同樣的現象每個人的解讀不同，例如一棵植物，植物專家可能看它如何成長，
根、莖、葉、花，果實的狀態；科學家對它的日照度、土質含水量，植物組織上 的化學物質感興趣；文學家歌頌花朵和生命；人類學家會探究植物運用在民俗上 的意義……不同領域有不同的知識觀點。
例如《昆蟲誌》作者修‧萊佛士（Hugh Raffles 本身是個人類學家，跨領域寫 昆蟲會帶來不同的思維方向。
除了強調「文化差異」觀點反應從主流或者科學性研究的單向思考之外，
人類學研究所呈現的不只是知識內容，還包括知識生產過程的社會情境 與歷史背景，以及透過該知識所犯射出出的人類思維特質。最後還會進 一步考量，專家（不論是科學家或者是在地達人）建構該知識的同時，
64 張文亮，《蜘蛛人．龍貓也不知道的祕密》，台北市：國語日報，2017 年，頁 144。
所展現的權利與倫理觀點，並且反省如何如何透過該研究對象呈現特殊 的生命經驗。65
張文亮是一位科學家，同時對歷史地理和文學有高度的理解，是少數科學家 本身兼具作家與環境教育專家的身分來書寫兒童的科普文章，《台灣的水》66哥雅 實驗小學校長孫德珍書評
一位『自然偵探』，心繫文化、鄉土與親情，走遍台灣追蹤大地的殺手，
勇敢揭發一道道的汙染，致中仍以『田有勾，水有流』激勵我們――只 要有愛，台灣就有希望。寧靜與信心流露於字裡行間，基督之馨香洋溢 自生命內裡。
臺北市立古亭國小教師黃一芝評《台灣的水》67
張教授寫的書，總能在文學筆觸中，發現科學的真理：從追根探源的史 實裡，體會先人生命中的光與愛。看了本書，讓人驚訝於台灣鄉土的豐 富多元、逸趣橫生；一草一木皆有來歷；一彎溝渠、一畝池塘，都充滿 先民的智慧與生命哲學。
由這兩個簡短的書評，我們知道，這已超越一位科學家的工作領域，走遍台 灣田水的教授有著悲天憫人的胸懷，才能在大太陽下與農人們一起工作，幫農人 解決水的問題，使得農人良田得以繼續生產農作物。他像個人類學家需面對知識 所呈現出來的「倫理議題」以知識作為後盾，與政府政策和常民活動相連結，達
65 修．萊佛士（Hugh Raffles），陳榮彬譯《昆蟲誌》，新北市：左岸文化，2018 年，頁 467。
66 張文亮，《台灣的水》，新北市：文經社，2001 年。
67 張文亮，《台灣的水》，新北市：2001 年。
到最好的解決方案。而這些點點滴滴透過文學的筆成為一篇篇好故事，筆者深刻 地感受到親身經驗的重要。
「草上飛系列」雖然是表現科學的科普文章，但是作者的多重身分，我們可 以看到科學家、人類學家、史地專家、環境專家、文學家和教育家的各種不同的 觀點。感受多元的閱讀享受。
「草上飛系列」所呈現的就是以科學家的觀點切入，除了陳述「科學知識」、
「科學概念」之外，更深入的探討這些知識概念所產生出來的科學態度，以及生 活上的思考。
筆者從事創作時，理解到科普的文章中科學性是最必要的，正好 2019 陽明山 國家公園蝴蝶季的工作開始，連續第六年寫國家公園蝴蝶季的文案、展示板和志 工訓練，今年新增加了一個項目，在賞蝶步道旁放置十個蝴蝶自導展示和問題，
提供無人導覽的功能。筆者參考很多國內外國家公園的解說展示板，並且思考到 底要達成什麼目標才是最好的環境教育？最後決定以讓遊客得到知識之外，還能 夠帶著想一想「環境是什麼？」「跟我有什麼相關？」這樣的思維給遊客，活動 單的設計就置入了思考型的開放式答案，筆者好滿意這樣的方式，但是主辦單位 認為，我把遊客變笨了，遊客需要的是「變厲害了的感覺」，筆者非常挫折，最 後還是改成封閉式的標準答案。筆者想的是：難道變的更會思考不是更厲害嗎？
回到論文的研究主題，「草上飛」期望讀者，「變得更厲害」的企圖是非常明顯 的，運用各種解說與方式，給讀者更多的思維空間，那麼筆者的科普創作又有什 麼讓讀者「變得更厲害」的方式來呈現？
首先筆者釐清要給讀者什麼，希望能透過科普文章引導小讀者觀察生物的美 妙、學到正確的觀察方法、建立正確的生態觀與自然情操、將自然融入在生活中。
在探討科學有不同的層面張文亮在〈神隱少女與無臉男〉文章中提到
探索自然界的稱為『自然科學』，如物理學、化學、地球科學等；將科 學知識應用在製造、生產，解決實際問題的稱為『應用科學』，如電機 工程學、土木工程學、資訊工程學等；以科學分析來探討個人、人與人 的互動，以及社會的各種現象，稱為『社會科學』，如社會學、心理學、
