩子刻意用扭曲不安的線條畫岀手持鐮刀、眼深空洞、尖 牙暴凸的死神圖像，一旁搭配仿真實的墓碑插圖，連墓碑上的文字 "R.I.P. The human.
30.5.2014……"68 、墓碑前的花朵、覆蓋的墓土都考究的畫出來。死神面朝左望向躲在 詩文旁的火柴人，正想著：「無知的人類，罪該萬死啊！要先帶誰走呢？那就先……」，
符號化的火柴人象徵所有人類的形象。死神的存在託寓無知的人類將自食惡果，為自 己帶來死亡的命運。背景底圖加上率意的影線筆觸，突顯紛亂恐怖的氣氛及效果，孩 子運用圖像營造恐怖的氣氛，延伸發展文字未書寫「無知的人類」持續糟蹋地球環境 可能引來的後果，孩子玩著圖像影射詩文內容未來發展的巧思。
圖 3-19，孩子的創作主題是〈筆〉，是唯一一張文字區塊採跨頁設計的創作。詩 文內容陳述筆有許多不同的造型：鉛筆、自動筆、原子筆、毛筆、彩色筆……，孩子 於是設計出不同造型的筆的插圖：鉛筆、毛筆、自動鉛筆、原子筆、旋轉色鉛筆，並 以此作為裝飾版面的邊框。孩子的繪圖趨向寫實，能力佳，並細心的加入筆的造型來 設計標題字「筆」，而且這枝標題筆的筆下正畫出一枝鉛筆來，呼應「人們用它來書 寫文字也用它來畫岀圖案」的文字。詩文中提到筆的書寫顏色：「它有許多不同的顏
68 「R.I.P.」拉丁語 "Requiescat in pace" 是一種簡短的墓誌銘，是希望逝者永享安寧的短句。英文通常 以全稱「Rest in peace」或縮寫的形式刻在墓碑上，作為碑銘的一部分。
圖 3-20 孩子的作品〈末日〉 圖 3-21 孩子的作品〈椅子〉
色，紅、橙、黃、綠、藍、紫、黑……」於是孩子配合詩文中的內容，採用對應的顏 色來書寫有顏色的字。孩子在這個主題讓圖像回應文字的召喚，而文字說明圖像沒畫 出來的東西。
圖 3-20 創作主題是〈末日〉，孩子用黑色、紅色原子筆，以速寫的方式構設整張 文圖創作，筆觸看似凌亂率意卻相當有個人風格。獨特的版面設計，將詩文內容融入 中間的火山圖像中，四周圍繞著五個視窗狀的分鏡格框，呼應詩文中提到末日發生的 方式：「火山爆發、隕石、彗星……等」。右上格框是隕石坑的特寫畫面；左上格框 是彗星撞擊地球的畫面；右下格框是海嘯來襲的畫面，補充文字未書寫到末日發生的 可能方式；左下格框是冰河世紀的畫面，連結到恐龍滅絕的詩文；中間大圖像是火山 爆發、岩漿四溢的主畫面，邊緣圍繞著異形怪獸，暗喻外星生物來襲也是促使末日發 生的可能原因。文圖中孩子玩了一些外語能力，詩文中以日文「しかし」代替中文「但 是」；標題字下的 "armageddon" 69則是《聖經》中所說的世界末日善惡決戰的戰場；
最下方的格框寫著「Q.E.D」是拉丁片語「證明完畢」的縮寫，隱喻完結蓋章收存，
69 Armageddon 是《新約聖經啟示錄》中所描述的世界末日時善惡對決的最終戰場，被稱為「哈米吉多 頓大戰」，並引申為「傷亡慘重的戰役」、「毀滅世界的大災難」或「世界末日」等意。另外有軟 體遊戲、電影也以此命名。
是孩子熟悉的電玩中常出現的外語。這是一幅戲玩隱喻又極具風格的設計，孩子在創
他們每一個都有各自獨特的風格。這些都是孩子們用心構思、認真繪製的成果，看似 文字與圖像嬉戲的創作，卻成就每個孩子不同的風格和特色獨具的文圖作品。
第四節 小結
第肆章 看見孩子創作的密碼和故事
在一個新世界創造完成之後，不論是一首詩或任何藝術創作，它會將創作者的 人格特質、認知，及創作者所身處的世界，毫無隱瞞地反映回來。它像是一面 照得出人性本質的鏡子──特有的個人本質──照出你個人的象徵，個人的故 事，抓住一個真實的你。72
～Eric Booth