創作理念及影響

在《兒童文學的思想與技巧》一書中，傅林統強調從事兒童文學創作者，應 注意三個重要的課題：首先是「瞭解兒童喜歡怎樣的書」，寫作者可從已受肯定 的典範作品及兒童選擇的書去瞭解，並要「瞭解怎樣的書能幫助兒童成長」，而 能幫助兒童成長的書，即是能給與他們豐富想像力的書。除此之外，還得「研究 怎樣才能扣住兒童的心」。兒童文學作者的作品的閱讀對象設定為兒童，對兒童 應有相當的瞭解。哲也能在兒童文學界有所成就，其作品應能引起兒童的共鳴，

作品中隱藏著他欲傳遞的中心思想及理念，以及對小讀者的期盼。

一、 創作的契機

哲也在求學階段中，已擁有大量的閱讀經驗及寫作的創見，雖未有伯樂賞識，

屢屢受到挫折，但這些寫作的經驗累積日後創作的能量，尤其改寫的作品中常見

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他對典籍的不同詮釋方式。人生的不如意，並未擊垮哲也的生存信心，處在生涯 蟄伏期的哲也，學業與工作皆不順遂，經歷多種挫折的磨練，他從未放棄自我，

將每一種經驗轉換成未來成功的籌碼，間接或直接影響他未來的創作風格及書寫 技巧。這些因素潛藏在哲也的創作種子中，蓄勢待發的蜷伏在深層的角落裡，等 著發芽的一天。

種子發芽的日子終於來臨了。哲也十九歲時，偶然的看見「洪建全兒童文學 少年小說獎」徵文比賽的簡章，為了贏得獎金購買電子琴，抱著姑且一試的心情，

與女友史玉琪兩人將心中對音樂的熱愛化作文字，完成了作品《最快樂的歌》參 與比賽甄選。始料未及的，這次的作品得到了佳作，獲得肯定的哲也在高興之餘，

燃起了寫作的慾望及信心。

「漢聲」出版社的工作幫助哲也對兒童文學有了進一步的認識，他從改寫的 作品開始做起，磨練自己寫作的功力。之後，受到小魯出版社的賞識及邀稿，對 哲也而言是莫大的鼓勵，花了一年多的時間創作了深受好評的《晶晶的桃花源記》， 獲得多項獎項的肯定。日後，哲也更相信自己的未來之路與兒童文學息息相關，

更加努力的為兒童書寫與創作。

二、 創作的中心理念

傅林統在《兒童文學的思想與技巧中》指出兒童文學具濃厚的理想主義傾向，

包含「發揮人性的光輝」、「表現人類求生的本能」、「表現人類崇高的愛心」、「表 現純真的童心」及「輔導兒童成長」五個向度。（頁 49~52）這理想的傾向也是 兒童文學作家創作之時所追求的境界及作品中呈現的主題。吳秋梅在〈哲也兒童 文學研究〉中，認為哲也的創理念來自於個人的「人格特質」、「對創作的看法」

及「讀者觀」。（頁 39~48）而這三項因素即是影響哲也創作的重要元素，可將其 內涵歸納為為「童心」、「良善」與「快樂」。

(一) 「童心」的純真

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《永遠的孩子》的前言指出了童書作家的特質：「最有才華的童書作者似乎 大都是異於其他寫作同行的：事實上，他們的本質上自己就是兒童。」 （頁 5）

童書作家有著與兒童相近的特質，他們的觀察力及想像力也能如同兒童般的敏感、

具豐富的創造性。書寫完成的作品，比一般的文字工作者更能貼近兒童的需求，

更能引起兒童的閱讀興趣。哲也的作品中處處充滿著幽默，正與時下兒童喜愛的 故事調性相合，故事裡淋漓盡致的想像力，也與兒童的特性相符。《怪博士的神 奇照相機》的〈誰來救公主？〉情節裡，安排了一連串的巧合，讓王子誤以為公 主移情別戀而傷心不已，而被巨人禁錮的公主仍深深的相信王子一定會前來英雄 救美，故事中充滿著趣味及純真，能讓讀者發覺其中的幽默。所以，唯有對兒童 觀察入微的作家，才能寫出兒童有興趣、貼近兒童的心理反應的作品，引起兒童 會心的一笑。

