在這章探討《重要書》和實驗性兒童文學以及兒童圖文創作的實驗教學，發現閱 讀《重要書》詩文後，孩子們很快就能掌握它的固定句型和格式，還能應用自己生活 中的經驗來理解作品，進而發表自己的觀點，作為讀者的孩子們，很容易就能被作家 布朗構設的符碼訊息勾起實驗創作的慾念，開始玩起思考遊戲和文字創作來，而且在 參與群體實驗創作的過程中互動，除了分享交流彼此的觀點之外，更多時候像是在玩 一場語言的較勁和鬥智的遊戲。
閱讀的討論在實驗性兒童文學活動中是必要且重要的。透過閱讀文本後的討論，
無論是發表觀點分享想法，或是一個概念引出另一個相對的概念的較勁遊戲，這樣的 討論活動不僅增進互動、了解彼此的想法，還能促進個體的內化、活絡思考力，更能 發展出豐富的語句、激盪出更多元的詩文內容來。
進行圖文創作時，發現孩子們書寫自己熟悉的主題較能發揮和開展內容，在遇到 創作瓶頸時，開放討論邀請其他人提共意見或看法是很有助益的。孩子們在設計圖像 的內容是依據自己的詩文內容的指涉來繪製的，傾向以實物或具象的物品來呈現。完 成文圖創作的孩子們經過發表分享創作的過程，會有小作家的良好感覺。在這場文圖 創作的閱讀實驗教學，孩子們除了對文本有更深刻的理解，更參與了一場充滿互動、
趣味、思考流動的實驗性兒童文學的活動。
第參章 孩子創造的文字與圖像遊戲
第一節 文字書寫遊戲開始
童詩是觀看世界的另一雙眼睛，詩人藉由詩句，將他所觀看到的另一個世界呈 現給世人。40
～趙鏡中
一、文字書寫生成之前的構思
閱讀《重要書》後到孩子們實際進行詩文創作之前，我們會先進行和文本相關的 一些討論和對話，接著針對同一主題進行全班共作詩文的練習。經歷集思廣益共作詩 句的激盪後，孩子就開始各自擬定自己想創作的主題。
主題的產出因人而異，有些很快就決定好主題，有些則舉棋不定或想不到喜歡的 主題。這時請孩子觀察身邊的事物，思考感興趣的事物入詩的可能性，或者邀請同學 提出自己感興趣的主題供其他人參考，這些都是可以刺激孩子選擇創作主題的方法。
下面將三屆學生選定創作的主題彙整成表格，發現孩子們的創作主題非常多元，但也 有一些脈絡可循。
40《打開繪本學語文》，趙鏡中，臺北市：台灣小學語文教育學會，2005 年，頁Ⅳ。
學年度 主題名稱
100 1.黃金 2.杯子 3.水 4.大地 5.椅子 6.香蕉 7.大火 8.恐懼 9.朋友 10.眼睛 11.色彩 12.大海 13.白紙 14.衣服 15.小狗 16.父母 17.時鐘 18.鞭炮 19.影子
101 1.愛情 2.魔鬼 3.天空 4.筆 5.枕頭 6.卡通人物 7.裙子 8.朋友
102 1.電腦 2.超人 3.飛彈 4.釋迦 5.笑 6.朋友 7.末日 8.書 9.球鞋 10.寵物 11.學校 12.無知的人類 13.宇宙 14.美工刀
觀察三屆學生擬定的主題，發現一些有趣的現象：
1.主題一再重複被書寫。有些主題會一再地出現，例如「朋友」，不同的三屆孩 子都有人選定這一個主題。這似乎和孩子們的生活有高度相關，六年級的學生 邁入青春期的前期，小團體的次文化已漸漸型塑，此時期的孩子相當在意同儕 的眼光，生活重心離不開尋求自我認同和被小團體接納認同，「朋友」的主題 貼近他們的生活中心，因而一再的被傳誦歌詠。
2.主題貼近生活。多數主題是與食衣住行相關的生活用品：水、香蕉、釋迦、杯 子、衣服、裙子、球鞋、學校、椅子、枕頭、時鐘、鞭炮、大火，或是學用品：
電腦、筆、書、美工刀、白紙，這一類的主題幾乎占了二分之一。有一類主題 是生活中親近的人物：父母、朋友、寵物、小狗、卡通人物、無知的人類；有 一類主題是生活中感受到的情緒：愛情、恐懼、笑；有一類主題是生活空間：
大地、大海、天空、宇宙；有一類主題和視覺相關：眼睛、色彩；有一類主題 與幻想虛構有關：魔鬼、超人、末日；有一類主題是人造武器：飛彈。無論是 以真實存在的事物當作主題或是以幻想的事物當作主題，都能揭示孩子創作當 時關注的對象為何。
3.主題會受同儕影響。孩子決定主題有先後順序，有先決定好的，也有苦思良久
每個人的笑聲都不一樣 有誇張的大笑 有淡淡的微笑 有害羞的笑 有邪
以用在水力發電上 它還有許許多多的用途」但為了開展他的內容，他發現開水將限
在教室白板上寫下自己的主題和相關的概念後，接著輪流到其他人的主題下幫忙增加
這裡表現的是扣緊主題的詩文書寫模式。
創作〈筆〉主題的原雛型是：「筆重要的是它可以用來記錄東西 它有許多不同 的衣裳 它有不同的顏色 它可以寫字畫圖 它可以寫下心事」經過討論對話後，創 作者將它變成：
筆重要的是它可以用來記錄東西 它有許多不同的造型 鉛筆、自動筆、原子 筆、毛筆、彩色筆…… 它有許多不同的顏色 紅、橙、黃、綠、藍、紫、黑……
