第五章 結論
第一節 研究結論
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l C h engchi U ni ve rs it y 第五章 結論
本章將針對本研究作總結；第一節為提出本研究結論，第二節為產製方與受 眾方對創作單元提出檢討與意見，第三節為創作限制與發現，第四節則為後續創 作與研究提供建議。
第一節 研究結論
本文研究目的之一在於解析科普節目企編此傳播中介者的角色如何在節目 產製方與科學專家間建構有效率且雙向溝通的可能性，本節依深度訪談法所獲得 資料，於第四章分析探討後，綜合出五大項結論，以下依序論述。
一、節目企編需主動探索科學主題，且先行規劃科學實驗
科普節目的企編（企畫）在節目產製過程中扮演關鍵性的角色，除了要企劃 單元的科學主題，更要與科學專家討論科學專業上的問題，因此若要達到有效率 的溝通，首要關鍵為節目企編在請教科學專家前，須自行利用各種正當途徑探索 及了解科學主題相關知識。
即節目企編於節目產製初期必須先有構想，不可一片空白，釐清相關科學知 識與實驗方法，並且已有節目呈現內容的企畫概念，而所預備的所有科學知識或 相關初步企畫就算部分內容較天馬行空亦無妨，而後請教老師專家時即可依正確 科學知識與邏輯再做修正，須務必力求符合科學精神。
先行了解科學相關知識後，能帶來兩項益處，其一，與科學專家對談時能有 效減少摩擦與隔閡，雙方溝通心態上也顯得較為有耐心，整體討論更為順暢且不 易出現中途更換科學專家的窘境；其二，於設計單元中的科學實驗時較不易被科 學專家們影響，而能在已知的科學原理上依節目預期呈現效果設計實驗，而非一 般教科書中常見的科學實驗。
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二、節目製作以產製方為主，帶領科學專家協助開展節目
企劃節目過程有時會受到科學專家於專業問題上的糾正，進而影響甚至改變 節目原訂呈現主題，根據訪談結果，雙向溝通應為尊重彼此意見，並於決策時考 慮雙方角度與想法，但節目製作仍應以產製方為主，若反被科學專家箝制將使節 目產製過程遭受阻礙。
受訪的三位科學專家們亦表示節目錄製過程以製作單位為主，自身任務為維 護科學專業，並力求實驗過程順利，因此不管是前製或錄製過程當中遭製作單位 否決亦會表示尊重，並會盡可能協助完成錄製，科學專家們與製作方之共識乃輔 助節目製作方角色完成節目產製，但若牴觸科學真偽底線則無條件中止合作。
三、節目企編需多方尋訪科學專家，並引導參與討論
節目單元產製過程中，企編須與科學專家不斷進行科學對話及討論，在節目 企編無法更換的情況下，能否尋訪到適任的科學專家更顯關鍵，若兩者能達到良 好溝通則節目產製效率亦隨之提高。
即產製過程中必須尋訪多位相同領域的科學專家們，一來可經由多位科學專 家驗證科學真實性，二來透過與不同科學專家的對話，有利於產製方決定與哪位 科學專家合作，如同製作人所述「當找到懂你也懂觀眾的老師就會覺得就是他了，
他會知道電視場面要怎麼做，因為他懂觀眾，這是好事。」。
此外，若與科學專家彼此認知差異過大，也不必拘泥於特定個人，應馬上尋 訪另一位於節目認知與期待更為契合的科學家，且應在劇本完成前即加入節目產 製鏈，已往空降加入節目產製的科學專家，因錯過前期討論而於節目產製中期容 易出現認知上的錯誤，因此切勿於劇本完成後才替換科學專家。
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四、企編需具備溝通技巧，科學專家需有熱情及轉化能力
除了評估科學專家適任性的能力外，企編也須具備幾項溝通要領：
（一） 主動告知，激發新意
在與科學專家溝通前，須將已知的科學知識與預想實驗的雛形作整理，
而後對話時，即主動告知目前已企畫階段，可針對企畫的內容做討論或 請教即可，以防科學專家千頭萬緒不知從何討論，此告知行為亦有助於 科學專家激發出更為創新的實驗或想法。
（二） 迅速替換，委婉否決
討論過程中，若科學專家的想法更勝於原先企畫，那企編即可馬上替換，
並依新想法重擬企畫，相反的，若是科學專家提供較無可能執行的實驗 或者呈現效果堪慮的想法，須委婉拒絕並重啟話題即可。
（三） 持續鼓勵，耐心討論
企畫單元中的實驗往往需要由科學專家預先操作一遍，方可確保正式錄 影後的呈現效果，若實驗預作出現困難，企編需不斷給予激勵，若真無 法呈現，也須在第一時間與科學專家討論應對之策。
而若要達到產製方與科學專家間的效率溝通，除了傳播中介者節目企編靈活 運用溝通要領外，科學專家也應具備兩項特質，其一為熱誠，若對話的科學專家 態度傲慢或不斷回絕可能的實驗或想法，即可另外尋訪教富有熱誠的科學專家。
其二為科學知識轉化能力，科學為較制式且理性的學科，因此科學專家若能 將科學知識轉化為簡潔有趣或者與日常生活有效結合，亦對雙方效率溝通有益； 且根據受訪者陳老師表示，科學專家的熱誠有時相較於科學轉化能力更顯重要，
當科學專家滿腔熱血協助時，雙方於科普內容的創意發想將更為多元與快速。
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五、建立雙方長期合作的模式，而非單元式的參與
科學專家們大多時間無接觸影視媒體的機會，因此對於鏡頭較為陌生，此亦 常造成節目於正式錄製後，科學專家出現講解或行為上的緊張，使得節目錄製必 須中斷重來，如〈絲絲入扣〉單元助教表示「我自己滿緊張的，導致錄影過程當 中 NG 不斷，造成進度有些落後，有點不好意思。」
因此，科學專家們一致贊同長期合作的模式，大致方向有二，其一，若是單 元科學主題相仿，可重複邀請同一位科學專家，但於出場表現或科學實驗操作上 必須做講解上的改變，而企編也須於劇本作敘事結構上的變化。
其二，製作單位可舉辦相關表演工作坊或肢體表達課程，讓有意參與演出的 科學專家熟悉鏡頭前的言行舉止，有助於日後於錄製現場彼此溝通時的默契，亦 能提高節目錄製的順暢度。