將以本研究相關之專書為主要探討文獻，輔以相關期刊和研究相關之學位論 文內容進行討論，筆者希望透過對科普文章有鑽研的前人之研究內容進行整理，
以更瞭解本研究。首先說明什麼是「科普」以及科普具有什麼社會功能；接著將 對「草上飛系列」做進一步的討論。
一、科普與科普創作
（一）科普
董仁威《科普創作通覽》15序：
科學普及是一門綜合性學問。它是對人類創造發明所積累的科學技術的 二次開發與放大，既包括科學知識、科學方法、科學理念和科學精神的 傳播，也包括各類科學技術在經濟、社會的應用以及對人們物質文化生 活的引導。科學普及的本質是大眾科學，受眾面積越大，普及的越廣泛 越深入。（頁 24）
15 董仁威等，《科普創作通覽》，北京市：科學普及，2014 年，頁 24。
（二）科普創作
何謂科普創作？科普創作是為達到科普的目的――普及科學技術知識、
倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神、理解科學與社會的互動 關聯――而進行的生產各種科普作品，包括紙質文本、音像文本及現代 媒體上的電子文本等地創作活動。（頁 24）
尹傳紅在《科普之道──創作與創意新視野》：
科普作品不應以乾巴巴的「信息」的面目出現，科學技術的研究和成果 的推出有其特定的規律性，同樣，科技信息的傳播也應該有其區別於其 他社會信息、政治信息的傳播方式。作為傳播科技知識的科普作品不容 易寫，因為宣傳科技知識、推廣科技成果的文章或節目給人的感覺往往 是枯燥的，一些科學專用詞語、一些新的科學技術成果，總會讓受眾覺 得有些晦澀難懂，這樣往往容易形成說教。科普的功能是在寓教於樂中 傳播信息，它的教育功能遠不如學校來的直接，因此，說教的形式是不 可行的，受眾的心理是拒絕說教的。16
（三）科學故事
「科學故事」是利用故事的演述，把科學的知識，自然界的現象，宇宙 的奧秘、生物界的生態、科技的發明等自然或科學方面的題材，深入淺 出的介紹給兒童，藉以滿足他們強烈的好奇心，增進他們求真求實的態 度，奠定他們正確的科學知識，激發他們學習自然科學的興趣。17
16 尹傳紅等，《科普之道──創作與創意新視野》，北京市：中國科學技術，2016 年，頁 204。
17 蔡尚志，《兒童故事原理》，台北市：五南圖書，1989 年，頁 131。
科普、科普創作是需要包裝的，用能夠引發讀者「想要更了解」的衝動的包 裝；讓讀者感到「親近又新奇」的包裝；使讀者有「得到新知」的成就感的包裝。
是讓人能夠輕鬆愉快中獲得訊息的方法。
（三）真、善、美的表現
科學是追求「真」的，科普文章離不開真實，從真實中看見科學的「美」，
加上人文情懷，與理性的科學相映照，達到「善」的境界。湯壽根在《科普美學》
中表示：
將科學視線與理性相結合，將自然美、科學美、哲理美相結合，努力把 自然界的種種現象同人類的生命智慧、生存哲理和生產實踐結合起來，
抓住人與自然的關係這一核心問題，進行深入思考。18
1. 兒童與科普讀物
張之傑〈淺論兒童科普讀物寫作〉對兒童科普寫作提出看法：「兒童和成人 科普讀物評量標準不同，『信、達、趣』可做為兒童科普讀物的準則。」（…）
「應選擇作者熟悉，且兒童經驗所及、可深入淺出的命題。」19
杜明城在《兒童文學的邊陲、版圖、與疆界》中，說明兒童科普讀物具備的 特性：
成功的科普讀物，其基本前提必須是科學性的。布封（Buffon）、法 布爾（Jean-Henri Fabre）和勞倫茲（Conrad Lorenz）無疑都具備了科學 家觀察敏銳、描述詳實、推論嚴謹，不輕易下論斷的心智，這是評價科 普讀物最根本的判準。20
18 湯壽根，《科普美學》，北京市：科學普及，2016 年，頁 54。
19 張之傑，〈淺談兒童科普讀物寫作〉《海峽科學》，第 3 期，2012 年，頁 203。
20 杜明城，《兒童文學的邊陲、版圖、與疆界》，台北市：書林，2017 年，頁 15。
自然界中存在科學的美的本質，科學以真實為基本，科普寫作運用文字表達 自然美與科學真的同時，也要融入人文的需求，呈現人生哲理。
2. 兒童專屬的科普文章
真善美是一切兒童文學的根源，兒童具有匪夷所思的想像力，在科普寫作中，
想像力也許受到科學邏輯的約束，卻可以透過文字的敘述方法，憑藉著想像力達 到科普的目的。
3. 兒童與科學故事
為什麼兒童特別喜歡聽故事？因為「講故事」是一個說服的過程，過程中的 精彩決定是否具足夠的說服力。兒童喜歡聽故事，喜歡被說服的過程，與故事產 生共鳴。科學故事除了具備吸引人的特點，要有真實和可信的跟據。