社工學等。除此之外，科學還有其他學科，如倫理學、邏輯辯證學、哲 學等交織互融的領域。68
筆者從一位捕捉蝴蝶賺取零用錢的小孩，長大成為一位保育自然生態的環境 教育工作者，最大的改變是對待「生命」的感受。小時候一隻蝴蝶飛過，筆者馬 上能判斷牠值幾塊錢。現在一隻蝴蝶飛過，筆者欣賞牠的舞姿，想想牠為何會在 此地，感受小小生命帶來的感動，這些過程總激起我莫名的熱情，尤其將這些小 小的故事與學生分享時，孩童那種覺得不可思議的神情時。
閱讀張文亮教授的作品時，教授寫自然、寫環境、寫人與土地……這些在教 授生活中發生的點點滴滴，變成一篇篇故事，這些科普故事使筆者聯想到自己對 土地真情實感的激情，想要將自己的熱情感受寫下來。
研究「草上飛系列」給筆者一個非常特殊的感受，彷彿與張文亮教授的故事 形成一種對話，這些對話成為養分，試圖創造自然科普文章給孩童閱讀。透過科 普文學作品「草上飛系列」了解科普創作的方法，知道科普文學書寫的精神，以 及科普文學之美的表現方式，期望筆者能創作出兒童科普作品，並期待創作的作 品能在自然科學環境教育領域有小小的貢獻。研究與創作過程中，自然科普創作 分為：動物、植物、人物等 12 篇。
68 張文亮，《蜘蛛人．龍貓也不知道的故事》，台北市：國語日報，2017 年。頁 163。
第伍章 研究者自然科普創作
第一篇 兩顆鵝蛋
回家路上，當一個無聲且快速的白影略過我的眼角，一種無可避免的恐怖感 縈繞著我，當下拔腿就跑，可是已經來不及了，扁扁的鵝嘴，擰著我的大腿肉，
同時鵝脖子一轉，痛得我哇哇叫。
那是同學春暉家的鵝，我今天和同學玩得高興，忘了警戒，鬆了心，下場就 是大腿一塊一周才會好的烏紫傷痕。
春暉家的鵝非常有領域性，比我家的狗還保護自己的地盤，雖然牠誰都追咬，
但是最常經過他家院子的就是我。
「我想養鵝！」我大聲地對爸爸說。
「鵝仔很貴，養鴨比較實在！」我爸更大聲的說。
為什麼每年春天都是養鴨？照顧家禽的工作是我，應該由我選擇養鴨還是養 鵝才對，有一天我一定要養鵝，會顧家的鵝。
我的阿姨在埔里鎮的公路局上班，有一天，乘客將兩顆鵝蛋遺留在車站，三 天無人來認領，阿姨打電話來說要送給我，整個家族都知道，我有多麼想要養鵝。
爸爸找來好幾個袋子，每個袋子都試著掛在脖子上，中選的是一個長度剛好 的尼龍袋，接著匆匆騎機車到鎮上去拿鵝蛋。
我在家等的又慌張又開心，慌張飼養鵝要準備的東西是否來得及在鵝仔孵出 前備好；開心就要擁有兩隻看家鵝。
終於聽到爸爸機車聲音，可能是我太期待，機車的聲音像個非常緩慢的進行 曲，跑到路口，發現爸爸的機車真的騎得非常非常的慢，爸爸的脖子上掛著放鵝 蛋的袋子，腰桿挺的直直的，雙手也直直的握著機車手把，第一次看到爸爸
小心翼翼的樣子。他慢慢打開袋子，裡面躺著兩顆鵝蛋，比雞蛋和鴨蛋大兩 倍，青灰色的蛋殼泛著亮光，跟其他家禽比起來，鵝果然不一樣，連蛋都有王者 的架式。
第二天一早我從溫暖的被窩彈起，今天要砍竹造鵝圈，我和爸爸走向山腰的 竹林，黑狗庫洛跟在我們旁邊跑來跑去。在一季寒冷的冬天過後，初昇的陽光把 整個鄉間照的暖暖的，空氣中滿滿油菜花的香味，一隻早起的紋白蝶在黃澄澄的 油菜花上起飛，惹得庫洛頑皮的追逐，牠粗魯的衝進油菜花田，驚起更多紋白蝶，
庫洛被逗得更樂，胡亂往空中撲蝶，兩隻後腳蹬的歪來扭去的。
「鵝蛋要孵多久？」
「仔鵝養多久會長大？」
「母鵝一次可以生幾隻？……？」
一輩子大概沒問過這麼多問題，雖然爸爸隨便有一搭沒一搭的回答，
最後鄭重地說一句：「不准取名字！」眼神直直盯著我。
以前我家有隻火雞，牠沒毛的頭頂紅咚咚的，我幫他取了一個名字叫「火焰」，
只要你對著牠喊「喀啦！喀啦！」
火焰會馬上回答「喀啦！喀啦！」
好像跟你講話一樣。
有一天餐桌上一隻火焰的雞腿，擺在我的面前，我只能流淚，心裡低聲的喊 著「喀啦！喀啦！」。這就是幫家禽取名字的下場。
可是這兩隻鵝是可以有名字的，因為我打算養牠們一輩子，並且讓牠們多子 多孫。所以我早就取好名字了，母鵝叫「小紅」；公鵝叫「小綠」。因為我們老 師講過一個好聽的故事，就叫「小紅和小綠」。
現在我的心跟庫洛追蝶一樣的雀躍。
高聳的桂竹一枝枝直挺挺的，我們挑了三年成熟竹子，爸爸負責砍竹，我負 責將竹子鉅成大約一個大人高度，很快的我們將竹子帶到河邊，冬季的枯水期，
正好讓河灘裸露出一大片沙岸，我們選了一個一邊是沙岸，一邊是水塘的好地方，
正好讓河灘裸露出一大片沙岸，我們選了一個一邊是沙岸，一邊是水塘的好地方，