人們用它來書寫文字也用它來畫岀圖案 它可以抒發心事表達想法 它可成 為傷人的利器 也可以記錄文明的歷史 但是筆重要的是它可以用來記錄東 西
孩子面對主題時可以從造型、顏色、功能等不同層次來探索。經過這樣的詩文創作歷 程，發現集合大家不同的意見再加上創作者的巧思，孩子在引導後的創作都超越平常 的水準，有更豐富的內容和詩性的文句。
三、文字創作的遊戲性
遊戲也讓人聯想到好玩，好玩代表的不是去搜尋，而是代表為了探究所做的努 力。44
～艾斯納（Elliot W. Eisner）
44 參閱〈藝術與遊戲在兒童認知發展中的角色〉，《兒童遊戲與學習》，克魯門，史密蘭斯基（Edgar Klugman、Sara Smilansky）編，臺北市：桂冠前瞻教育叢書譯，1999 年，頁 64。
當孩子進入圖文創作的文字書寫時，不免會遇到創作的困境，寫不出東西來，如 Klugman、Sara Smilansky）編，臺北市：桂冠前瞻教育叢書譯，1999 年，頁 67。
46 孩子書寫時漏字，括號中文字為研究者加上。
孩子寫出詩文：
眼睛重要的是能讓自己看見世界的美 看清社會的險惡 看見不同的世界奇 觀 眼睛重要的是能讓自己看見世界的美
他正玩著美和險惡概念的語詞遊戲，而且為了擴充眼界，於是加入「看見不同的世界 奇觀」，像似驚喜的文字遊戲的詩句，來豐富詩文的內容，透過詩文，孩子努力向我 們呈現他對世界的探索和認知：世界除了美好、險惡，還有驚奇存在。
創作〈影子〉的孩子，在詩文中寫著：
影子它重要的是它會跟著你 它的外形跟你一樣 它不會穿衣服 它只會在 有光亮的地方出現 但是影子它最重要的是它會跟著你
影子跟著人、外型和人一樣，只在有亮光的地方出現，孩子將自己的觀察寫成文字，
但卻在其中玩起滑稽的小幽默，提出影子「不會穿衣服」的想法，這個富有詩意的語 句令人驚喜孩子的思考能力及幽默感，孩子更透過文字書寫來表達他在探究主題概念 時的有趣發現。
以〈無知的人類〉為主題的孩子，在他的詩文中一再的描述人類不懂得珍惜的所 作所為：
無知的人類 重要的是他們是不懂得珍惜的 他們常常亂丟垃圾 他們常常 亂砍樹木 他們常常做不該做的事情 他們常常破壞臭氧層 他們常常排放 汙水 他們常常汙染地球 他們常常排放廢氣 他們常常暖化地球 他們常 常浪費資源 但是 無知的人類重要的是他們是不懂得珍惜的
孩子透過詩文控訴人類對環境的破壞，突顯人類對地球的不珍惜，字字句句都是他對 環境議題的關注和對無知的人類的譴責，在這裡，孩子以文字抒發他對環境的觀察和 關懷，抒發情緒和感觸不也是遊戲的另一個面貌：表現自我。漢斯-格奧爾格．加達黙
爾（Hans-Georg Gadamer）在《真理與方法──哲學詮釋學的基本特徵》書中指出：
47 參閱《真理與方法──哲學詮釋學的基本特徵》，Hans-Georg Gadamer（漢斯-格奧爾格．加達黙爾），
洪漢鼎譯，臺北市：時報文化，1995 年，頁 158。
48 同上《真理與方法──哲學詮釋學的基本特徵》，頁 619。
天空重要的是它是開闊無邊的 它是太陽的家 讓熱情的太陽在上面照亮大 地 它是月亮的家 讓月亮在上面露岀嬌羞多變的表情 它是星星、流星的家 讓星星頑皮的在天上眨眼 它是雲朵的家 讓白雲烏雲自在的漂浮變幻天氣 它可以讓小鳥自由的飛翔 讓人們駕著飛機乘風翱翔 讓人覺得真是奇妙 但是天空重要的是它是開闊無邊的
發現孩子在詩文中玩了兩次排比的句型遊戲：天空不僅是太陽的家，還是月亮的家、
星星和流星的家、雲朵的家；天空讓雲自在漂浮變幻天氣，還讓小鳥自由飛翔、讓人 駕著飛機乘風翱翔。孩子更運用熱情、嬌羞、眨眼等詞彙讓太陽、月亮、星星因擬人 化而鮮活了起來，詩文中更添加趣味性和詩性的語言。
創作〈裙子〉的孩子，經過對話引導後，請他將討論的東西寫下來並做整理，於 是產出以下的詩文：
裙子重要的是它可以穿在身上 裙子有長有短有寬有窄還有各種圖案 女人 穿上裙子讓他們更美麗更有魅力 小女孩穿上蓬蓬裙讓他們變成小公主 當 風吹來時裙擺可以隨風搖擺 像跟兩條腿玩捉迷藏 但是裙子重要的是它可 以穿在身上
孩子玩耍著概念上相對的「有長有短」、「有寬有窄」的類疊詞，更嘗試玩耍並列概 念的句子：女人的美麗魅力相對於小女孩的小公主。當風吹來時，裙子可以和兩條腿 玩起捉迷藏的遊戲。創作似乎不僅是一場文字遊戲，更多的是思考的遊戲。
孩子玩耍著概念上相對的「有長有短」、「有寬有窄」的類疊詞，更嘗試玩耍並列概 念的句子：女人的美麗魅力相對於小女孩的小公主。當風吹來時，裙子可以和兩條腿 玩起捉迷藏的遊戲。創作似乎不僅是一場文字遊戲，更多的是思考的遊戲。