(二) 「良善」的意念

「但行好事，莫問前程。」，是《明星節度使》中的貓島國王給予烏梅的行 事準則，烏梅也一直奉行遵守著，即使面臨生死存亡及拯救大晴國的兩難問題時，

烏梅毅然決然的捨棄了小我，跟著晴空小侍郎衝鋒陷陣、勇敢迎敵。《我親愛的 至聖先師》的小南與孔子對話一番後，決定向好友道歉，摒棄前嫌、重修舊有的 友誼，塑造小南勇氣與愛的鮮明形象，透過情節的矛盾與衝突，讓主人翁表現出

「善良」的人格特質。哲也以潛移默化的方式教育小讀者深奧的人生道理，引導 小讀者朝向人性的光明面前進。如同蔡尚志在《童話創作》中所述：「幾乎每一 位童話作家都不會忽略或遺忘透過作品，提示兒童一些對他們的人格成長或處事 待人有禮的人生哲理。」（頁 137~138），哲也的作品總是在表面輕鬆幽默的故事 裡，藏著積極的人生觀，讓讀者透過閱讀內化這些大道裡，成為待人處世的規準。

(三) 「快樂」的傳遞

哲也在作品中，常塑造一個樂觀積極的角色來傳遞「快樂」的因子。《明星 節度使》中的烏梅，總是喜歡唱著這首歌：「我的心是藍天，每一天都是上上籤，

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我的心閃閃發亮，本來就吉祥。…」（頁 147），不管遇到任何困難，她總是樂觀 積極的面對，這種開朗的人物性格與哲也的成長過程有著極大的關聯。求學及就 業的不順遂，未打擊他前進的勇氣，反而把握機會衝出自己的一片天。因此，曾 有著挫折經驗的哲也，期盼將快樂的成功經驗與小讀者分享，以文字及故事陶冶 他們的性情，開闊他們的心胸。

三、 對讀者的影響

這位五年級的作家在自己的作品中，無時無刻呈現人生的光明面。他在《怪 博士的神奇照相機》的作者介紹中提及：「但願這個世界光明祥和，一切美好，

但願看到這本書的人，都健康長壽，快樂無憂。」（頁 91）。《我親愛的至聖先師》

的作者簡介中，他「但願看到這本書的人，都能夠永遠幸福快樂，這快樂是無邊 無盡，以至於全宇宙都因此快樂起來。」（頁 171），《晴空小侍郎》的〈關於作 者〉裡更明白的闡述自己的理念：「但願這本書，為所有生命帶來愛和溫暖。願 所有最黑暗的地方的受苦生命，都能看見自己的生命之光。願世界的守護者，以 您的慈悲之眼，永遠守護著我們」（頁 265）生性樂觀開朗的哲也，期待藉由自 己的作品，將快樂幸福的種子飛散至所有小讀者的心中，讓世界充滿和樂的氣氛。

由此可見，哲也重視的讀者閱讀觀是透過作品的閱讀，「得到心靈上的滿足」及

「尋求快樂的心情」。

閱讀這些故事時，如同經歷 Joseph Campell 論及的「英雄之旅」，跟著主角 走過了一場冒險之後，最終到達成長的目的地，透過故事的脈絡及解決衝突的歷 程，感同身受的陪著主角一起長大，達到心靈或是與環境的整合，產生滿足之感，

同時也理解「愛」的真理。《晶晶的桃花源記》中的小女孩晶晶，好不容易找到 爸爸不小心弄丟的小狗─豆花，當她回心轉意想帶豆花準備回家之際，「忘了村」

的孩子們卻聲聲喚著豆花的另一個名字「小白」。這時，小狗猶豫了，不知是要 跟著舊主人走，還是要留下來。晶晶看出了小狗欲走還留的心情，讓小狗自己決

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定去留，以「捨得」放手的舉動表現出愛狗的行為。讀者不免可體會出哲也想傳 遞的理念：真正的「愛」即是尊重對方的選擇，而不是勉強對方。晶晶透過一場 歷險的過程，間接了解身邊每一個人都是愛自己的，關懷著自己，反而是自己的 壞脾氣及內心的不平衡，把自己成為孤立的絕緣體，隔絕所有人的好意與幫助。

在主角反思的過程裡，讀者的心理也跟著逐漸取得平衡，在故事的終點得到一種 滿足感及喜悅，完成一趟心靈之旅。