第一章 緒論
第三節 創作節目《成語賽恩思》介紹
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
第三節 創作節目《成語賽恩思》介紹
本節分為三部分介紹，第一部分為節目基本介紹；第二部分介紹本節目之流 程圖並解析創作單元之重要性，第三部分簡介企編職責與創作單元。
一、 成語賽恩思（成語 Science）節目介紹
（一） 節目類別：第三類：電視（兒少）科學節目
（二） 節目主持人：阿亞姐（亞里 飾演）／阿倫哥（黃靖倫 飾演）
（三） 節目播出：公視 13 台
每週四晚上 18:00～18:30，首播／每週六早上 09:30～10:00，重播
（四） 節目主旨：
本節目從有趣的成語故事出發，結合成語背後相關的科學原理，並由科 學專家帶領學童們實際動手操作，瞭解科學原理與生活的密切關聯。透 過節目的探究不但加深小朋友對成語的記憶，強化他們對科學原理的理 解，且將艱深的科學轉化為結合生活與動手操作的有趣歷程。
（五） 目標觀眾：
主要觀眾為 9～13 歲（國小三～國中七年級）
次要觀眾為學童家長與師長。
（六） 節目內容：本節目內容分為以下幾個單元 1. 成語賽恩思
此單元以戲劇形式呈現，由主持人和參與節目的學童變裝為古人演出成 語故事，讓成語故事以幽默生動地表演呈現，間接提供美育方面的能量，
且在此中拋出科學疑問，讓觀眾對成語中的科學知識產生好奇，讓下一 段實驗賽恩思順理成章的出現。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
2. 實驗賽恩思（撰寫人創作單元，亦為本節目核心）
本節目的重頭戲，即前半部成語故事中所提及的現象，設計模擬其中的 狀況做實驗，套入科學原理解釋，再探索此一科學原理由古及今的認識、
研究、發展與運用，此單元亦邀請到各個領域的專家及相關協助單位，
將成語中的現象以現代科學專業的方式實驗探究。
此單元中，所有的實驗都需要學童從中參與互動，大膽提出疑問、想法 與建議，讓科學的樂趣在親自動手之中體現出來，同時也灌輸學童科學 學習需要身體力行的正確態度，而後續單元皆為此單元之科學知識與原 理延伸製作。
3. 校園啦啦隊
介紹兩個參加 PK 的國小隊伍。包含學校對科普教育的努力，以及讓參 賽同學陳述對科學的志向與抱負，有助於對科普的推廣。然因節目由 60 分鐘改為 30 分鐘，校園啦啦隊在兩隊 PK 第一關開場前才有此單元，
也就是平均三集中出現一次。
4. PK 賽恩思
單元延續第二單元的科學原理，在對相關的科學知識有了大致的瞭解之 後，學童就要舉一反三，利用本集相關的科學知識，進行科學遊戲競賽。
節目將增加校園的參與度，讓學校主動報名參加，以種子淘汰賽，每季 選出冠軍隊伍，不但可以增加節目在校園的能見度，同時可以加強學童 參與空間，開闢另一個有趣的科學園地。
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
三、創作單元簡介與企編職責
本文將解析《成語賽恩思》此個案中的三集「實驗賽恩思」單元，三集節目 分別為〈伯樂相馬〉、〈五光十色〉以及〈絲絲入扣〉，皆為撰寫人擔任本節目 企編時創作完成；初為企編之時，製作人便教導一個觀念，即任何成語都可以衍 生為一集節目，但必須要先找出成語背後的科學原理與相關知識，並且考慮到衍 生出的實驗或科學主題於節目呈現中是否具有可看性與創新性，因此找出成語中 的科學原理為企編的首要任務，所創造出的「實驗賽恩思」單元更是整個節目的 靈魂，且此「科學靈魂」於本節目中所占長度、製作成本與科學性，皆為節目之 重點所在，故有其探究之價值，下表為本創作之三個主要文本單元列表：
表 1-3 本創作單元簡表
（本研究除製作人外皆以匿名以保障隱私權）
主題成語/
節目長度 參與科學家/專家 科學原理
〈伯樂相馬〉
9 分 30 秒
中華馬術協會：黃 O 祥醫師
國際馬總（FEI）：葉 O 成裁判 了解動物生理學與身形的關係
〈五光十色〉
10 分 00 秒
建國高級中學：陳 O 佑老師
思源焰花公司：吳 O 源老師 焰色反應與煙火製作科學
〈絲絲入扣〉
11 分 33 秒
輔仁大學紡織系：尤 O 涵助教
原住民編織協會：蔡 O 楓老師 認識紡識與經緯線的運用